(共22张PPT)
语文R版 八年级上
《赠从弟》
课外古诗词诵读
激情导入
建安时期文坛上涌现出了一大批诗人，为中国诗歌打开了一个新局面。在那个战火频繁，动乱不断的年代中，形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”，而在建安七子中，其诗又以气盛见称的则是刘桢。因此，本文将通过赏析刘桢的《赠从弟(其二)》来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。
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刘桢(?-217)，字公干，存诗二十馀首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他： “仗气爱奇，动多振绝。贞骨凌霜，高风跨俗。”
文学常识
1、作者简介
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本文选自《先秦汉魏晋南北朝诗·魏诗》卷三。《赠从弟》诗三首，都用比兴的修辞手法。这是第二首。作者以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经严寒而不凋。勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。
弟，堂弟。全诗文字平实，风格古朴。
文学常识
2、写作背景
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《赠从弟》其二
刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒，松柏有本性！
读诗味感知音韵美
1. 自由吟读，读准字音
zhēn
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lí
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《赠从弟》其二
刘桢
亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。
风声/一何盛，松枝/一何劲。
冰霜/正惨凄，终岁/常端正。
岂不/罹凝寒？松柏/本有性。
读诗味感知音韵美
2、视频范读，划分停顿。
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4、教师吟读，读出情感
5、自由朗读，读出个性
6、全班齐读，读出诗味
读诗味感知音韵美
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1. 诗文注释
从弟：
亭亭：
瑟瑟：
罹：
凝寒：
理诗意探寻意境美
堂弟。
高貌。
风声。
遭受。
严寒。
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高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。
风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲!
任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。
难道是松树没有遭遇凝重的寒意?不，是松柏天生有着耐寒的本性!
理诗意探寻意境美
2.联系注释，理解大意。
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简评：“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。
三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。
理诗意探寻意境美
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五、六两句“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。
“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。直接写松品格，点明主题。
理诗意探寻意境美
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这首诗采用了托物言志的写法。是一首咏物诗。诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写，写出了松柏的凛然正气，成功地通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和追求。全诗格调劲健，语言质实，具有清刚之气。象诗中“风声一何盛，松枝一何劲”，以句式的重复来突出狂风与劲松的对抗，语调紧促有力，诗情震荡，正显示了此诗以气胜的特色。全诗章法浑成，承转自然。尤其是结尾二句，以虚词设问，牵出全篇主旨，可谓收束得法，神完气足。 整首诗只言松而不言人，如果不在题目“赠从弟”上下功夫，很难把握其主旨。由题目明白了诗是赠堂弟的，才可能理解该诗托物言志，借咏松树来勉励堂弟保持节操的主旨。
赏写法品析艺术美
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全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以比兴手法象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。
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1、这首诗是作者劝慰自己的堂弟做的，但全诗中我们没有读到一句，那么，诗人是怎样表达自己的劝勉之情的呢？
明确：本诗它是一首非常有名的劝勉之诗。同时也是言志诗，中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里，刘桢以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，借青松的刚劲，表明自己的志向之坚贞。它的高明之处就在于诗人虽要劝勉，但不明说，而是以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经历严寒而不凋，把自己对堂弟的劝勉寄托于其中。那就是希望堂弟也像松柏一样面对挫折和困难要坚强勇敢。
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2、诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？
诗人并没有将他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。也有自况自勉的含义。诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地的人。
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背诵并默写这首诗
强记忆再享诗意美
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中考链接
（1） 《赠从弟》中，描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句?
（2） “风声一何盛，松枝一何劲。”两句继承了孔子的什么思想?
“风声一何盛，松枝一何劲。”
“岁寒然后知松柏之后调也。”
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（3） 诗中直接描写松柏“本性”的诗句是哪些句子?
（4）诗歌表明主旨的句子是哪句?
“松枝一何劲” ，“终岁常端正”。
“岂不罹凝寒，松柏有本性。”
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（5）诗中“一何盛”“一何劲”分别写出了“风”和“松”的什么特点？
【答案】“一何盛”突出了风之大，“一何劲”突出了松柏的雄健挺拔（坚韧）。
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（6）全诗主要运用了什么写作手法？表达了作者怎样的情怀？
【答案】象征手法。全诗借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励堂弟做一个坚强不屈的人。
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新人教部编版语文八年级上册课外古诗词诵读
《赠从弟》其二教学设计
【教学目标】
1.诵读《赠从弟(其二)》。
2.介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。
3.通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。
4.让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境。
5.培养一种乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。
【教学重点】
1.有节奏、有感情地诵读古诗。
2.理解作者在作品中表达的思想感情
【教学难点】
展开丰富的联想，想象作品所描述的意境。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、激情导入
建安时期文坛上涌现出了一大批诗人，为中国诗歌打开了一个新局面。在那个战火频繁，动乱不断的年代中，形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”，而在建安七子中，其诗又以气盛见称的则是刘桢。因此，本文将通过赏析刘桢的《赠从弟(其二)》来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。
二、文学常识
1、作者简介
刘桢(?-217)，字公干，存诗二十馀首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他： “仗气爱奇，动多振绝。贞骨凌霜，高风跨俗。”
2、写作背景
本文选自《先秦汉魏晋南北朝诗·魏诗》卷三。《赠从弟》诗三首，都用比兴的修辞手法。这是第二首。作者以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经严寒而不凋。勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。
弟，堂弟。全诗文字平实，风格古朴。
三、读诗味，感知音韵美
1. 自由吟读，读准字音
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒，松柏有本性！
2、视频范读，划分停顿。
亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。
风声/一何盛，松枝/一何劲。
冰霜/正惨凄，终岁/常端正。
岂不/罹凝寒？松柏/本有性。
4、教师吟读，读出情感
5、自由朗读，读出个性
6、全班齐读，读出诗味
四、理诗意，探寻意境美
1. 诗文注释
从弟：堂弟。 亭亭：高貌。
瑟瑟：风声。 罹：遭受。
凝寒：严寒。
2.联系注释，理解大意。学生概述，教师补充指正。
高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。
风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲!
任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。
难道是松树没有遭遇凝重的寒意?不，是松柏天生有着耐寒的本性!
简评：“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。
三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。
五、六两句“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。
“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。直接写松品格，点明主题。
五、赏写法，品析艺术美
这首诗采用了托物言志 (?http:?/??/?www.so.com?/?s?q=%E6%89%98%E7%89%A9%E8%A8%80%E5%BF%97&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "_blank?)的写法。是一首咏物诗。诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写，写出了松柏的凛然正气，成功地通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和追求。全诗格调劲健，语言质实，具有清刚之气。象诗中“风声一何盛，松枝一何劲”，以句式的重复来突出狂风与劲松的对抗，语调紧促有力，诗情震荡，正显示了此诗以气胜的特色。全诗章法浑成，承转自然。尤其是结尾二句，以虚词设问，牵出全篇主旨，可谓收束得法，神完气足。 整首诗只言松而不言人，如果不在题目“赠从弟”上下功夫，很难把握其主旨。由题目明白了诗是赠堂弟的，才可能理解该诗托物言志，借咏松树来勉励堂弟保持节操的主旨。
全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以比兴手法象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。
1、这首诗是作者劝慰自己的堂弟做的，但全诗中我们没有读到一句，那么，诗人是怎样表达自己的劝勉之情的呢？
师明确：对，本诗它是一首非常有名的劝勉之诗。同时也是言志诗，中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里，刘桢以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，借青松的刚劲，表明自己的志向之坚贞。它的高明之处就在于诗人虽要劝勉，但不明说，而是以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经历严寒而不凋，把自己对堂弟的劝勉寄托于其中。那就是希望堂弟也像松柏一样面对挫折和困难要坚强勇敢。
2、诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？
诗人并没有将他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。也有自况自勉的含义。诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地的人。
六、强记忆，再享诗意美
背诵并默写这首诗
七、中考链接
（1） 《赠从弟》中，描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句?
（2） “风声一何盛，松枝一何劲。”两句继承了孔子的什么思想?
（3） 诗中直接描写松柏“本性”的诗句是哪些句子?
（4）诗歌表明主旨的句子是哪句?
答案提示：
a.“风声一何盛，松枝一何劲。”
b.“岁寒然后知松柏之后调也。”
c.“松枝一何劲” ，“终岁常端正”。
d.“岂不罹凝寒，松柏有本性。”
（5）诗中“一何盛”“一何劲”分别写出了“风”和“松”的什么特点？
【答案】“一何盛”突出了风之大，“一何劲”突出了松柏的雄健挺拔（坚韧）。
（6）全诗主要运用了什么写作手法？表达了作者怎样的情怀？
【答案】象征手法。全诗借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励堂弟做一个坚强不屈的人。
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