四年级上册科学教案与反思-1.3 空气中有什么苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册科学教案与反思-1.3 空气中有什么苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-08 06:33:44 | ||
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文档简介
空气中有什么（第一课时）
教学目标：
1、知道空气是由不同气体混合而成，空气中包括氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。
2、知道氧气支持燃烧，氮气不支持燃烧。
3、学习用观察、实验的方法分析空气的成分。
4、培养初步的实验技能。
情感、态度和价值观：
培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度。
教学重点：探究空气的成分
教学难点：在探究中学会观察、分析、推理，并能从中得出结论。
教学准备：教师：三支长短相同的蜡烛、三块玻璃板、一个无底塑料瓶、火柴、铁盒盖。
学生：每组一个水槽、一根粘在玻璃板上的蜡烛、一个无底塑料瓶、火柴、铁盒盖、红水。
教学时数：两课时
教学过程：
一、复习旧知 导入新课
师：同学们，通过前几课的学习和研究，你对空气的性质有了怎样的了解？（指名说）
师：空气的性质咱们都通过实验得到了验证！今天我们继续来了解研究空气！（板书课题）
二、演示实验，引出课题
师：现在老师这里有三根蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，我们来观察它的燃烧，在我做这个实验以前，请同学们猜一猜，下面的三只蜡烛哪支最先熄灭，那支燃烧得最持久？
（学生猜测）
师：谁的答案对呢？让我们一起来做实验来见证------
教师演示实验：点燃三只蜡烛，并同时给其中两只蜡烛罩上大小不等的玻璃杯，观察有什么现象。
师：对猜对的同学表示祝贺。
三、提出问题，确定研究内容
师：为什么会出现这种现象呢？
生：……
师：同学们真爱动脑筋！蜡烛燃烧，说明空气中有支持燃烧的气体，也就是燃烧要消耗一部分空气（板书）；蜡烛熄灭，说明杯里剩下的气体不支持燃烧了（板书）。我将同学的解释写在了黑板上，并打上问号。那么，大家的解释是不是正确呢？ 需要通过实验来验证我们的这种猜测！
四、合作探究
实验一： 燃烧要消耗一部分空气
1、师：同学们，看看桌上的实验器材，你打算怎么去设计你的实验呢？
（小组讨论）
2、分组汇报，教师相机演示边说边引导，如果说不出来，就由教师说出步骤。
师：我们知道了空气占据一定的空间，把蜡烛放在水槽里，点燃蜡烛后，扣上瓶子，如果燃烧消耗了一部分空气，瓶子里的空间会腾出来一部分，那么水就会-----进入我们的瓶中，瓶中水位会上升。
3、明确实验步骤（课件出示）， 为了看出实验效果，我们做个对比性实验。
（1）把蜡烛放在水槽的中间，不点燃蜡烛，用无盖的瓶子把蜡烛扣上，拧紧瓶盖，观察水位，记录。
（2）把瓶盖拧松，把瓶子拿起来（注意不要弄湿烛芯）。
（3）点燃蜡烛，等蜡烛燃旺后再用无盖的瓶子把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖，再观察蜡烛及瓶中水位的变化，并记录。
重点强调：点燃火柴要注意安全，火柴点燃后要平拿，以防烫手；瓶子从被放入水槽时起就不能再动，后面还要做连续实验。
4、学生分组动手完成实验一，师巡视指导。
生分组实验 做好记录
5、学生汇报实验结果。
实验现象：没有点燃，盖上瓶子，水位基本不变；点燃蜡烛后，盖上瓶子，蜡烛慢慢熄灭，水位上升。
结论：说明蜡烛燃烧确实用去了瓶中的一小部分空气。
6、师小结并板书：燃烧需要空气，蜡烛燃烧用去了瓶中的一小部分空气，瓶内的空气少了，腾出了一部分空间，在大气压力的作用下，水槽里的水涌入瓶内，瓶中水位上升。那么，空气中支持燃烧的气叫——氧气，它大约占了空气含量的21℅ (板书)
实验二：验证空气中剩下的气体不支持燃烧
师：大家在刚才的实验中成功验证了我们的一个猜测，表现很棒，那么，水为什么没有完全进入瓶内呢？学生思考并回答：说明瓶中还有剩下的气体占据着空间！这些剩下的气体不支持燃烧了。
1、小组讨论怎么做这个实验？
2、指名汇报。
3、明确实验步骤（课件出示）。
（1）先把水槽里的水轻轻加到与瓶内的水面一样高。
（2）一人点燃长火柴，另一人扶住瓶子，拧开瓶盖。
（3）把燃烧的长火柴迅速插入瓶内。
（4）仔细观察长火柴的变化，并做好记录。
4、学生分组做实验
5、指名汇报
实验现象：长火柴熄灭。
结论：瓶中剩下的气体不支持燃烧。
6、师小结：
通过实验我们验证了瓶中剩下的气体确实不支持燃烧（板书），这部分不支持燃烧的气体中绝大部分是氮气，约占空气体积的78%，还有少量的二氧化碳和水蒸气等，约占空气体积1%的我们叫它们为其它气体。
（课件出示书上的空气成分图）
五、出示《空气歌》，读一读，记一记。
空气歌
空气组成别忘记
主要成分氮氧气
氮七八氧二一
零点九四是稀气
还有两个零点零三
是二氧化碳和杂气
六、知识拓展
补充氧气和氮气在生活中的应用，让学生了解。
七、课堂总结
师：时间过的真快，我们马上就要下课了，谁来告诉我，这节课你们有哪些收获呢？
学生自由回答
师总结：科学家们通过研究和实验，得出了空气是由多种气体混合而成的结论。我们通过实验的方法证实了我们的猜想，得到了我们要的结论。希望同学们在以后的生活中多观察身边事物，运用实验的方法去获得更多的真知。
下课！
板书设计：
空气中有什么
氧气 支持燃烧 约占21%
氮气 不支持燃烧 约占78%
其它气体 约占1%
《空气中有什么》（第一课时）教学反思：
空气是我们每一个人每时每刻都接触到的，然而，空气又是看不见摸不着的，它到底由什么成分组成的呢？
我结合教材的教学内容，让学生通过动手实验操作，直观地进行探索与研究。这些动手探究活动不仅很自然的让学生发现空气的性质，引趣激学，使学生的注意力都集中到课堂上来了，突破教学重难点，还为课堂营造了愉悦、轻松的氛围，学生学习的积极性很高。过程并不复杂，而且学生乐于接受，实验过程中，我规范的示范操作，不仅为学生提供了正确、直观的范例，而且能让学生从模仿中学习规范的操作要领。纵观整节课，观察、提问、思考、探索始终贯穿于教学之中，教师的引领作用也得到了突现。
对于一些新的知识，我在恰当的时候呈现给学生。比如：氧气、氮气等，认识其名称，知道其性质并作适度的研究。这样做既符合学生在旧知识的基础上认识新知识，又符合小学生的认知规律。
我认为我们科学教师在备实验课时，要亲自做一次完整的实验，并且要反复的多做几次，选用大小不同的实验用具，比如本课中做实验用的无底瓶子，最开始我选用大而圆的，实验等待的时间长，而且观看实验效果时不太容易看清楚，后来我换成了六棱形的脉动饮料瓶，实验等待的时间变短，而且观看实验效果时特别好看。在正式上课时，我让学生用脉动饮料瓶做实验，课堂教学效果好。事实说明我们要像科学家一样进行科学探究，只有亲身体验，才能发现问题并及时调整，这点绝对不能省略。只有这样，我们的科学课才会更加严谨，更加科学。
教学目标：
1、知道空气是由不同气体混合而成，空气中包括氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。
2、知道氧气支持燃烧，氮气不支持燃烧。
3、学习用观察、实验的方法分析空气的成分。
4、培养初步的实验技能。
情感、态度和价值观：
培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度。
教学重点：探究空气的成分
教学难点：在探究中学会观察、分析、推理，并能从中得出结论。
教学准备：教师：三支长短相同的蜡烛、三块玻璃板、一个无底塑料瓶、火柴、铁盒盖。
学生：每组一个水槽、一根粘在玻璃板上的蜡烛、一个无底塑料瓶、火柴、铁盒盖、红水。
教学时数：两课时
教学过程：
一、复习旧知 导入新课
师：同学们，通过前几课的学习和研究，你对空气的性质有了怎样的了解？（指名说）
师：空气的性质咱们都通过实验得到了验证！今天我们继续来了解研究空气！（板书课题）
二、演示实验，引出课题
师：现在老师这里有三根蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，我们来观察它的燃烧，在我做这个实验以前，请同学们猜一猜，下面的三只蜡烛哪支最先熄灭，那支燃烧得最持久？
（学生猜测）
师：谁的答案对呢？让我们一起来做实验来见证------
教师演示实验：点燃三只蜡烛，并同时给其中两只蜡烛罩上大小不等的玻璃杯，观察有什么现象。
师：对猜对的同学表示祝贺。
三、提出问题，确定研究内容
师：为什么会出现这种现象呢？
生：……
师：同学们真爱动脑筋！蜡烛燃烧，说明空气中有支持燃烧的气体，也就是燃烧要消耗一部分空气（板书）；蜡烛熄灭，说明杯里剩下的气体不支持燃烧了（板书）。我将同学的解释写在了黑板上，并打上问号。那么，大家的解释是不是正确呢？ 需要通过实验来验证我们的这种猜测！
四、合作探究
实验一： 燃烧要消耗一部分空气
1、师：同学们，看看桌上的实验器材，你打算怎么去设计你的实验呢？
（小组讨论）
2、分组汇报，教师相机演示边说边引导，如果说不出来，就由教师说出步骤。
师：我们知道了空气占据一定的空间，把蜡烛放在水槽里，点燃蜡烛后，扣上瓶子，如果燃烧消耗了一部分空气，瓶子里的空间会腾出来一部分，那么水就会-----进入我们的瓶中，瓶中水位会上升。
3、明确实验步骤（课件出示）， 为了看出实验效果，我们做个对比性实验。
（1）把蜡烛放在水槽的中间，不点燃蜡烛，用无盖的瓶子把蜡烛扣上，拧紧瓶盖，观察水位，记录。
（2）把瓶盖拧松，把瓶子拿起来（注意不要弄湿烛芯）。
（3）点燃蜡烛，等蜡烛燃旺后再用无盖的瓶子把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖，再观察蜡烛及瓶中水位的变化，并记录。
重点强调：点燃火柴要注意安全，火柴点燃后要平拿，以防烫手；瓶子从被放入水槽时起就不能再动，后面还要做连续实验。
4、学生分组动手完成实验一，师巡视指导。
生分组实验 做好记录
5、学生汇报实验结果。
实验现象：没有点燃，盖上瓶子，水位基本不变；点燃蜡烛后，盖上瓶子，蜡烛慢慢熄灭，水位上升。
结论：说明蜡烛燃烧确实用去了瓶中的一小部分空气。
6、师小结并板书：燃烧需要空气，蜡烛燃烧用去了瓶中的一小部分空气，瓶内的空气少了，腾出了一部分空间，在大气压力的作用下，水槽里的水涌入瓶内，瓶中水位上升。那么，空气中支持燃烧的气叫——氧气，它大约占了空气含量的21℅ (板书)
实验二：验证空气中剩下的气体不支持燃烧
师：大家在刚才的实验中成功验证了我们的一个猜测，表现很棒，那么，水为什么没有完全进入瓶内呢？学生思考并回答：说明瓶中还有剩下的气体占据着空间！这些剩下的气体不支持燃烧了。
1、小组讨论怎么做这个实验？
2、指名汇报。
3、明确实验步骤（课件出示）。
（1）先把水槽里的水轻轻加到与瓶内的水面一样高。
（2）一人点燃长火柴，另一人扶住瓶子，拧开瓶盖。
（3）把燃烧的长火柴迅速插入瓶内。
（4）仔细观察长火柴的变化，并做好记录。
4、学生分组做实验
5、指名汇报
实验现象：长火柴熄灭。
结论：瓶中剩下的气体不支持燃烧。
6、师小结：
通过实验我们验证了瓶中剩下的气体确实不支持燃烧（板书），这部分不支持燃烧的气体中绝大部分是氮气，约占空气体积的78%，还有少量的二氧化碳和水蒸气等，约占空气体积1%的我们叫它们为其它气体。
（课件出示书上的空气成分图）
五、出示《空气歌》，读一读，记一记。
空气歌
空气组成别忘记
主要成分氮氧气
氮七八氧二一
零点九四是稀气
还有两个零点零三
是二氧化碳和杂气
六、知识拓展
补充氧气和氮气在生活中的应用，让学生了解。
七、课堂总结
师：时间过的真快，我们马上就要下课了，谁来告诉我，这节课你们有哪些收获呢？
学生自由回答
师总结：科学家们通过研究和实验，得出了空气是由多种气体混合而成的结论。我们通过实验的方法证实了我们的猜想，得到了我们要的结论。希望同学们在以后的生活中多观察身边事物，运用实验的方法去获得更多的真知。
下课！
板书设计：
空气中有什么
氧气 支持燃烧 约占21%
氮气 不支持燃烧 约占78%
其它气体 约占1%
《空气中有什么》（第一课时）教学反思：
空气是我们每一个人每时每刻都接触到的，然而，空气又是看不见摸不着的，它到底由什么成分组成的呢？
我结合教材的教学内容，让学生通过动手实验操作，直观地进行探索与研究。这些动手探究活动不仅很自然的让学生发现空气的性质，引趣激学，使学生的注意力都集中到课堂上来了，突破教学重难点，还为课堂营造了愉悦、轻松的氛围，学生学习的积极性很高。过程并不复杂，而且学生乐于接受，实验过程中，我规范的示范操作，不仅为学生提供了正确、直观的范例，而且能让学生从模仿中学习规范的操作要领。纵观整节课，观察、提问、思考、探索始终贯穿于教学之中，教师的引领作用也得到了突现。
对于一些新的知识，我在恰当的时候呈现给学生。比如：氧气、氮气等，认识其名称，知道其性质并作适度的研究。这样做既符合学生在旧知识的基础上认识新知识，又符合小学生的认知规律。
我认为我们科学教师在备实验课时，要亲自做一次完整的实验，并且要反复的多做几次，选用大小不同的实验用具，比如本课中做实验用的无底瓶子，最开始我选用大而圆的，实验等待的时间长，而且观看实验效果时不太容易看清楚，后来我换成了六棱形的脉动饮料瓶，实验等待的时间变短，而且观看实验效果时特别好看。在正式上课时，我让学生用脉动饮料瓶做实验，课堂教学效果好。事实说明我们要像科学家一样进行科学探究，只有亲身体验，才能发现问题并及时调整，这点绝对不能省略。只有这样，我们的科学课才会更加严谨，更加科学。