四年级上册科学教案-1.3空气中有什么｜苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册科学教案-1.3空气中有什么｜苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-16 22:50:29 | ||
图片预览
文档简介
《空气中有什么》
教学目标：
1、指导学生了解空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成的 .
2、培养学生的探究能力和观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力。
3、初步培养学生具有实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。
教学重点：探究空气的成分。
教学难点：在探究中会观察、分析、推断，并能从中得出结论。
教具准备：
三支相同的蜡烛、三块玻璃片、两只大小不同的无底塑料瓶、火柴等。
教学过程
一、复习导入新课，引出问题
师生共同回顾空气的性质，（出示课件）引入新课空气中有什么？
2、我们今天就一起来研究这个问题。（板书：空气中有什么。）
实验探究，认识空气中至少有了两种气体
1.空气中有支持燃烧的气体。
谈话:同学们玩过蜡烛吗？今天老师带你们玩一个燃烧蜡烛的游戏。（出示课件）
师：观察这三个实验装置有什么相同和不同的地方？
师：杯子里的空间现在被什么占据着？
师：请你们猜一猜哪支蜡烛最先熄灭？哪支蜡烛燃烧得时间最长？你为什么这样想呢？（学生猜），
师：大家猜得对不对呢？我们做个实验来验证一下吧。
师：在这个实验中我们要特别注意观察什么？
预设：看哪支蜡烛先熄灭。
师：为了使实验更公平，老师手中的杯子应该怎么放？（边演示实验，边说明）
生：同时放
师：请同学们注意观察。你们将会看到什么现象？（课件展示实验现象）
生：小杯子里的蜡烛最先熄灭，完全暴露在空气中的蜡烛燃烧的时间最长。
师：为什么会这样呢？这说明了什么？（课件展示实验结论：空气中有支持燃烧的气体）
预设：小杯子里的空气最少，所以最先熄灭。完全暴露在空气中的蜡烛周围的空气多，所以燃烧的时间最长。
师：蜡烛燃烧会用掉杯子里所有的空气吗？玻璃杯里还有没有空气呢？
师：让我们用实验来验证一下
师：请看实验器材，课件出示实验所用器材
课件出示实验步骤：
学生实验。组内同学做好分工。
师：进行这个实验有哪些需要大家注意的？谁来说一说？
师：在这个实验中，你看到哪些现象？（课件展示实验现象：蜡烛燃烧一会儿后熄灭，瓶内的水上升一小截。）
现象描述：1.蜡烛燃烧一会儿后熄灭。2.瓶子里的水面上升。
师：这些现象能说明什么呢？（课件展示实验结论）
师：被用掉的这部分气体还在的时候蜡烛怎样？这部分气体被用掉了就怎么样？这说明这部分气体有什么特性呢？
小结：蜡烛燃烧只是用去了空气中能够支持燃烧的一小部分气体，我们把能够支持燃烧的这部分气体叫做氧气（齐读）
师：杯中剩下的气体还能支持燃烧吗？
师：我们怎样证明杯中剩下的气体能不能支持燃烧？
小组讨论交流
生：能不能燃烧最简单的方法可以用火去试。
生：观察火柴的火苗是否熄灭。
师：那这个实验应该怎么做呢？小组设计实验方案。
师：为了方便实验，老师为每组准备了一根长杆火柴，我们就用它来实验。（实验二步骤）
师：那做这个实验我们要特别注意观察什么呢？
师：老师给大家只准备了一根长杆火柴，请大家在实验的时候仔 细观察，不要重复实验。清楚了吗？（学生实验）
师：交流实验收获。
师：这个实验现象说明了什么？
师：从这两个实验我们可以推断出，空气中至少有几种气体？它们有什么特性呢？
生：空气中有支持燃烧的气体，也含有不支持燃烧的气体。（课件展示这两个实验的结论）
说明：这种不能支持燃烧的气体叫做二氧化碳。
三、阅读资料，认识空气的成分
师：那空气的大家庭中到底有哪些成分组成呢？我们一起来看资料 （课件：空气的成分）
为了更好的观察、了解空气的成分还可以它做成统计图。（课件展示）
师：这个统计图告诉了我们什么？
生：空气是由多种气体混合而成的，其中能支持燃烧的叫做氧气，氧气占空气体积的21%。
生：剩下的主要是氮气，占空气体积的78%。
生：其他成分占空气体积的1%。
师：（板书：氧气，氮气，其他成分）
说明：其他成分分别是稀有气体占0.94%、二氧化碳占0.03%、其他气体和杂质占0.03%。
师：空气是人类以及一切动植物的生命之柱，是我们大自然中最最宝贵的一种资源，我们要用行动来保护它，爱惜它，让空气这个大 家庭永远和谐，让我们永远能够呼吸到清新的空气。
最后我们一起来欣赏“空气歌”
四、作业设计
了解更多关于氮气的知识
板书设计
空气中有什么？
支持燃烧：氧气21%
不支持燃烧：氮气78% (其它气体1%)
教学目标：
1、指导学生了解空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成的 .
2、培养学生的探究能力和观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力。
3、初步培养学生具有实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。
教学重点：探究空气的成分。
教学难点：在探究中会观察、分析、推断，并能从中得出结论。
教具准备：
三支相同的蜡烛、三块玻璃片、两只大小不同的无底塑料瓶、火柴等。
教学过程
一、复习导入新课，引出问题
师生共同回顾空气的性质，（出示课件）引入新课空气中有什么？
2、我们今天就一起来研究这个问题。（板书：空气中有什么。）
实验探究，认识空气中至少有了两种气体
1.空气中有支持燃烧的气体。
谈话:同学们玩过蜡烛吗？今天老师带你们玩一个燃烧蜡烛的游戏。（出示课件）
师：观察这三个实验装置有什么相同和不同的地方？
师：杯子里的空间现在被什么占据着？
师：请你们猜一猜哪支蜡烛最先熄灭？哪支蜡烛燃烧得时间最长？你为什么这样想呢？（学生猜），
师：大家猜得对不对呢？我们做个实验来验证一下吧。
师：在这个实验中我们要特别注意观察什么？
预设：看哪支蜡烛先熄灭。
师：为了使实验更公平，老师手中的杯子应该怎么放？（边演示实验，边说明）
生：同时放
师：请同学们注意观察。你们将会看到什么现象？（课件展示实验现象）
生：小杯子里的蜡烛最先熄灭，完全暴露在空气中的蜡烛燃烧的时间最长。
师：为什么会这样呢？这说明了什么？（课件展示实验结论：空气中有支持燃烧的气体）
预设：小杯子里的空气最少，所以最先熄灭。完全暴露在空气中的蜡烛周围的空气多，所以燃烧的时间最长。
师：蜡烛燃烧会用掉杯子里所有的空气吗？玻璃杯里还有没有空气呢？
师：让我们用实验来验证一下
师：请看实验器材，课件出示实验所用器材
课件出示实验步骤：
学生实验。组内同学做好分工。
师：进行这个实验有哪些需要大家注意的？谁来说一说？
师：在这个实验中，你看到哪些现象？（课件展示实验现象：蜡烛燃烧一会儿后熄灭，瓶内的水上升一小截。）
现象描述：1.蜡烛燃烧一会儿后熄灭。2.瓶子里的水面上升。
师：这些现象能说明什么呢？（课件展示实验结论）
师：被用掉的这部分气体还在的时候蜡烛怎样？这部分气体被用掉了就怎么样？这说明这部分气体有什么特性呢？
小结：蜡烛燃烧只是用去了空气中能够支持燃烧的一小部分气体，我们把能够支持燃烧的这部分气体叫做氧气（齐读）
师：杯中剩下的气体还能支持燃烧吗？
师：我们怎样证明杯中剩下的气体能不能支持燃烧？
小组讨论交流
生：能不能燃烧最简单的方法可以用火去试。
生：观察火柴的火苗是否熄灭。
师：那这个实验应该怎么做呢？小组设计实验方案。
师：为了方便实验，老师为每组准备了一根长杆火柴，我们就用它来实验。（实验二步骤）
师：那做这个实验我们要特别注意观察什么呢？
师：老师给大家只准备了一根长杆火柴，请大家在实验的时候仔 细观察，不要重复实验。清楚了吗？（学生实验）
师：交流实验收获。
师：这个实验现象说明了什么？
师：从这两个实验我们可以推断出，空气中至少有几种气体？它们有什么特性呢？
生：空气中有支持燃烧的气体，也含有不支持燃烧的气体。（课件展示这两个实验的结论）
说明：这种不能支持燃烧的气体叫做二氧化碳。
三、阅读资料，认识空气的成分
师：那空气的大家庭中到底有哪些成分组成呢？我们一起来看资料 （课件：空气的成分）
为了更好的观察、了解空气的成分还可以它做成统计图。（课件展示）
师：这个统计图告诉了我们什么？
生：空气是由多种气体混合而成的，其中能支持燃烧的叫做氧气，氧气占空气体积的21%。
生：剩下的主要是氮气，占空气体积的78%。
生：其他成分占空气体积的1%。
师：（板书：氧气，氮气，其他成分）
说明：其他成分分别是稀有气体占0.94%、二氧化碳占0.03%、其他气体和杂质占0.03%。
师：空气是人类以及一切动植物的生命之柱，是我们大自然中最最宝贵的一种资源，我们要用行动来保护它，爱惜它，让空气这个大 家庭永远和谐，让我们永远能够呼吸到清新的空气。
最后我们一起来欣赏“空气歌”
四、作业设计
了解更多关于氮气的知识
板书设计
空气中有什么？
支持燃烧：氧气21%
不支持燃烧：氮气78% (其它气体1%)