人教部编版八年级语文上册教学设计：24.《周亚夫军细柳》

24《周亚夫军细柳》教学设计
【教学目标】
1．学习课文运用对话描写刻画人物形象的写法。
2．自读课文，理解文言字词，用现代汉语复述课文。
3．抓住词语的感彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
4．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。学习周亚夫忠于职守的精神。
【教学重难点】
1．理解并掌握文言字词，疏通文义。
2．抓住词语的感彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
3．学习课文运用对比、衬托等手法刻画人物形象的写法。
【教学方法】
自主探究。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、知识链接
1．司马迁
司马迁(约前145—？)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，史学家、文学家、思想家。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年(前104)，司马迁开始写作《史记》。天汉三年(前98)司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他的极大摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官职，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年(前91)完成了这部巨著。
2．《史记》
《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。《史记》包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇。
二、课前预习
1．给下列加点字注音，根据拼音写汉字。
棘门(　　)　　诏书(　　)　　　持兵揖(　　)　　　介胄之士(　　)
嗟乎(　　) gòu(　　)弓弩 按pèi(　　)徐行 nǎng(　　)者
2．本文的作者是________(朝代)的________。本文选自《________》，是我国第一部纪传体通史 ，被鲁迅赞为“____________，______________”。
3．解释下列句中加点的词。
(1)以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡______________
(2)上自劳军______________________________________
(3)于是上乃使使持节诏将军________________________
(4)将军约，军中不得驱驰______________________________
(5)其将固可袭而虏也______________________________
[答案]
1．jí　zhào　yī　zhòu　jiē　彀　辔　曩
2．西汉　司马迁　史记　史家之绝唱　无韵之《离骚》
3．(1)驻军。(2)慰问。(3)派。(4)规定。(5)必，一定。
三、走进文本
(一)创设情境，情趣导入。
有一句歌词写得好“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，在历史长河中，叱咤风云的英雄举不胜举，像诸葛亮、周瑜、岳飞等。今天我们也要来了解一位英雄——周亚夫。
(二)初读课文，整体感知。
1．教师范读课文(听录音)。
2．学生自读，小组之间互相纠正读音。
3．齐读课文。
4．对照注释默读。
对照课文，借助工具书，边读句子边初步了解文意，将有疑难的地方做上标记。
5．小组猜疑。
对有疑难的字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。
(三)合作探究，交流展示。
小组之间解决不了的问题在班级内提出，其他同学帮助解决。
1．翻译课文。
教师应注意重点语句的点拨。
2．概括文章各段大意。
(明确)第1段：“以备胡”，简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。第2段：写周亚夫在细柳营严格治军。第3段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严明。
(四)课堂小结。
教师强调本课的重点字词及重点语句。
(五)反馈检测。
1．下列加点字注音有误的一项是(　　)
A．祝兹(cí)　　　　　　军士吏被甲(pī)　　　　　　都尉(dū)
B．棘门(jí) 驱驰(chí) 可得而犯邪(yé)
C．按辔(pèi) 囊者(nǎng) 介胄(zhòu)
D．彀弓弩(gòu) 持兵揖(yí) 嗟乎(jiē)
2．下列句子中加点词解释有误的一项是(　　)
A．匈奴大入边(大规模)　　　　　　　天将降大任于是人(重大)
B．军霸上(驻军) 军中闻将军令(军队)
C．于是上乃使使持节诏将军(派遣) 使人称谢(使者；使臣)
D．已而之细柳军(到) 介胄之士(的)
3．为下面各句中加点的词选择正确的解释。
(1)以备胡(　　)
A．准备　　　　　　　　B．防备　　　　　　　　　C．预备
(2)上自劳军(　　)
A．亲自 B．自从 C．自己
(3)军中闻将军令(　　)
A．听说 B．听从 C．听到
(4)持满(　　)
A．拉 B．拿 C．举
(5)壁门士吏谓从属车骑曰(　　)
A．称呼 B．叫 C．对……说
(6)其将固可袭而虏也(　　)
A．本来　　　　　　　B．原来　　　　　　　C．一定
4．翻译下列句子。
(1)天子为动，改容式车。
(2)至于亚夫，可得而犯邪！
[答案]
1．D　2.C
3．(1)B　(2)A　(3)B　(4)A　(5)C　(6)C
4．(1)文帝被他感动，表情变得严肃庄重，扶着车前横木俯下身子表示敬意。
(2)至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢？
四、课后反思
第二课时
一、复习检查上一节课的内容
二、走进课本，合作探究，交流展示
1．“敬劳将军”一句表明文帝是怎样评价周亚夫的？说明文帝是一位怎样的君主？
明确：表明文帝十分敬重周亚夫，并认为他是“真将军”。通过本文可以看出文帝是一个心胸开阔，十分贤明的君主。
2．从文中什么地方可以看出周亚夫治军严明？
明确：①军队训练有素，穿戴盔甲，兵器锋利，弓箭拉开；②军门管理严格，即使是天子也不得长驱直入，必须下车行走。③周亚夫恪尽职守，刚正不阿。面对天子，周亚夫“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”。
3．文中写“刘礼”“徐厉”两位将军有什么作用？
明确：是为了衬托周亚夫的形象，突出周亚夫“真将军”的风范。
三、课堂小结
文章通过描述汉文帝巡视慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”的特点。
四、反馈检测
1．解释下列句中加点的词。
(1)军士吏被甲______________　　　　　　　　(2)吾欲入劳军____________
(3)天子且至________________ (4)既出军门______________
2．判断每组句子中加点词的含义是否相同，并写出其含义。
(1)A.天子先驱至　　　　　　　　B．孙中山是中国革命的先驱。
判断： 含义：
(2)A.至霸上及棘门军 B．军中闻将军令
判断： 含义：
(3)A.以河内守亚夫为将军　 B．天子为动
判断： 含义：
(4)A.至霸上及棘门军 B．天子先驱至
判断： 含义：
3.下列句子翻译正确的一项是(　　)
A．直驰入。
译文：照直跑进去。
B．将以下骑送迎。
译文：将军以下的骑兵迎送文帝。
C．若儿戏耳。
译文：简直就像儿戏一样。
D．既出军门。
译文：既然出了军营的大门。
4．找出文中的两个通假字，并加以解释。
(1)____________(2)____________
5．文中表现细柳营将士常备不懈、严阵以待的句子是：__________________________。
6．简述汉文帝称周亚夫为“真将军”的原因。
7．课文标题是《周亚夫军细柳》，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么作用？
8．有人说周亚夫不尽君臣之礼，见皇帝前来也不迎接，其所作所为有点不近人情，请谈谈你的看法。
[答案]
1．(1)同“披”，穿着。(2)想要。(3)将要。(4)已经。
2．(1)不同　先行引导的人员；先驱者，先行者　(2)相同　军营
(3)不同　作为；被　(4)相同　到
3．C
4．(1)式，同“轼”，车前横木。文中用作动词，指扶轼。(2)被，同“披”，穿着。
5．军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满
6．周亚夫治军严谨，军令威严，军纪严明，不媚上，因此汉文帝称赞他是“真将军”。
7．是为了衬托周亚夫的形象，突出周亚夫“真将军”的风范。
8．示例：此时“匈奴大入边”，正是非常时期，周亚夫没有迎接皇帝说明其谨慎，他的所作所为是正确的。
【板书设计】