四年级上册科学教案-2.1冷热与温度｜苏教版

单元分析
课 题
2、冷和热
教学课时
5
教材分析（即本单元教材的位置、重点与难点）
在学生掌握了测量水温的方法后，教材安排了连续测量一杯热水降温过程的实验，这是一个将技能训练与科学探究融为一体的极好活动。热的传递。目的是认识热传递的方向和方式。孩子们将通过大量的实验发现热传递的基本规律：热总是从温度高的地方传向温度低的地方；固体的主要传热方式是传导，气体和液体的传热方式是对流，热还可以不依靠媒介直接辐射出去。加热和冷却。目的是认识冷热变化对物体的影响及人们对这些规律的利用。孩子们将通过大量的实验发现热传递的基本规律：热总是从温度高的地方传向温度低的地方；固体的主要传热方式是传导，气体和液体的传热方式是对流，热还可以不依靠媒介直接辐射出去。吸热和散热。在几组对比实验中，孩子们将发现物质吸热散热性能的差异，并要运用这些知识去解释生活中的一些现象。水加热、冷却后。目的是认识水的三态变化和自然水体的不同存在形式及成因。孩子们已对温度变化对物体的影响有了一定的认识，在此，将集中带领学生探究最常见的物质——水的三态变化条件，并通过一系列的模拟实验，了解自然界中云、雨、雪、霜的成因。
学情分析（即学习本课的一般初始状态基础，困难以及少数学生可能出现的问题之预见）
重在培养学生设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象等多项科学能力。力争让孩子们都有动手动脑、亲历探究的机会，并且有意识地引导他们把知识应用到生活中去
教学目标（情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法）
感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
对待科学、技术和社会的关系
喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活
教 案 首 页
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课题
?1、冷热与温度
?
教学课时
?2
目
标
依
据
会用温度表测量水的温度。　
连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
通过学习教会学生规范地测定水温，探究热水变凉的规律。
?教
学
目
标
?
1、知道什么是温度，学会测量水温的方法。
连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
3、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。?
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课
前
准
备
拓展内容：温度曲线图
教学手段：自主学习，小组间合作学习、讨论、探究式学习等
学生准备：温度计、烧杯、方座支架
科 学 教 案（第 课时）
教学时间： 年 月 日
教学流程（按课时设计）
教师活动
学生活动
设计意图及
效果预测
1、谁的手指感觉最灵敏？到前面来做个小游戏。　　
2、看，桌上有三杯水，左边是一杯冷水，右边是一杯热水，中间的是温水。请将左手食指放入冷水中，将右手食指放入热水中，感觉到冷与热了吗？　　
3、将左手食指放入温水中，再将右手食指放入温水中，感觉到的冷热一样吗？ 　　
4、可同一杯水，它们冷热应该一样的啊！怎么会一只冷一些，一只热一些呢？ 　　
5、是这个原因致使我们感觉到的冷热程度不一样。（板书：冷热）其实，物体的冷热程度叫温度。（板书：温度）它的常用单位：（板书）摄氏度当我们要想准确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器——温度计。　　
1、学习使用温度计。　　
2、测课前准备的热水的温度。
1、大家知道，一杯热水放在这里，它会渐渐变凉，也就是温度在下降。那么它的温度是怎样下降的呢？是先快后慢，先慢后快，还是均匀下降呢……（板书）　
2、意见不一致，怎么办？
3提出实验要求。　
两只手的感觉不一样，右手冷一些，左手热一些。
原先右手放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。

学生练习读出温度计读数，测量水的温度。
发现热水温度下降。
学生猜测，并说明理由（小组讨论、记录）　
做实验证明，小组实验，记录。　　
科 学 教 案（第 课时）
教学时间： 年 月 日
教师活动
学生活动
设计意图及
效果预测
4、对照数据，你发现了什么规律？
5、科学家用画曲线图的方式可以更直观的发现事物的规律，我们也画曲线图研究。　　
6、看曲线图，发现规律。　　
7、为什么是这样的规律呢？　
这节课我们学习了用温度计测量水温，研究了热水从热到凉的温度变化。先猜测，再实验，最后得出结论。希望同学们以后遇到问题的时候也能这样去研究。　　
小组完成曲线图。　　
分小组讨论，汇报
板
书
设
计
冷热与温度
（摄氏度 ℃）
先　快　后　慢　
课
后
反
思