四年级上册科学教案与反思-1.2热空气和冷空气｜苏教版

课题2 冷空气和热空气
（苏教版四年级科学第一单元《我们周围的空气》 2冷空气和热空气）
一、教学目标：
1、过程与方法
（１）．用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。
（２）．继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。
2、知识与技能
（１）．知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。
（２）．知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然界风的主要原因。
（３）．了解人类对热空气的应用。
3、情感态度与价值观
培养爱国主义精神，体会科学给人类带来的好处。
二、教学重难点：
重点：认识冷热空气的流动规律。
难点：理解风的形成。
三、教学材料：
蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸杯两个、细线、蚊香、胶泥、水槽等。
四、教学过程
（一）导入新课：
1、上节课我们发现了空气的什么性质？
（有质量、可以被压缩、具有流动性等……）
2、这节课我们继续来研究空气,现在大家先来看一幅图。(播放刮风的图片)
3、你们想知道风是怎样形成的吗？它和我们今天要讲的《热空气和冷空气》内容有什么样的关系？接下来我们就一起来研究这个问题。
（二）、探索冷热空气的流动规律：
1.研究热空气的流动
（1）空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动。
学生实验：点燃蜡烛，把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？又能说明什么呢？
（2）我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的？
演示实验：“纸蛇实验”，学生观察
学生分组实验：“纸蛇实验” 再讨论，记录观察结果
（3）是什么力量让蛇“跳舞”的呢？
（是不断上升的热空气推动纸蛇转动。）
（4）通过这2个实验，你发现了什么？
（热空气会上升）
2.研究冷空气的流动
（1）热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？
（2）生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室，你会看到什么？说明了什么？
生：看到一股白气向下流动，说明冷空气是下沉的。
3.研究等体积的热空气比冷空气轻
（1）为什么热空气会上升，冷空气会下沉。
（2）演示实验：“纸杯实验”
学生观察在加热的空气的过程中，纸杯有什么变化？试着进行分析。
（3）试着解释热空气为什么会上升？
学生讨论、自我总结冷热空气的性质。
（等体积的热空气比冷空气轻。）
（4）解决问题：
生活中的取暖器、制冷空调应安放在什么位置？为什么？
(三)调查热空气的用途
(1)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？?
(2)请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理。
“有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？”
（先讨论，后自读课本相关内容）
(3)利用光盘介绍有关孔明灯和热气球的知识。
(四)、探究冷热空气的对流——风的形成。
(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？
请小组讨论实验方案并汇报：
(2)演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示。
(3)你发现了什么？为什么？
(4)你能说说冷热空气是怎么对流的吗？
（冷热空气的流动形成风。）
（五）、回顾和解释
1、通过对冷空气和热空气的研究：
你有什么样的发现？你能解释这些现象吗？
2、那么，在一个空间范围内冷热空气流动的情况是怎样呢？
六、板书设计
课题2 热空气和冷空气
一、热空气 上升 轻
二、冷空气 下降 重
三、冷热空气的对流
热空气↗ 冷空气↘
风
教学反思：这节课是第一单元第二课，在教学过程中，我首先通过实验让学生感受热空气上升，通过蜡烛的燃烧感受上面的空气温度比较高；然后通过小蛇转动的实验说明空气在上升，从而引导出热空气上升。在这个过程中，因为学生的生活经验不多，对于为什么小蛇会转动往往不能很好的解释，这个时候，我认为最好不要急于说出答案，或是急于引导学生往热空气上升方面想。最好对于学生的回答进行充分的分析，讨论，为什么你的答案是错的。只有经过这样的过程，学生才能真正认可，原来真的是热空气在上升。
采用教材上热空气瓶与冷空气瓶的实验进行讲解，事先作好实验准备，2个集气瓶，打火机和蜡烛。在讲解风的形成的过程中，对于为什么会形成风学生也较难理解，应该多举些日常生活的例子，先明白风的形成是因为空气的流动，再解释热空气和冷空气的不同性质导致不同运动，从而形成风。
总之这节课有些前松后紧，前面的实验做的时间比较多，时间比较长，后面风的形成讲解有些仓促！