课题名称:人民版历史必修三专题六 第四课 理性之光与浪漫之声
一、教学内容分析
本课为本专题的最后一课，是一节总结提升的课。在知识点的讲解上仍然是连接上一节课的启蒙运动，讲述了康德道出了启蒙的真谛，同时又对启蒙运动进行了辩证分析，代表性的人物卢梭，卢梭对理性提出了质疑，进而提出了浪漫主义。
二、学情分析
对于启蒙运动的知识学生是不陌生的，学生在初中历史教学中已经接触到启蒙运动了。加之经过了上一节课的讲述学生对于启蒙运动已有了一定的了解，同时在单元框架内对人文主义的内涵和表现有一定的基础。因此在讲解本课中知识点的衔接基础是比较好的。但是本课理论性的知识较强，学生理解康德、卢梭等人的主张是有一定困难的。因此需重点突破。
三、教学目标
1.知识与能力
了解康德，卢梭的基本主张就是要了解康德道出启蒙的实质的真谛，卢梭的浪漫主义思想；
（2）理解启蒙运动是对人文主义的发展
2.过程与方法
开展探究教学；通过情境再现、分析材料、比较归纳，建构知识体系；体会现实，反思历史，发现问题，积极探索解决问题的途径。
3.情感、态度与价值观
认同启蒙运动人文主义价值观的精华，崇尚理性与浪漫主义。
四、教学策略选择
1.史料的运用
2.多媒体的使用
3.以史料为基础，设计探究问题。
五、教学重点及难点
教学重点：卢梭康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想作用
教学难点：欧洲的启蒙运动的对人文精神的发展。
六、教学过程
导入新课复习听写写出启蒙运动中思想家的主要主张
启蒙思想家对未来社会的理性王国的设想并没有按照他们的设想实现？ 卢梭、康德对理性提出了质疑。导入新课。
讲授新课
一、康德道出启蒙的真谛
1、康德的生平
康德于1724年4月22日出生在东普鲁士的首府哥尼斯堡（现属俄罗斯，更名为加里宁格勒）。他一生中几乎没有离开过这里，他的活动范围最远不超过100公里。1804年2月12日，康德在家乡哥尼斯堡去世。
德国哲学家，手工业者家庭出身。著《纯粹理性批判》。PPT展示。
2．思想主张——启蒙的真谛
追求人本身的彻底解放；获得人身自由和思想自由。
主张：⑴人是自由、平等的。
（2）提出思想自由：人不是他人的工具，人应该运用自己的理智，独立思考，理性判断。
（3）批判统治阶级的愚民政策，认为“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态”。
4、启蒙的真谛：能够自觉地运用自己的理智，自由地
表达自己的思想和言论，。。。就是人脱离自己所加之于自己的不成熟状态。
5、意义：对理性做了哲学探讨，确立了人类的主体地位，道出了启蒙的真谛。
二、卢梭对“理性”的质疑
ppt展示材料，学生概括卢梭的“质疑”，教师补充。ppt展示。
三、启蒙运动对人文主义的发展
１、发展表现
（1）是文艺复兴以人文精神进一步发展的结果，人们崇拜理性，认为凭借理性能完美了解整个世界。
（2）以人类的共同属性为前提，指出人类社会应该满足人对自由和平等的要求。
（3）崇尚理性，肯定客观世界的规律性；
（4）提倡科学，重视，反对愚昧；
（5）提倡天赋人权和自由、平等、博爱。
2、影响：
（1）为批判封建专制制度提供了有力的思想武器，为人的解放创造了宝贵的精神财富。
（2）最大的价值和意义在于它对人本身的彻底解放，包括人身的解放和人的思想的解放。
（3）形成了充满着个性的浪漫主义，使人文精神得到深刻圆满的体现。
（4）西方的人文精神不断的发展、丰富和成熟。（鼓舞了英属北美殖民地和拉丁美洲人民争取民族独立的信心）
幻灯片展示：西方历史上三次思想解放潮流
指导学生进行课堂探究：
阅读下列材料：
材料一 一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。有权力的人们使用权力一直到遇有界限的地方才休止”。“因此，要防止滥用权力，必须以权力约束权力。
——孟德斯鸠《论法的精神》
材料二 伏尔泰在给他的一个反对者的信中写道：“我不同意你说的每一个字，但我愿誓死捍卫你说话的权利。”
材料三 启蒙思想家狄德罗曾说过：“没有一个人从自然得到了支配别人的权利。自由是天赐的东西，每一个同类的个体，都有享受自由的权利。”
（1）根据材料一，孟德斯鸠提出的著名国家学说是什么？这一学说的核心是什么？（4分）
答案：(1)三权分立学说。（2分） 其核心是权力的“制约与平衡”。（2分）
(2)材料二、三中两位著名思想家的相同主张是什么？（2分）
答案：(2)“天赋人权”，人人都享有自由的权利。（2分）
(3)结合所学知识，分析启蒙运动对历史发展产生的重大影响。（3分）
答案：(3)是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动，不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。（3分）
课堂测试：
1．上海合作组织承载着我国致力于世界和地区和平稳定，共同发展的美好理想。下列哪位思想家对“永久的世界和平”理想的实现最有信心，道出启蒙真谛的是 ( )
A．霍布斯 B．伏尔泰 C．洛克 D．康德
2、“没有一个人富得能购买他人，没有一个人穷得被迫出卖自己”。以上卢梭思想表明 ( )
A．强烈反对财产私有制 B．主张废除资产阶级所有制
C．向往小农经济社会 D．反对贫富悬殊而不反对私有制
3、为近代资本主义国家政治民主制度的建立奠定理论基础的是 ( )
①社会契约论 ②人民主权 ③三权分立 ④开明专制
A．①②③ B．②③④ C．①②③④ D．①②④
4. 马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”是指 ( )
A．独立的思考与自主精神 B．君主的权力与宗教信仰
C．国家的意志与精神的寄托 D．权威的判断与历史传统
5. “人民的议员就不是、也不可能是人民的代表，他们只不过是人民的办事员罢了；他们并不能作出任何肯定的决定。凡是不曾为人民所亲自批准的法律，都是无效的；那根本就不是法律。”这段话体现了下列哪位思想家的主张？ （ ）
A．卢梭 B．伏尔泰 C．孟德斯鸠 D．康德
课堂小结：浪漫主义给这场声势浩大的启蒙运动画上了圆满的句号。通过表格我们已经进一步了解了启蒙运动对人文主义思想的发展。
板书设计
第四课 理性之光与浪漫之声
一、康德的启蒙思想
１、启蒙的宗旨：
追求人本身的彻底解放；获得人身自由和思想自由。
２、思想自由：
人应该运用自己的理智，独立思考，理性判断。
３、标准：
是否能够自由地表达自己的思想和言论
二、卢梭的浪漫主义
1、质疑“理性”，宣扬感情至上。
2、人类天性本善。
3、知识的进步危害人类幸福
三、启蒙运动对人文主义的发展
专题六 西方人文精神的起源与发展
第四课 理性之光与浪漫之声 导学案
编制人：杨友亮 审核人： 审批人：
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；概括启蒙运动对人文主义思想发展。
【学习目标】
1、能记住卢梭和康德的主要思想观点，提高辩证思考问题的能力。
2、通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。
3、激情投入、与学生一起感受启蒙运动的理性之光，树立科学的价值观。
4、★必须记住的概念：理性、启蒙运动、自由、主权在民、浪漫主义思潮。
【自主学习】
一、康德道出启蒙的真谛：在卢梭的“人生而自由”的基础上，又提出了思想的自由。
1．国籍：德国。
2．主张：①提出思想的自由：人不是他人的工具。②批判统治阶级的愚民政策。③提出启蒙的条件是人永远有公开运用自己理想的自由：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。
3．意义：确立了人类的主体地位，道出了启蒙的真谛。
二、卢梭对“理性”的质疑：浪漫主义之父。
1．观点：①理性具有不可靠性；②人类天性本善，原始社会是最好的，知识进步有害于人类幸福。
2．评价：①指出了理性的局限，揭示了科学对人类的生活的“双刃剑”道理，凸显了人的情感和个性，吧人从冰冷的理性原则的统治下解放出来，让人重新体会生命的价值和生活的意义。②拉近了人与自然的距离，密切了人与自然关系。③让人对不同文明保持宽容的心态。④使个人主义膨胀，造成混乱和无序，并排斥现代科技，这是这是浪漫主义思潮的消极影响。
三、启蒙运动对人文主义的发展
1．人们从对人的崇拜发展到对理性的崇拜。
2．在科学和理性旗帜下，描绘了天赋人权、自由、平等、博爱的近代社会蓝图，从而为批判封建专制制度提供了有力的思想武器。
3．最重大的价值和意义在于它对人本身的彻底解放。主权在民的政治启蒙是专制下的启蒙，人生而自由且思想自由，是对人类自身最深刻的启蒙。
4．还有充满个性的浪漫主义。
【知识拓展】
1.分析启蒙运动对文艺复兴人文主义思想有哪些发展？
（1）从批判对象看，文艺复兴指向天主教会的神学世界观，而启蒙运动直指整个黑暗的中世纪。
（2）从涉及的领域看，文艺复兴集中于文学、艺术领域，启蒙运动扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文学、美学等领域。
（3）从批判形式看，启蒙运动摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性思考和判断。
（4）从思想特点看，启蒙思想家不再承认外界的任何权威，而把理性作为判断是非的唯一标准，他们高举民主、科学的大旗，为了解放全人类宣传理性和真理。
2. 比较启蒙运动与文艺复兴有什么相同和不同？
（1）相同：都注重了人的价值，宣传人文主义精神；
都是资产阶级反封建的思想解放运动；都起到了思想解放的作用。
（2）不同：
①背景上：前者发生在14-16世纪资本主义萌芽时期；
后者发生在17-18世纪资本主义进一步发展时期。
②进程上：兴起时的国家不同；中心不同。（意大利到欧洲——法国到世界）
③内容上：前者是人文主义，主要反对天主教神学思想。
后者是理性主义，把主要矛头指向封建专制制度，并描绘了未来“理性王国”的蓝图。
④方式上：前者借助古典文化来表达自己的人生观和世界观；
后者更直接、更全面、更系统地反封建。
⑤影响上：后者的思想解放作用更大，为资产阶级革命作了充分的思想准备。
⑥与自然科学的关系：近代自然科学的产生是文艺复兴的重要成果；
而后者则是在近代自然科学产生和发展的基础上兴起的。
【课堂测试】
1．上海合作组织承载着我国致力于世界和地区和平稳定，共同发展的美好理想。下列哪位思想家对“永久的世界和平”理想的实现最有信心，道出启蒙真谛的是 ( )
A．霍布斯 B．伏尔泰 C．洛克 D．康德
2、“没有一个人富得能购买他人，没有一个人穷得被迫出卖自己”。以上卢梭思想表明 ( )
A．强烈反对财产私有制 B．主张废除资产阶级所有制
C．向往小农经济社会 D．反对贫富悬殊而不反对私有制
3、为近代资本主义国家政治民主制度的建立奠定理论基础的是 ( )
①社会契约论 ②人民主权 ③三权分立 ④开明专制
A．①②③ B．②③④ C．①②③④ D．①②④
4. 马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”是指 ( )
A．独立的思考与自主精神 B．君主的权力与宗教信仰
C．国家的意志与精神的寄托 D．权威的判断与历史传统
5. “人民的议员就不是、也不可能是人民的代表，他们只不过是人民的办事员罢了；他们并不能作出任何肯定的决定。凡是不曾为人民所亲自批准的法律，都是无效的；那根本就不是法律。”这段话体现了下列哪位思想家的主张？ （ ）
A．卢梭 B．伏尔泰 C．孟德斯鸠 D．康德
【课堂探究】阅读下列材料：
材料一 一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。有权力的人们使用权力一
直到遇有界限的地方才休止”。“因此，要防止滥用权力，必须以权力约束权力。
——孟德斯鸠《论法的精神》
材料二 伏尔泰在给他的一个反对者的信中写道：“我不同意你说的每一个字，但我愿誓死捍卫你说话的权利。”
材料三 启蒙思想家狄德罗曾说过：“没有一个人从自然得到了支配别人的权利。自由是天赐的东西，每一个同类的个体，都有享受自由的权利。”
（1）根据材料一，孟德斯鸠提出的著名国家学说是什么？这一学说的核心是什么？（4分）
答案：(1)三权分立学说。（2分） 其核心是权力的“制约与平衡”。（2分）
(2)材料二、三中两位著名思想家的相同主张是什么？（2分）
答案：(2)“天赋人权”，人人都享有自由的权利。（2分）
(3)结合所学知识，分析启蒙运动对历史发展产生的重大影响。（3分）
答案：(3)是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动，不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。（3分）
课件27张PPT。孟德斯鸠伏 尔 泰自然权利
开明君主制三权分立“天赋人权” “主权在民”法 治自 由 民 主 百科全书派理性与科学自由平等卢 梭相似点：用理性思考专题六 西方人文精神的起源与发展 “理性主义”作为启蒙运动的指导思想，被启蒙思想家所接受，然而19世纪，在启蒙思想的指引下所进入的资本主义社会的欧洲，是否就是启蒙思想家们所期盼的完美“理性王国”？“理性世界”（自由、民主、科学、平等）并没有实现。
康德时代，启蒙运动的发展已暴露出自身的矛盾，理性和自由这两个启蒙运动的基本原则开始对立起来，启蒙运动的两大原则陷入困境，而康德把启蒙运动从这种困境中解放出来。第四课 理性之光与浪漫之声 简述卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。课标要求自主学习反馈本课共设置了9个填空，都比较容易，完成较好。只是本课要明确学习的目标中的基本要求。（简述、概括）一、康德道出启蒙的真谛 启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对自己的理智无能为力。康德（德）7康德：1．生平
2．思想主张
3．认识德国哲学家，手工业者家庭出身。著《纯粹理性批判》。哥尼斯堡的康德(1724-1804)雕像 康德于1724年4月22日出生在东普鲁士的首府哥尼斯堡（现属俄罗斯，更名为加里宁格勒）。他一生中几乎没有离开过这里，他的活动范围最远不超过100公里。1804年2月12日，康德在家乡哥尼斯堡去世。一、康德道出启蒙的真谛： 这个被誉为人类哲学界的哥白尼、一辈子只崇尚头上的星空和心中的道德律的孤寡老头，这个终生没离开过家乡小镇，却奇迹般地创造出古典哲学大厦的哲学泰斗，同时从不暴露自己科学院院士头衔的高尚的人，其仙逝时，哥尼斯堡全市居民陷入巨大的悲恸中。人们连续十六天天自发前往瞻仰这位不足一米六的巨人、伟大哲学家的遗容。直到现在，加里宁格勒的年轻人结婚时，也不忘带上一束花放到康德的墓前。 康德从没有出过远门
思考范围却横跨宇宙 扩展---康德1、代表著作：《纯粹理性批判》2、启蒙的宗旨追求人本身的彻底解放；获得人身自由和思想自由。3、主张⑴人是自由、平等的。康德道出启蒙的真相： 启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对自己的理智无能为力。康德（德） 当其原因不在于缺乏理智，而在于不经别人的引导就缺乏勇气与决心去加以运用时，那么这种不成熟状态就是自己所加之于自己的了。要敢于运用自己的理智！
追求思想的自由
启蒙的宗旨：追求人本身的彻底解放；获得人身自由和思想自由。（2）提出思想自由：人不是他人的工具，人应该运用自己的理智，独立思考，理性判断。3、主张（3）批判统治阶级的愚民政策，认为“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态”。5、意义：对理性做了哲学探讨，确立了人类的主体地位，道出了启蒙的真谛。4、启蒙的真谛：能够自觉地运用自己的理智，自由地
表达自己的思想和言论，。。。就是人脱离自己所加之于自己的不成熟状态。材料2：理性欺骗我们的时候是太多了,我们有充分的权利对它表示怀疑;良心从来没有欺骗过我们,它是人类真正的向导 。
——卢梭《爱弥儿》材料1：我作了一番大概从无先例的最热情、最真挚的探询之后，我决定在我的一生中选择情感这个东西。
——卢梭《论人类不平等的起源和基础》材料3：《论人类不平等的起源》 中认为人性本善，理性并不可靠，（老子）原始人是“高贵的野蛮人”，原始社会最美好，知识的进步有害于人类的幸福。
------罗素《西方哲学史》
二、卢梭对“理性”的质疑二、卢梭对“理性”的质疑1755年8月30日，伏尔泰写道 “先生，我收到了您的反人类的新著，谨表感谢。” “从来没有人用这么多的才智来让我们变得愚蠢；读您的大作让人想爬在地上四足行走。不过，由于我丢掉这个习惯已有六十多年，我遗憾地意识到要重操旧习在我是不可能的了……” 材料二：伏尔泰回应卢梭的观点材料一：浪漫主义的评价浪漫主义凸显人性，肯定“人”是现世生活的的创造者和享受者，反对科学知识，偏重于表现主观理想，抒发强烈的个人原始感情。浪漫主义对法国大革命后的现实极为不满，往往把非资本主义的生活加以理想化，要求突破文学描绘现实的范围，把情感和想象提到首要地位。他们特别重视爱情题材，对人的梦境也进行了大量的描写。
——《19世纪科学、技术与哲学史》（二）理性 VS 情感(三）进步 VS 局限 ① 它使个人主义膨胀，为张扬个性而造成混乱和无序② 排斥和拒绝现代科技①认为崇拜理性，把理性视为人类行为和真理的向导是不可靠的。
②靠依情感、听任本能和情绪办事更可靠。
③知识的进步的有害于人类的幸福。
①凸显个人的情感、个性，让人重新体会生命的价值和生活的意义。②它拉近了人与自然的距离，帮助人类重新确立尊重自然的态度。③它让人们对待不同文明保持一种宽容的心态。三、启蒙运动对人文主义的发展１、发展表现：⑴是文艺复兴以人文精神进一步发展的结果，人们崇拜理性，认为凭借理性能完美了解整个世界。⑵以人类的共同属性为前提，指出人类社会应该满足人对自由和平等的要求。
⑶崇尚理性，肯定客观世界的规律性；
⑷提倡科学，重视，反对愚昧；
⑸提倡天赋人权和自由、平等、博爱。（1）为批判封建专制制度提供了有力的思想武器，为人的解放创造了宝贵的精神财富。
（2）最大的价值和意义在于它对人本身的彻底解放，包括人身的解放和人的思想的解放。
（3）形成了充满着个性的浪漫主义，使人文精神得到深刻圆满的体现。
（4）西方的人文精神不断的发展、丰富和成熟。（鼓舞了英属北美殖民地和拉丁美洲人民争取民族独立的信心）2、影响：中世纪基督教神学封建专制制度复兴古典文化
披着宗教外衣抛开宗教外衣
理性思考和判断提倡人性
反对神性
倡导个性解放理性与自由
民主与科学文学艺术
政治思想追求现实生活
今生享受构建资产阶级政治制度1.把反封建教会神权推进到反封建专制制度2.把反宗教神学推进 到尊重科学信仰自由3.把尊重人推进到
天赋人权、自由平等
4.把宣传人性推进到建立“理性王国”
启蒙运动丰富发展了人文精神，使人文精神逐渐走向了圆满
三、启蒙运动对人文主义的发展西方历史上三次思想解放潮流普：“人是万物的尺度”
苏、柏、亚：研究人类社会从研究“神”到人
强调人的尊严和价值
（萌发人文思想）提倡“人文主义”
反对天主教会和神学
人的地位从神的束缚中解脱出来
（发展了人文思想）提倡“理性”
反对教会和封建势力人为主体用理性的方法来追求“理性王国”（完善了人文思想）有利于人们思想的解放课堂探究当堂测试答案1、D 2、D 3、C 4、A 5、A选择题练习启蒙运动的主要内容是：
A、复兴希腊、罗马古典文化
B、全面否定罗马天主教会
C、提倡理性精神
D、争取实现普选
A、独立的思考与自主的精神
B、君主的权力与党派的信仰
C、国家的意志与精神的寄托
D、权威的判断与历史的传统马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。“理性”的含义是：美国1787年宪法所确立的三权分立原则，是哪位启蒙思想家的政治主张：
A、伏尔泰
B、孟德斯鸠
C、卢梭
D、康德古罗马奴隶曾喊出过“不自由，毋宁死”豪言壮语，中国农民领袖也曾有过“王侯将相宁有种乎？”的大胆诘问，这都是人类为争取和实现人权的斗争，请你判断启蒙运动中下列思想家在人权问题上取得最高成就的是：
A、伏尔泰 B、孟德斯鸠
C、卢梭 D、加尔文康德提出尊重他人的原则，己所不欲，勿施于人。他认为，人应该尊重别人的感受，而不是视他人为便利自己的工具。这和我国古代哪位思想家的主张相似：
A、孔子 B、墨子
C、孟子 D、韩非子
