1.3水结冰了 教案+反思
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文档简介
==================资料简介======================
3.水结冰了
【教学目标】
1.知道生活中常见的结冰现象，并知道冰是固态的水，能比较冰和水的相同点和不同点。
2.经历水结冰的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
3.经历实验探究，体会水的结冰与温度有密切的关系，认识到自然界的事物是有联系的。
【教学重难点】
通过探究，学生认识到冰是固态的水，水在变成冰后发生了许多变化。
【教学准备】
水、烧杯、试管、温度计、食盐，小勺、橡皮筋、教学课件等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题
1教师出示课件并提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？
2.学生汇报：水会变成冰。
3.教师继续提问：我们生活中还遇到过哪些类似的现象？
4.学生讨论并根据经验做出解释。
5.教师提问学生：水在什么条件下会结冰呢？（板书课题）
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）教师出示课件，展示实验仪器和实验过程。
（2）学生参照随堂学的第1题，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程。
一是水在什么条件下会结冰？
二是水结冰后有哪些变化？
2.实验中，围绕随堂学展开观察。
（1）学生自主展开水结冰的实验。
（2）学生观察并做好记录。
3.实验后，汇报交流实验现象。
学生汇报：水结冰后体积膨胀了；水结冰后变成了固体；水在0℃的条件下会结冰；水结冰后会变成固态，体积会变大。
三、深入研讨，建构认识
1.认识到冰是一种与原来杯中的水不一样的物质。
（1）教师提出问题：冰与水相比，有哪些相同和不同？冰也是水吗？
（2）教师指导学生用 闻、看、摸等方式观察冰的特征。
（3）学生说一说冰与水的相同点与不同点。
（4）总结，教师告诉学生“冰”这一物质。
2.学生在教师指导下完成比较水和冰相同点与不同点的韦恩图。
四、拓展应用，深化认识
阅读资料： 凝华是物质跳过液态直接从气态变为固态的现象，是物质在温度和气压低于三相点的时候发生的一种物态变化。
【板书设计】
水结冰了
【教学反思】
本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。通过这节课的学习要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量相关的，还可以为后续的集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。课程标准倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，学会科学探究解决问题的策略。科学探究是科学学习的中心环节，因此本节课设计以学生自主观察、实验为主，再通过讨论、交流认识冰的特点及水结成冰的原因，培养学生善于观察、善于动脑的科学探究意识。首先通过师生谈话直入主题把学生思维的焦点集中在冰上面，这样快速激发了学生的探究欲望，同时引导学生自己提出探究的问题，培养学生的问题意识。然后通过冰与水的相同与不同的对比分析，让学生进一步掌握冰的特点及与水的相同与不同，培养学生用比较的方法来观察事物的能力。“水在什么温度时开始结冰”是本节课最重要的学习内容，根据“测水的常温——测水在碎冰中的温度变化，观察水开始结冰时的温度”思路进行了教学，重点强调要连续观测和注意先后顺序。
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压缩包内容：
3.水结冰了.doc
3.水结冰了
【教学目标】
1.知道生活中常见的结冰现象，并知道冰是固态的水，能比较冰和水的相同点和不同点。
2.经历水结冰的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
3.经历实验探究，体会水的结冰与温度有密切的关系，认识到自然界的事物是有联系的。
【教学重难点】
通过探究，学生认识到冰是固态的水，水在变成冰后发生了许多变化。
【教学准备】
水、烧杯、试管、温度计、食盐，小勺、橡皮筋、教学课件等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题
1教师出示课件并提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？
2.学生汇报：水会变成冰。
3.教师继续提问：我们生活中还遇到过哪些类似的现象？
4.学生讨论并根据经验做出解释。
5.教师提问学生：水在什么条件下会结冰呢？（板书课题）
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）教师出示课件，展示实验仪器和实验过程。
（2）学生参照随堂学的第1题，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程。
一是水在什么条件下会结冰？
二是水结冰后有哪些变化？
2.实验中，围绕随堂学展开观察。
（1）学生自主展开水结冰的实验。
（2）学生观察并做好记录。
3.实验后，汇报交流实验现象。
学生汇报：水结冰后体积膨胀了；水结冰后变成了固体；水在0℃的条件下会结冰；水结冰后会变成固态，体积会变大。
三、深入研讨，建构认识
1.认识到冰是一种与原来杯中的水不一样的物质。
（1）教师提出问题：冰与水相比，有哪些相同和不同？冰也是水吗？
（2）教师指导学生用 闻、看、摸等方式观察冰的特征。
（3）学生说一说冰与水的相同点与不同点。
（4）总结，教师告诉学生“冰”这一物质。
2.学生在教师指导下完成比较水和冰相同点与不同点的韦恩图。
四、拓展应用，深化认识
阅读资料： 凝华是物质跳过液态直接从气态变为固态的现象，是物质在温度和气压低于三相点的时候发生的一种物态变化。
【板书设计】
水结冰了
【教学反思】
本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。通过这节课的学习要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量相关的，还可以为后续的集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。课程标准倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，学会科学探究解决问题的策略。科学探究是科学学习的中心环节，因此本节课设计以学生自主观察、实验为主，再通过讨论、交流认识冰的特点及水结成冰的原因，培养学生善于观察、善于动脑的科学探究意识。首先通过师生谈话直入主题把学生思维的焦点集中在冰上面，这样快速激发了学生的探究欲望，同时引导学生自己提出探究的问题，培养学生的问题意识。然后通过冰与水的相同与不同的对比分析，让学生进一步掌握冰的特点及与水的相同与不同，培养学生用比较的方法来观察事物的能力。“水在什么温度时开始结冰”是本节课最重要的学习内容，根据“测水的常温——测水在碎冰中的温度变化，观察水开始结冰时的温度”思路进行了教学，重点强调要连续观测和注意先后顺序。
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3.水结冰了.doc