6《藤野先生》优秀课件59张PPT

(共59张PPT)
藤野先生
鲁迅
null
散 文
实用课件制作：涡阳八中臧文清

《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生
导入新课

日本的藤野先生
章太炎先生
导入新课

藤野先生
藤野先生（1874-1945）名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时（1904-1906）的先生。


藤野先生赠给鲁迅的照片
这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义



鲁迅在仙台上课的教室
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。我们先前学过鲁迅先生的作品《从百草园到三味书屋》
作者简介
这篇散文记叙了作者1904年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三?一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感，歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
写作背景
1、有感情地朗读课文，理清文章思路、结构、 线索。

2、学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。

3、领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。

4、分析部分含义深刻的语句。
教学目标
绯红 瞥见 发髻 驿站 舜
芋梗 解剖 挟着 畸形 不逊 匿名 诘责 教诲 杳无音信 抑扬顿挫 深恶痛疾 油光可鉴
读一读，写一写
fēi
jiàn
jì?
yì
shùn
yù gěng
pōu?
? jī
?xùn
nì?
jié
yǎo
huì
piē
yì?? ? cuò
wù
xié
检查预习
绯 红:
通常写作烂漫：绚丽多彩。
烂 熳:
红色 鲜红。
顿 挫 ：
和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳。
漂亮，这里是反语，用来讽刺。
标 致：
客 死：
死在异国他乡。
物以稀贵：
把稀少的当做贵重的。
记一记
检查预习
解 剖:
破开。
畸 形:
生物某一部分发育不正常。
瞥 见 :
一眼看见。

美其名曰:
（把不美的事物）美化他的名字叫。
杳:
远的不见踪影；无影无声。
不逊：
诘责：
无礼。逊，谦逊。
反问并责备。
记一记
检查预习
速读课文，思考以下为题：
1、找出表明地点转换的语句。

2、根据地点的变换理清文章的
结构，概括每一部分的内容。
整体把握
找出表明地点转换的语句。
东京也无非是这样。
我就往仙台的医学专门学校去。
我离开仙台之后。
整体把握
整体把握
跳读课文，看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。
①离开东京之缘由
②仙台求学受优待
③初识藤野先生
④添改讲义
⑤纠正解剖图
⑥关心解剖实习
⑦了解女人裹脚
⑧匿名信事件
⑨看电影事件
⑩离别先生
根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容。看看课文采用了什么顺序。
一、在东京：
( )


二、在仙台：
( )


三、离开仙台之后：
( )
1-3
4-35
36-38
写作者在东京的见闻感受，交代去仙台的原因。
写与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。
写对藤野先生的怀念和怀念。

藤野先生
整体把握

时间顺序
日本上野樱花烂漫的时节
一、在东京（1-3）
合作探究
合作探究
一、在 东 京（1-3）
所见 ——
所闻 ——
所感 ——
写出鲁迅在东京的所见所闻所感，这部分表达了怎样的思想感情？
这部分作者以辛辣的语言，嘲讽了清国留学生的不学无术、醉生梦死的丑态，表达了作者强烈的爱国感情。
逛公园
学跳舞
厌恶、愤慨，不屑与之为伍
合作探究
这部分揭示了作者离开东京去仙台的原因，为下文结识藤野先生埋下伏笔。
这部分和藤野先生有关系吗？
“东京也无非是这样。”“无非”是什么意思？有什么表达效果？这句话在结构上起什么作用？
“无非”是“只不过”的意思，
表达了作者对清国留学生丑态丑行的厌恶与反感，也有对东京的失望。
结构上引起下文对清国留学生不学无术、醉生梦死生活的描写（领起以下两段），为离开东京埋下伏笔。
合作探究
“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?
与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应
“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。” 这一句使用了什么修辞手法？有什么表达效果？揭示了清国留学生的什么心理和政治倾向？
夸张和比喻。语言生动形象，强调了清国留学生的丑态。
合作探究
揭示心理是“既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”
揭示这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。
“到别的地方去看看，如何呢？”一句在结构上有什么作用？使用了什么修辞？
结构上承上启下，呼应首句。
设问。
合作探究
“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?
不可以。面对对清国留学生招摇过市、自我陶醉的丑态，作者用反语表达了的强烈的厌恶、讽刺之情。
阅读第四段，在去仙台途中，作者对“日暮里”和“水户”两个地方记得很清楚，为什么？
“日暮里”取“日暮途穷”之意，触发作者忧国忧民的思想感情；
“水户”则是反清志士客死的地方，鲁迅敬仰其爱国精神。
两个地方作者不忘，表现其爱国精神。这也是鲁迅先生刻苦学习的动力源泉。
语言含义深刻。
合作探究
二、在仙台（4-35）
“我到东京也颇受了这样的优待”中“优待”包含了哪些内容？
“不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。”
作者对在仙台所受到的优待用什么来解释的？你怎样理解？
作者用“大概是物以希为贵罢”来解释的。
作者受到的优待，反映出日本人民善良友好。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希为贵”，作者以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
阅读第5段，思考：
合作探究
“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?
“居然”表示出乎意料,想不到。前面说这个客店居住条件不好,不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意的乐观精神。“居然”一词加强了句子的幽默感。
笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢于调侃自己，是一种心理健康的表现。
本文段写在仙台受到优待，作用是什么?
反映日本人民的友好热情，正面衬托藤野先生的精神品质。
合作探究
阅读6—10段，找出有关描写人物外貌、语言、动作等方面的语句并分析人物性格特点。
黑瘦、八字须、戴着眼镜
穿衣模胡、旧外套、
有时竟会忘记带领结

白描
性格特点：生活俭朴、治学严谨
写作启示：抓住人物特征写人
外貌：
动作：
语言：
挟着一叠大大小小的书　　　　　
声调抑扬顿挫　　　　　　　　　　　　　　


合作探究
阅读11—23段，看看课文记叙了鲁迅与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？
添改讲义——
认真负责
纠正解剖图——
严格要求
关心实习——
热情诚恳
了解裹脚——
求实精神

正直热诚

治学严谨
没有民族偏见
课文具体写了四个典型事例，从不同的
侧面表现了藤野先生的高贵品质。
合作探究
解读匿名信事件
对日本一些学生的怀疑和歧视，鲁迅十分不满，用反语表达极为愤慨的感情。
怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?
“匿名信事件”使鲁迅感到弱国国民受人歧视，民族自尊心受到伤害，个人与祖国的尊严受到侵犯，从而激发作者强国的志向。
合作探究
“匿名信事件”通过部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。


（1）指给俄国人作侦探，被日军捕获，被枪毙的中国人（做毫无意义的示众材料的人）；
“偏有中国人夹在里面……在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人？
合作探究
解读看电影事件
（2）围着看的一群中国人（麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客）；
（3）讲堂里的我（被刺痛了的人）。
作者两次写到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么？
当时一般中国人心理上的麻木和思想上的不觉悟。
合作探究
怎样理解“这一声却特别听得刺耳”？
这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。
“看电影事件”反映了中国国民的不觉悟

匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向；第二件事写中国国民的不觉悟------这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事使作者的民族自尊心受到严重伤害，尤其使作者认识到学医学不能救国，促使作者弃医从文.
合作探究
藤野先生的鲁迅的关爱，使鲁迅对自己的“弃医”感到难以启齿，因为不愿意伤害藤野先生，所以只好说谎，从中也可以看出鲁迅对藤野先生的感激和尊敬。
“我”离开藤野先生，是撒了谎，怎样理解这个“谎话”？
合作探究
藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。作者评价说：“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这段精要的评论性文字，直接表明藤野先生的伟大。他是一个对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他在“我”的眼里和心里是伟大的。
作者为什么说藤野先生“在我的眼里和心里是伟大的”？
合作探究
离开仙台后（36-38）
“大”与“小”的区别在于医学传播的范围。
“小而言之”，“为中国”有新医术；“大而言之”，“为学术”能广为传播。前者表示藤野先生没有民族偏见，所以对勤奋好学的弱国学生鲁迅能一视同仁，热情教育；后者表示藤野先生对医学事业的热爱，希望新的医学为人类造福，这也就是他满腔热忱地教育鲁迅的原因。因而鲁迅先生热情地赞扬“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。此段从小而言之和大而言之两个方面高度赞扬了藤野先生的优秀品格。
“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”
（这“大”和“小”怎么理解？）
合作探究
①装订收藏讲义。
②悬挂先生照片。
③多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？
合作探究
怎样理解文章的最后一句话?
“良心发现”
“增加勇气”
“正人君子”
结尾这句话表明作者决心以笔作武器，与敌人作不妥协的斗争，为中国光明前途而奋斗。作者把对藤野先生的深情厚谊与爱国主义统一在一起，把对往事的回忆与现实的斗争结合在一起，总结全篇，深化中心，加强文章的战斗性。
合作探究
指作者的爱国思想和斗争精神受到触动；
指增加了继续斗争的勇气。
是反语，讽刺哪些为军阀政客而张目而自命为“正人君子”的文人。
这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。
这些事情与写藤野先生有什么联系？
合作探究
1、“清国留学生”的生活情况
2、途经日暮里和水户
3、我在仙台的生活情况
4、我与藤野先生的交往
5、匿名信事件
6、看电影事件
7、我与藤野先生告别
8、我对藤野先生的怀念
见到藤野先生的缘由。
忧国之情是作者学医的主要动机。
为下文写藤野先生作正面陪衬。
反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。
是作者与藤野先生告别的直接原因。
合作探究
对比手法：《济南的冬天》《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《猫》《邓稼先》《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《带上她的眼睛》《藤野先生》《我的母亲》《罗布泊，消逝的仙湖》《故乡》《我的叔叔于勒》《范进中举》《变色龙》《唐雎不辱使命》《我用残损的手掌》《落花生》《有的人》 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。 朱门酒肉臭，路有冻死骨。
形散神聚
本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。
明线：作者与藤野先生的交往 。

1、“清国留学生”的生活情况
2、途经日暮里和水户
3、我在仙台的生活情况
4、我与藤野先生的交往
5、匿名信事件
6、看电影事件
7、我与藤野先生告别
8、我对藤野先生的怀念
合作探究
憎恶至极
忧国忧民
敬仰忧国
愤慨心酸
愤慨心酸
斗敌勇气

爱国
暗线：作者的爱国情感 。
民族自尊心强烈
主题思想
这篇回忆录按照时间顺序介绍了自己在日本的经历，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了对藤野先生的真挚怀念和感激，抒发了作者强烈的爱国情感。
合作探究
1、本文采用明暗两条线索。
2、精选材料，凸显人物。
3、字里行间，包含深情。
归纳总结
艺术特色
两条线索
四个典型事例
一次思想的转变
两种真挚的感情
学会整理
自我小结
鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们(指中国人)在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。你不但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间，请想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境？
拓展延伸

日本人那股鄙视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中，也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。有同学大声地议论：“只要看中国人的样子，就可以断定中国是必然灭亡……”藤野先生的品质是：在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。这，是比“认真负责”之类更难能可贵、也更使鲁迅感激和终生怀念的品质。
拓展延伸
　　 周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
　　我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧……
（吊文节选）

谨忆周树人君
藤野严九郎
拓展延伸
　　藤野先生的侄子藤野恒三郎回忆说：
40年前，也就是鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息。当时，严九郎正襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了“谨忆周树人君”。
由此可见，藤野严九郎对鲁迅的敬慕之情多么深切!
拓展延伸
同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同?
作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关心，帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。
拓展延伸
思考一下鲁迅热爱自己的祖国，却对日本“爱国青年”表示愤怒．这是什么道理？
鲁迅的爱国思想是建立在企盼祖国强盛的进步思想上的，是建立在民族平等的公正之上的，日本“爱国青年”爱的是侵略和强盗行为，理应受到谴责。
拓展延伸
一日为师，终身为父。
古之学者必有师。
学必求良师益友。
疾学在于尊师。
拓展延伸
爱国名言、事例
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。（陆游）
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。（林则徐）
天下兴亡，匹夫有责。（顾炎武）
为中华之崛起而读书。（周恩来）
爱国高于一切。（肖邦）

苏武牧羊十九年，须发尽白不移志。
文天祥宁死不降元。
波兰音乐家肖邦弥留之际嘱托妹妹把心脏带回祖国。




“苏武牧羊十九载，守得天开见明月。”

拓展延伸
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出班内一位同学的外貌或典型性格特征。

要求：1.不得超过100字。
2.不能有过于明显的提示语。
——写人必须抓住特征。
猜猜他是谁
课堂练笔
1、文学常识
本文的作者是 ，我国伟大的无产阶级 、 、 。本名 。本文选自散文集 。

鲁迅
文学家 思想家 革命家 周树人 《朝花夕拾》
课堂检测
2、《藤野先生》选自 ，体裁是 。
按时间和地点转移，本文分为以下三部分：
（1）在 　 　，表达对 　　 的厌恶；
（2）在 　，回忆与 　　 的交往；
（3）在　　 ，表达对藤野先生的 　 和 　 。
《朝花夕拾》
散文
东京
清国留学生
仙台
藤野先生
北京
感激　 怀念
课堂检测
4、“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?
“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。
合作探究
3、“但偏有中国人夹在里边”，“偏”表达了作者对国人的什么态度?
“偏”的意思是不应该有却有了。表达了作者的无奈，对中国人的愚昧无知和麻木感到痛苦。
5、“但在那时那地，我的意见却变化了”中的“那时那地”具体指 ；
联系全文，“我的意见”是指 ； “变化了”的具体内容是 ，变化的原因是 。
弃医从文
作者认为救国需从思想上、精神上唤醒民众　
学医救国
合作探究
在仙台看电影
以“我的老师”为题写一篇不少于500字的作文，注意抓住人物特征，用典型事例突出人物形象。
布置作业


藤野先生
（一）见藤野之前（1—3）（在东京）

（二）相识、相处、离别（在仙台）
（4—35）

（三）对藤野的怀念
（36—38）
（1）往仙台、初到仙台
（4—5）


（2）

相识（6—10）

相处（11—23）


（3）离别（24—35）




匿名信事件

看电影

惜 别

明线：
与先生
的交往
暗线：
作者爱
国情感

形散而神不散


板书



说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师

要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。