第10课《三峡》课件 (共55张PPT)

(共55张PPT)
郦道元
导入：
在祖国的壮美山川里，滚滚东逝的长江像是一条闪光的腰带横贯东西，而三峡就是腰带上那一颗最美最亮的宝石。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注校证》里的《三峡》，跟着郦道元去欣赏一下长江三峡的美丽风光。
你知道吗?
1、《三峡》选自《水经注校证》。本文作者是郦道元，字善长他是我国北魏杰出的地理学家。他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。 　　
2、三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。 在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间，全长约二百公里。
瞿塘峡
巫峡
西陵峡
郦道元（约470—527），字善长，范阳涿州（今河北涿州）人。平东将军郦范之子，南北朝时期北魏地理学家。
郦道元出生在河北省涿县一个官宦世家，少年时代就博览奇书，喜爱游览，曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南的广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说。
了解并积累郦道元、《水经》、《水经注》等文学常识。
后来他做了官，就到各地游历，每到一处除参观名胜古迹外，还用心勘察水流地势，了解沿岸地理、地貌、土壤、气候，人民的生产生活，地域的变迁等。他发现《水经》（古代的地理书），虽然记载了大小河流的来龙去脉，但由于时代更替，城邑兴衰，有些河流改道，名称也变了，但书上却未加以补充和说明。郦道元于是给《水经》作注，写成名垂青史的著作《水经注》。
了解并积累郦道元、《水经》、《水经注》等文学常识。
《水经注》共四十卷，三十多万字，是当时一部空前的地理学巨著。它名义上是注释《水经》，实际上是在《水经》基础上的再创作。全书记述了一千二百五十二条河流，及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，比原著增加了近千条，文字增加了二十多倍，内容比《水经》原著要丰富得多（《水经》记录河流137条，而《水经注》则记录河流1252条。《水经》只有1.5万字，而《水经注》竟达30万字）。
了解并积累郦道元、《水经》、《水经注》等文学常识。
此书开创了我国古代“写实地理学”的历史，是我国最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂、语言清丽，具有较高的文学价值。《水经注》也可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。
了解并积累郦道元、《水经》、《水经注》等文学常识。
给加横线的字注音
阙（ ） 叠嶂
襄（ ）陵　 沿溯（ ）
曦（ ） 素湍
绝 （ ） 漱 （ ）
属（ ）引 哀转（ ）
quē
（zhàng）
xiāng
sù
xī
（tuān）
yǎn
zhǔ
zhuǎn
shù
朗读技巧。　　　　　
正确停顿是诵读文言文的要求之一。
停顿有两种：
是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；
是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
确定句中停顿有以下几种方法：　　　　　
A.句首语气词、关联词后面应有停顿。
至于/夏水/襄陵。
（此句中“至于”后的停顿就是因“至于”是一个语气词、关联词。“至于”是到了的意思，它的用法与《醉翁亭记》中“至于负者歌于途”一句中的“至于”用法同，是由第一段写山过渡到下文写水，而且这样停顿符合一般规律。）
或/王命急宣，有时/朝发白帝。
虽/乘奔御风，不以/疾也。
B.主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要有停顿。
至于/夏水/襄陵
（“夏水/襄陵”间的停顿因为本句中的主语是夏天的江水，主谓之间要停顿。）
故/渔者/歌曰。
沿/溯/阻绝。
C.省略句中句内省略的地方、并列短语间一般要有停顿。
隐天/蔽日
（“隐天蔽日”是一个并列短语）
清/荣/峻/茂
（“清荣峻茂”是一个省略句，每个字都被省掉了主语）
D.相对独立的语言单位和单位之间往往需要一定的停顿。
素湍/绿潭，回清/倒影。
课文朗读停顿。　　　　　
自 / 三 峡 / 七 百 里 中 ，两 岸 / 连 山 ，略 无 / 阙 处 。重 岩 / 叠 嶂，隐 天 / 蔽 日 ，自 非 / 亭 午 夜 分 ，不 见 / 曦 月。
至 于 / 夏 水 / 襄 陵 /，沿 / 溯 / 阻 绝。 或 / 王 命 急 宣 ，有 时 / 朝 发 白 帝 ，暮 到 江 陵 ，其 间 / 千 二 百 里 ，虽 / 乘 奔 御 风 ，不 以 / 疾 也 。
春 冬 之 时 ，则 / 素 湍 / 绿 潭 ，回 清 / 倒 影/ ，绝 巘 / 多 生 怪 柏 ，悬 泉 / 瀑 布 ，飞 漱 / 其 间 。清 / 荣 / 峻 / 茂 ，良 多 / 趣 味 。
每 至 / 晴 初 / 霜 旦 ，林 寒 / 涧 肃 ，常 有 / 高 猿 长 啸 ，属 引 / 凄 异 ，空 谷 /传 响 ，哀 转 /久 绝 。故 / 渔 者 歌 曰 ：“ 巴 东 三 峡 ／巫 峡 长 ，猿 鸣 三 声／ 泪 沾 裳。”

合作学习 ：组内4位成员，每人负责一层文字的翻译，一人翻译时，其余人认真听，帮助其解决疑难处。
（提示：有三种求助方式。一是课下注解；二是组内成员；三是老师）



疏通文意
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有

时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔

御风，不以疾也。
解释文中加点的字词
在
丝毫
同“缺”，空隙缺口
直立像屏障的山峰
如果
太阳
到
漫上
顺流而下
断
宣布、传播
有时
逆流而上
即使
这，指白帝城到江陵的距离
飞奔的马
驾
如
1、重岩叠嶂，隐天蔽日

2、自非亭午夜分，不见曦月

3、至于夏水襄陵，沿溯阻绝


4、虽乘奔御风，不以疾也
翻译下面几个重要句子
即使是骑着奔驰的快马，驾着长风，也不如船行得
快啊。
到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行
的船都阻隔断了。
如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。
重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳。
读“三峡之山”
1、三峡的山有怎样的特点？从文中找出相关的语句回答。　　



2、这一层作者采用了什么写法表现三峡山的特点？
连绵（七百里，两岸连山，略无缺处)
高峻、峡窄（重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分不见曦月）　　

正面描写与侧面描写相结合
自三峡七百里中……略无阙处
重岩叠障……不见曦月
欣赏“三峡群山”之美
写山的关键字词：连、无阙、重、叠、隐、藏。突出三峡连绵、高峻、狭窄的特点-------高峻美
1、三峡的夏水有何特点？结合文中的语句说说。　　


2、这一层作者采用了什么写法表现三峡夏水的特点？ 　


3、写三峡山的“高峻”与写夏水的“迅疾”有什么关系？　
凶险、奔放（襄陵，沿溯阻绝）
迅疾、湍急（朝发白帝……不以疾也）　　
读“三峡的夏水”
正面描写与侧面描写相结合
对比、夸张手法
写山峰的高峻、江面的狭窄为写夏水的迅疾做铺垫。
夏水襄陵，沿溯阻绝
朝发白帝……不以疾也
领略“三峡夏水”之势
水势浩大，流速迅猛----奔放美
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
翻译：
春冬季节，白色的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。
第三段:
白色的急流
回旋着清波
绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
翻译：极高的山峰上长着许多奇形怪状的 古柏，在山峰之间常有悬泉飞瀑，飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。
极高的山峰
冲荡
1、三峡的春冬有何景物？结合文中的语句说说各自特点。观察角度幽什么不同？　　



2、文章在描写三峡的水时为何不按春夏秋冬季节来写呢?
湍：素 潭：绿 清：回 影：倒
　　：绝 柏：怪 泉：悬 瀑布：飞漱
水：清 树：荣 山：高 草：盛

读“三峡春冬之景”
因为三峡的水，以夏季为盛, 故先写“夏水”。根据水由旺到枯的变化过程来写的。
绝 多
生怪柏
素湍绿潭
回清倒影
悬泉瀑布
飞漱其间
欣赏三峡春冬之景
---------清幽美
第三段写三峡的春冬景色。气氛由紧张变得轻松，向人们展现了一幅有动有静、色彩斑斓的山水画卷。
“＿＿＿ ”是作者由衷的感叹。
良多趣味
每至晴初霜旦 ，林寒涧肃，常有高猿长啸，
翻译：每逢秋雨初晴或降霜的早晨，树林和山涧里一片清寒和肃杀，常常有一些高处的猿猴拉长了声音鸣叫,
第四段:
肃杀、凄寒
秋雨初晴，下霜的早晨。
属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
翻译：叫声连续不断，音调凄凉怪异。在空旷的山谷里传来了猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。
接连不断
回声
故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！
翻译：所以渔歌唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
读第四层：作者描绘三峡秋天的景象时选取了怎样的时间和事物？请用两个词语概括其特点。
晴初霜旦
林、涧、猿啸、回声
悲寂、凄凉
1、作者描写“猿声”的作用是什么？


2、作者引用渔歌的作用是什么？
渲染三峡秋景的凄凉萧瑟的气氛。
读“三峡之秋景”
引用渔者的歌谣，总结了全文，说明三峡秋景的凄凉、萧瑟，以衬托游者哀愁的心情。也侧面表现出三峡渔民船夫的悲惨生活。
高猿长啸，属引凄异，
空谷传响，哀转久绝
欣赏三峡之秋景
-------凄婉美
第四段写三峡 的秋天的景象，和上层欢快的气氛形成鲜明的对比，到处笼罩着 的气氛。最后用渔歌作结尾，从侧描写了三峡的 。
悲寂、凄凉
凄凉、空旷
为什么不按四季的时间顺序描写三峡的风光，而是按夏—春冬—秋的顺序来写？
三峡
因为“峡”就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以起笔于山，十分自然。又由于本文重点是写水，根据三峡江水的特点
夏水暴涨承山高江窄而来，最富三峡特色。
下面先春冬合写，后独记秋天，也是承水
势的涨落而安排。夏天水势暴涨，春冬
风平浪静，江水的状况比较接近。秋天水枯谷空，顺势而下，
入情入理。
山
连绵、高峻
夏季
水
凶险、迅疾
春冬
水、山、柏
清幽、秀丽
秋
水、猿
凄异、哀转
作者抓住了三峡的哪些景物、哪些特征进行描绘的？请填写下表。
段落 季节 主要景物 景物特征
第一段 四季
第二段
第三段
第四段
重岩叠嶂 ?隐天蔽日
襄 阻
水：素、绿、
清、悬、漱
林寒、涧肃、猿啸
朝发 暮到
柏：怪
泪沾裳
春冬
夏水

秋
三

峡
大处落笔
小处刻画
情景交融
山
水
(奇险)
(急猛)
(清幽)
(凄婉)
（正面）
（正面）
(侧面)
(侧面)

自……。重岩叠嶂……。

至于……。或……。

春冬之时……。

每至……。故……。
活动：看看谁记得快
要求：根据图片，尝试背诵 课文。
熟读成诵
自三峡七百里中,两岸连山，略无阙处。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
绝巘多生怪柏，
高猿长啸，属引凄异，
空谷传响，哀转久绝
小结
作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流， 清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。写出了三峡独特的美—— 雄奇美，奔放美，清幽美和凄婉美。
关于三峡的诗文
《早发白帝城》李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
《夜雨寄北》 李商隐
问君归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
《登高》 杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
我来当导游……
郦道元笔下那雄奇险峻的三峡，业已成为举世瞩目的水利工程，听到这振奋人心的消息，请你以导游的身份拟写一段导游词。（可结合自然风光、地理变化、古代文化等来介绍）（50字以内）
导游词是引导旅游者进行游览观光的讲解词。它主要包括：
①欢迎词：主要是自我介绍，注意礼貌。
②景点介绍：为分概述和详述。概括性的介绍，会引起游客的兴趣。而详述则要用清晰、简洁、富于感染力的语言，介绍游客所关心的该景点的历史、背景、人物和事件，甚至与之联系的神话故事。
示例一：
旅客朋友们，接着我们将进入举世闻名的长江三峡了。长江三峡是万里长江一段山水壮丽的大峡谷，为中国十大风景名胜之一。它西起重庆奉节县的白帝城，东至湖北宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长191公里。它是长江风光的精华，神州山水的瑰宝，古往今来，闪烁着迷人的光彩。长江三段峡谷中的大宁河、香溪、神农溪的神奇与古朴，使这驰名世界的山水画廊气象万千。三峡的一山一水，一景一物，无不如诗如画，并伴随着许多美丽动人的传说。
长江三峡，人杰地灵：这儿，是中国古文化的发源地之一。著名的大溪文化，在历史的长河中闪烁着奇光异彩。大峡深谷，曾是三国古战场，是无数英雄豪杰用武之地。这儿有许多名胜古迹：白帝城、黄陵、南津关等。他们同旖旎的山水风光交相辉映，名扬四海。长江三峡是世界大峡谷之一，以壮丽河山的天然胜景闻名中外。请大家赶快进去看一看吧！
我来当导游……
示例：游客朋友们大家好，欢迎来到旅游胜地三峡。长江三峡，人杰地灵，它是中国古代文化的发源地之一，著名的大溪文化，在历史的长河中闪耀着奇光异彩，青山碧水，曾留下李白、杜甫等文豪的足迹，也留下了许多千古传颂的诗篇，这里还有许多像白帝城、张飞庙等名胜古迹，它们同这里的山水交相辉映，名扬四海！
各位旅客：欢迎你们三峡参观，七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽。四季风景风格迥异。春冬之时，潭水碧绿，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬；夏季水涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣哀转．走进三峡，品尝金黄的蜜橘，登上三峡大坝，感受磅礴气势，多情的三峡风光，热情的三峡人民欢迎各位到游此地。
拓展延伸：比较阅读
阅读下面这首诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗？
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
提示：可从内容、体裁上比较；试找出诗句与课文中相
对 应的、写相同景致的句子。
《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者
是诗，后者是游记散文。
文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，
都表 现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗
的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一
段则与诗中的“万重山”相应。
作业：
⒈推荐阅读余秋雨的散文《三峡》。
⒉搜集有关三峡的资料，以三峡为主题办一期手抄报。
如与三峡有关的历史人物、诗词文章、神话传说、风土人情等。
教学反思：
我没有设计一个个零敲碎打的问题，始终以“读”贯穿全过程，让学生通过对课文多遍不同形式的读，如：默读、轻读、朗读等，在读中完成学习目标。整个课堂都是学生在读，在说，在品，在记，老师只是引导的作用。学生的主体作用得以最大程度的发挥。语文课“语文味”的特点得到充分体现。
??? 在学生对《三峡》一文精度细品的基础上，我顺势引导学生掌握背诵的方法，分清层次，理解文章，掌握重点字词，之后用“减字背诵法”加以验测，整堂课有诵读、有品位，有积累，有方法指导，高效、是在。
??? 无提问的课堂，有章法的朗读。美丽的文章，配以美妙的音乐，让学生美美地学习，美美地收获。整个语文课堂变成了欣赏美、感悟美、收获美的场所。