四年级上册科学教案-2.2热的传递｜苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册科学教案-2.2热的传递｜苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-06 22:12:52 | ||
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文档简介
四年级《热的传递》教学设计
教学目标：
过程与方法：
能够做热传导的实验
知识与技能：
1、认识热的传热方式——热传导。
2、了解热总是从高温部分沿着物体本身传到低温部分。
4、能够对温度变化作出预测，对实验现象作出大胆猜想。
情感、态度与价值观：
1、要有敢于大胆想象的精神，并且意识到用实践来证明自己的猜想。
2、与同伴交流分享自己的发现。
教学重点：热是沿着物体传递的（热传导）
教学难点：学生如何借用另外一种物体观察热的传递
教学准备：
研究固体热传导实验：（以小组为单位）
火柴、试管夹、蜡烛、锯条、铜片等
教学思路：
1、从身边的现象入手提出问题（热能不能传递，是怎么样传递的）2分钟
2、猜测热是如何传递的6分钟
3、指导学生如何看见热的传递5分钟
4、实验热的传递15分钟
5、实验验证得出结论10分钟
6、巩固拓展2分钟
教学过程：
导入：
师：同学们，看老师今天给你们带来了什么？（出示锅）
生：锅
师：对了就是我们平时做饭用的普普通通的锅。那你知道这个锅是什么材料做的吗？
生：铁做的。
师：这个铁锅都是铁做的吗？
生：锅把是用另外一种材料做的（胶木等）
师：那你知道锅把为什么要用另外一种材料做？直接用铁做上不行吗？
生：不行不用的话锅把会烫手。
师：我们在做饭时是直接给锅底加热，又没有给锅把加热锅把是会烫手变热的？
生：热从锅底传过来的。
师：看来同学们认为锅能传热，如果能它又是怎样的方式传热的，今天我们就来研究这个问题。
二、指导学生研究热在固体中的传递。
1、猜测热是如何传递的
师：同学们刚才你们说了锅把上的热是从锅底传上来的，那它是怎么传上来的，请同学们猜一下
生：，是从锅底慢慢的传上来的
师：怎么个慢慢传上来的
生：先锅底热了然后挨锅底的地方热了沿着锅底传上来的
师：假设火从这个地方加热你能用手指出传递到锅把的传递路线吗？
生：上来指
师：那好我们在猜一下这处条形的锯条热又是如何传递的你们在猜测一下
生：从这端到另外一端等从中间沿着铁向两边传
师：我们在确定热传递方向时，首先应该确定什么呀！
生：确定加热的地方
师：看来我们在加热的时候应该先确定加热的地方我们把这个地方叫做加热点。
师：老师用三角形确定了的锯条的加热点在这端你们能说出它加热后热传递的方向吗？
生：从这端沿着锯条传到另一端本身。
师：你们能用箭头画出它的传递方向吗？
生：（上来画）
师：好我们在猜测一个方形的铜片加热点在一角的话你能说出它加热后的热传递方向吗？
生：顺着铜片加热点向其它三个角传递。
师：请一个学生上来用箭头画出来
师：我们在来猜测一个圆形的铁片加热点在圆心你能说出它加热后热传递的方向吗？
生：从圆心到四周
师：请一个学生上来用箭头画出来。
师：刚才我们请同学们猜测了一下这些热在这些物体上的传递方向，你们猜测的对吗？接下来我们将用实验证明你们的猜测是否正确。在实验前首先请同学们说一下，我们怎么就清楚知道热在沿着我们猜测的路线传递呢？
生：用手摸
师：好用手摸是一种方法，烫上手怎么办还有更好的办法吗？
师：下面同学讨论一下还有其它方法吗？]
生：讨论：
生：汇报（蜡等）
生：（设计实验）汇报
师：我给你们提个醒我们能不能借助另外一个物体遇热的快速变化使我们看到热的传递。
师：同学们想一想遇到热就形状会快速的发生变化的物体有哪些呢？
生：蜡烛
师：怎么用
生：涂上蜡油等
师：还有吗：
生：冰等
师：今天老师给同学们准备了蜡烛同学们想一想我们怎么使用蜡烛能看到热传递的过程了？
（师生交流）
师：今天我的实验是借助蜡烛来观察热是怎么传递的，主要是观察热的传递，并不是你的蜡烛化了你就实验成功了而是通过蜡烛看到热是传递的才是成功的实验。
师：今天老师准备了一些器材，你们可以选择的做，有圆形的铁片和条形的锯条以及方形的铜片在这些上面老师已经涂好了蜡在实验前老师提醒一下同学们：
1、点燃蜡烛固定好。
2、在加热点加热。
3、用试管夹夹住被加热物体。
4仔细观察现象 。
5、画出实验方法
6、各小组要分工明确，相互配合。
生：（开始分工实验证猜测）
师：下面请同学们汇报一下，按、选什么形状材料做、有什么现象、如何分工进行汇报。
生：汇报（沿着物体本身传递）
师：同学们热在条形锯条、圆形铁片、方形铜片是可以传递的。那么请同学们想想热这些物体的传递过程中有什么共同点
生：他们都是从加热点开始沿着物体本身传递到到其它地方的。
师：好那加热点与其它地方有什么不同吗？
生：加热点温度高其它地方温度低。
师：那谁能概括一下这些物体他们的热传递是从什么地方沿着什么传到什么
生：从温度高的地方沿着物体本身传递到温度低的地方板书
沿着物体本身
（温度高 温度低）
师：通过刚才的实验我们证明了我们刚才的猜测是正确的，热可以传递。在这些物体中是从温度高的地方沿着物体本身传到温度低的地方。我们把这种热的传递方式叫热传导。（出示课件）（板书）
师：谁能在说一遍，是怎么传递的。
生：从温度高的地方沿着物体本身传递到温度低的地方
4、巩固应用
师：同学们锅底的热传到锅把上是用了哪种热传递方式呢？
生：热传导
师：今天我们认识了热在这些物体中的传递方式是热传导，那热在水中空气中又是如何传递呢？我们下节课在讲。
板书： 热传导
沿着物体
温度高 温度低
实验记录表
实验小组
实验日期
问题
我们的猜测
实
验
方
法
实验现象
实验结论
实验记录表
实验小组
实验日期
问题
我们的猜测
实
验
方
法
实验现象
实验结论
四年级《热传导》教学设计
太原市实验小学
高志强
教学目标：
过程与方法：
能够做热传导的实验
知识与技能：
1、认识热的传热方式——热传导。
2、了解热总是从高温部分沿着物体本身传到低温部分。
4、能够对温度变化作出预测，对实验现象作出大胆猜想。
情感、态度与价值观：
1、要有敢于大胆想象的精神，并且意识到用实践来证明自己的猜想。
2、与同伴交流分享自己的发现。
教学重点：热是沿着物体传递的（热传导）
教学难点：学生如何借用另外一种物体观察热的传递
教学准备：
研究固体热传导实验：（以小组为单位）
火柴、试管夹、蜡烛、锯条、铜片等
教学思路：
1、从身边的现象入手提出问题（热能不能传递，是怎么样传递的）2分钟
2、猜测热是如何传递的6分钟
3、指导学生如何看见热的传递5分钟
4、实验热的传递15分钟
5、实验验证得出结论10分钟
6、巩固拓展2分钟
教学过程：
导入：
师：同学们，看老师今天给你们带来了什么？（出示锅）
生：锅
师：对了就是我们平时做饭用的普普通通的锅。那你知道这个锅是什么材料做的吗？
生：铁做的。
师：这个铁锅都是铁做的吗？
生：锅把是用另外一种材料做的（胶木等）
师：那你知道锅把为什么要用另外一种材料做？直接用铁做上不行吗？
生：不行不用的话锅把会烫手。
师：我们在做饭时是直接给锅底加热，又没有给锅把加热锅把是会烫手变热的？
生：热从锅底传过来的。
师：看来同学们认为锅能传热，如果能它又是怎样的方式传热的，今天我们就来研究这个问题。
二、指导学生研究热在固体中的传递。
1、猜测热是如何传递的
师：同学们刚才你们说了锅把上的热是从锅底传上来的，那它是怎么传上来的，请同学们猜一下
生：，是从锅底慢慢的传上来的
师：怎么个慢慢传上来的
生：先锅底热了然后挨锅底的地方热了沿着锅底传上来的
师：假设火从这个地方加热你能用手指出传递到锅把的传递路线吗？
生：上来指
师：那好我们在猜一下这处条形的锯条热又是如何传递的你们在猜测一下
生：从这端到另外一端等从中间沿着铁向两边传
师：我们在确定热传递方向时，首先应该确定什么呀！
生：确定加热的地方
师：看来我们在加热的时候应该先确定加热的地方我们把这个地方叫做加热点。
师：老师用三角形确定了的锯条的加热点在这端你们能说出它加热后热传递的方向吗？
生：从这端沿着锯条传到另一端本身。
师：你们能用箭头画出它的传递方向吗？
生：（上来画）
师：好我们在猜测一个方形的铜片加热点在一角的话你能说出它加热后的热传递方向吗？
生：顺着铜片加热点向其它三个角传递。
师：请一个学生上来用箭头画出来
师：我们在来猜测一个圆形的铁片加热点在圆心你能说出它加热后热传递的方向吗？
生：从圆心到四周
师：请一个学生上来用箭头画出来。
师：刚才我们请同学们猜测了一下这些热在这些物体上的传递方向，你们猜测的对吗？接下来我们将用实验证明你们的猜测是否正确。在实验前首先请同学们说一下，我们怎么就清楚知道热在沿着我们猜测的路线传递呢？
生：用手摸
师：好用手摸是一种方法，烫上手怎么办还有更好的办法吗？
师：下面同学讨论一下还有其它方法吗？]
生：讨论：
生：汇报（蜡等）
生：（设计实验）汇报
师：我给你们提个醒我们能不能借助另外一个物体遇热的快速变化使我们看到热的传递。
师：同学们想一想遇到热就形状会快速的发生变化的物体有哪些呢？
生：蜡烛
师：怎么用
生：涂上蜡油等
师：还有吗：
生：冰等
师：今天老师给同学们准备了蜡烛同学们想一想我们怎么使用蜡烛能看到热传递的过程了？
（师生交流）
师：今天我的实验是借助蜡烛来观察热是怎么传递的，主要是观察热的传递，并不是你的蜡烛化了你就实验成功了而是通过蜡烛看到热是传递的才是成功的实验。
师：今天老师准备了一些器材，你们可以选择的做，有圆形的铁片和条形的锯条以及方形的铜片在这些上面老师已经涂好了蜡在实验前老师提醒一下同学们：
1、点燃蜡烛固定好。
2、在加热点加热。
3、用试管夹夹住被加热物体。
4仔细观察现象 。
5、画出实验方法
6、各小组要分工明确，相互配合。
生：（开始分工实验证猜测）
师：下面请同学们汇报一下，按、选什么形状材料做、有什么现象、如何分工进行汇报。
生：汇报（沿着物体本身传递）
师：同学们热在条形锯条、圆形铁片、方形铜片是可以传递的。那么请同学们想想热这些物体的传递过程中有什么共同点
生：他们都是从加热点开始沿着物体本身传递到到其它地方的。
师：好那加热点与其它地方有什么不同吗？
生：加热点温度高其它地方温度低。
师：那谁能概括一下这些物体他们的热传递是从什么地方沿着什么传到什么
生：从温度高的地方沿着物体本身传递到温度低的地方板书
沿着物体本身
（温度高 温度低）
师：通过刚才的实验我们证明了我们刚才的猜测是正确的，热可以传递。在这些物体中是从温度高的地方沿着物体本身传到温度低的地方。我们把这种热的传递方式叫热传导。（出示课件）（板书）
师：谁能在说一遍，是怎么传递的。
生：从温度高的地方沿着物体本身传递到温度低的地方
4、巩固应用
师：同学们锅底的热传到锅把上是用了哪种热传递方式呢？
生：热传导
师：今天我们认识了热在这些物体中的传递方式是热传导，那热在水中空气中又是如何传递呢？我们下节课在讲。
板书： 热传导
沿着物体
温度高 温度低
实验记录表
实验小组
实验日期
问题
我们的猜测
实
验
方
法
实验现象
实验结论
实验记录表
实验小组
实验日期
问题
我们的猜测
实
验
方
法
实验现象
实验结论
四年级《热传导》教学设计
太原市实验小学
高志强