第10课《三峡》课件 (共55张PPT)

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名称 第10课《三峡》课件 (共55张PPT)
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资源类型 教案
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科目 语文
更新时间 2019-09-20 09:14:00

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(共55张PPT)
郦道元
导入:
在祖国的壮美山川里,滚滚东逝的长江像是一条闪光的腰带横贯东西,而三峡就是腰带上那一颗最美最亮的宝石。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦,激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了,今天,我们学习选自《水经注校证》里的《三峡》,跟着郦道元去欣赏一下长江三峡的美丽风光。
你知道吗?
1、《三峡》选自《水经注校证》。本文作者是郦道元,字善长他是我国北魏杰出的地理学家。他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作,文笔绚烂,语言清丽。   
2、三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。 在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间,全长约二百公里。
瞿塘峡
巫峡
西陵峡
郦道元(约470—527),字善长,范阳涿州(今河北涿州)人。平东将军郦范之子,南北朝时期北魏地理学家。
郦道元出生在河北省涿县一个官宦世家,少年时代就博览奇书,喜爱游览,曾随父亲到山东访求水道,后又游历秦岭、淮河以北和长城以南的广大地区,考察河道沟渠,搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说。
了解并积累郦道元、《水经》、《水经注》等文学常识。
后来他做了官,就到各地游历,每到一处除参观名胜古迹外,还用心勘察水流地势,了解沿岸地理、地貌、土壤、气候,人民的生产生活,地域的变迁等。他发现《水经》(古代的地理书),虽然记载了大小河流的来龙去脉,但由于时代更替,城邑兴衰,有些河流改道,名称也变了,但书上却未加以补充和说明。郦道元于是给《水经》作注,写成名垂青史的著作《水经注》。
了解并积累郦道元、《水经》、《水经注》等文学常识。
《水经注》共四十卷,三十多万字,是当时一部空前的地理学巨著。它名义上是注释《水经》,实际上是在《水经》基础上的再创作。全书记述了一千二百五十二条河流,及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等,比原著增加了近千条,文字增加了二十多倍,内容比《水经》原著要丰富得多(《水经》记录河流137条,而《水经注》则记录河流1252条。《水经》只有1.5万字,而《水经注》竟达30万字)。
了解并积累郦道元、《水经》、《水经注》等文学常识。
此书开创了我国古代“写实地理学”的历史,是我国最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣,文笔绚烂、语言清丽,具有较高的文学价值。《水经注》也可称为我国游记文学的开创者,对后世游记散文的发展影响颇大。
了解并积累郦道元、《水经》、《水经注》等文学常识。
给加横线的字注音
阙( ) 叠嶂
襄( )陵  沿溯( )
曦( ) 素湍
绝 ( ) 漱 ( )
属( )引 哀转( )
quē
(zhàng)
xiāng


(tuān)
yǎn
zhǔ
zhuǎn
shù
朗读技巧。     
正确停顿是诵读文言文的要求之一。
停顿有两种:
是句间停顿,就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短,语调的抑扬;
是句中短暂停顿,它是以词或词组为单位,根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
确定句中停顿有以下几种方法:     
A.句首语气词、关联词后面应有停顿。
至于/夏水/襄陵。
(此句中“至于”后的停顿就是因“至于”是一个语气词、关联词。“至于”是到了的意思,它的用法与《醉翁亭记》中“至于负者歌于途”一句中的“至于”用法同,是由第一段写山过渡到下文写水,而且这样停顿符合一般规律。)
或/王命急宣,有时/朝发白帝。
虽/乘奔御风,不以/疾也。
B.主语和谓语之间,谓语和宾语、补语之间一般要有停顿。
至于/夏水/襄陵
(“夏水/襄陵”间的停顿因为本句中的主语是夏天的江水,主谓之间要停顿。)
故/渔者/歌曰。
沿/溯/阻绝。
C.省略句中句内省略的地方、并列短语间一般要有停顿。
隐天/蔽日
(“隐天蔽日”是一个并列短语)
清/荣/峻/茂
(“清荣峻茂”是一个省略句,每个字都被省掉了主语)
D.相对独立的语言单位和单位之间往往需要一定的停顿。
素湍/绿潭,回清/倒影。
课文朗读停顿。     
自 / 三 峡 / 七 百 里 中 ,两 岸 / 连 山 ,略 无 / 阙 处 。重 岩 / 叠 嶂,隐 天 / 蔽 日 ,自 非 / 亭 午 夜 分 ,不 见 / 曦 月。
至 于 / 夏 水 / 襄 陵 /,沿 / 溯 / 阻 绝。 或 / 王 命 急 宣 ,有 时 / 朝 发 白 帝 ,暮 到 江 陵 ,其 间 / 千 二 百 里 ,虽 / 乘 奔 御 风 ,不 以 / 疾 也 。
春 冬 之 时 ,则 / 素 湍 / 绿 潭 ,回 清 / 倒 影/ ,绝 巘 / 多 生 怪 柏 ,悬 泉 / 瀑 布 ,飞 漱 / 其 间 。清 / 荣 / 峻 / 茂 ,良 多 / 趣 味 。
每 至 / 晴 初 / 霜 旦 ,林 寒 / 涧 肃 ,常 有 / 高 猿 长 啸 ,属 引 / 凄 异 ,空 谷 /传 响 ,哀 转 /久 绝 。故 / 渔 者 歌 曰 :“ 巴 东 三 峡 /巫 峡 长 ,猿 鸣 三 声/ 泪 沾 裳。”

合作学习 :组内4位成员,每人负责一层文字的翻译,一人翻译时,其余人认真听,帮助其解决疑难处。
(提示:有三种求助方式。一是课下注解;二是组内成员;三是老师)



疏通文意
自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。

重岩叠嶂,隐天蔽日。自非亭午夜分不见曦月。

至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有

时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔

御风,不以疾也。
解释文中加点的字词

丝毫
同“缺”,空隙缺口
直立像屏障的山峰
如果
太阳

漫上
顺流而下

宣布、传播
有时
逆流而上
即使
这,指白帝城到江陵的距离
飞奔的马


1、重岩叠嶂,隐天蔽日

2、自非亭午夜分,不见曦月

3、至于夏水襄陵,沿溯阻绝


4、虽乘奔御风,不以疾也
翻译下面几个重要句子
即使是骑着奔驰的快马,驾着长风,也不如船行得
快啊。
到了夏天,江水暴涨,漫上两岸的山陵,上下航行
的船都阻隔断了。
如果不是正午,看不见太阳;如果不是半夜,看不见月亮。
重重叠叠的岩峰像屏障一样,遮盖住了蓝天和太阳。
读“三峡之山”
1、三峡的山有怎样的特点?从文中找出相关的语句回答。  



2、这一层作者采用了什么写法表现三峡山的特点?
连绵(七百里,两岸连山,略无缺处)
高峻、峡窄(重岩叠嶂,隐天蔽日。自非亭午夜分不见曦月)  

正面描写与侧面描写相结合
自三峡七百里中……略无阙处
重岩叠障……不见曦月
欣赏“三峡群山”之美
写山的关键字词:连、无阙、重、叠、隐、藏。突出三峡连绵、高峻、狭窄的特点-------高峻美
1、三峡的夏水有何特点?结合文中的语句说说。  


2、这一层作者采用了什么写法表现三峡夏水的特点?  


3、写三峡山的“高峻”与写夏水的“迅疾”有什么关系? 
凶险、奔放(襄陵,沿溯阻绝)
迅疾、湍急(朝发白帝……不以疾也)  
读“三峡的夏水”
正面描写与侧面描写相结合
对比、夸张手法
写山峰的高峻、江面的狭窄为写夏水的迅疾做铺垫。
夏水襄陵,沿溯阻绝
朝发白帝……不以疾也
领略“三峡夏水”之势
水势浩大,流速迅猛----奔放美
春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。
翻译:
春冬季节,白色的急流,回旋着清波;碧绿的深潭,倒映着各种景物的影子。
第三段:
白色的急流
回旋着清波
绝 多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。
翻译:极高的山峰上长着许多奇形怪状的 古柏,在山峰之间常有悬泉飞瀑,飞流冲荡。水清,树荣,山高,草盛,趣味无穷。
极高的山峰
冲荡
1、三峡的春冬有何景物?结合文中的语句说说各自特点。观察角度幽什么不同?  



2、文章在描写三峡的水时为何不按春夏秋冬季节来写呢?
湍:素 潭:绿 清:回 影:倒
  :绝 柏:怪 泉:悬 瀑布:飞漱
水:清 树:荣 山:高 草:盛

读“三峡春冬之景”
因为三峡的水,以夏季为盛, 故先写“夏水”。根据水由旺到枯的变化过程来写的。
绝 多
生怪柏
素湍绿潭
回清倒影
悬泉瀑布
飞漱其间
欣赏三峡春冬之景
---------清幽美
第三段写三峡的春冬景色。气氛由紧张变得轻松,向人们展现了一幅有动有静、色彩斑斓的山水画卷。
“___ ”是作者由衷的感叹。
良多趣味
每至晴初霜旦 ,林寒涧肃,常有高猿长啸,
翻译:每逢秋雨初晴或降霜的早晨,树林和山涧里一片清寒和肃杀,常常有一些高处的猿猴拉长了声音鸣叫,
第四段:
肃杀、凄寒
秋雨初晴,下霜的早晨。
属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
翻译:叫声连续不断,音调凄凉怪异。在空旷的山谷里传来了猿啼的回声,悲哀婉转,很久很久才消失。
接连不断
回声
故渔者歌曰:巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳!
翻译:所以渔歌唱道:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳!”
读第四层:作者描绘三峡秋天的景象时选取了怎样的时间和事物?请用两个词语概括其特点。
晴初霜旦
林、涧、猿啸、回声
悲寂、凄凉
1、作者描写“猿声”的作用是什么?


2、作者引用渔歌的作用是什么?
渲染三峡秋景的凄凉萧瑟的气氛。
读“三峡之秋景”
引用渔者的歌谣,总结了全文,说明三峡秋景的凄凉、萧瑟,以衬托游者哀愁的心情。也侧面表现出三峡渔民船夫的悲惨生活。
高猿长啸,属引凄异,
空谷传响,哀转久绝
欣赏三峡之秋景
-------凄婉美
第四段写三峡 的秋天的景象,和上层欢快的气氛形成鲜明的对比,到处笼罩着 的气氛。最后用渔歌作结尾,从侧描写了三峡的 。
悲寂、凄凉
凄凉、空旷
为什么不按四季的时间顺序描写三峡的风光,而是按夏—春冬—秋的顺序来写?
三峡
因为“峡”就是两山夹水的地方,有山才有“峡”,所以起笔于山,十分自然。又由于本文重点是写水,根据三峡江水的特点
夏水暴涨承山高江窄而来,最富三峡特色。
下面先春冬合写,后独记秋天,也是承水
势的涨落而安排。夏天水势暴涨,春冬
风平浪静,江水的状况比较接近。秋天水枯谷空,顺势而下,
入情入理。

连绵、高峻
夏季

凶险、迅疾
春冬
水、山、柏
清幽、秀丽

水、猿
凄异、哀转
作者抓住了三峡的哪些景物、哪些特征进行描绘的?请填写下表。
段落 季节 主要景物 景物特征
第一段 四季
第二段
第三段
第四段
重岩叠嶂 ?隐天蔽日
襄 阻
水:素、绿、
清、悬、漱
林寒、涧肃、猿啸
朝发 暮到
柏:怪
泪沾裳
春冬
夏水





大处落笔
小处刻画
情景交融


(奇险)
(急猛)
(清幽)
(凄婉)
(正面)
(正面)
(侧面)
(侧面)

自……。重岩叠嶂……。

至于……。或……。

春冬之时……。

每至……。故……。
活动:看看谁记得快
要求:根据图片,尝试背诵 课文。
熟读成诵
自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。
至于夏水襄陵,沿溯阻绝。
春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。
绝巘多生怪柏,
高猿长啸,属引凄异,
空谷传响,哀转久绝
小结
作者先写三峡的整体风貌,然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天,春冬,晴初霜旦,高峻的山峰,汹涌的江流, 清澈的碧水,飞悬的瀑布,哀转的猿鸣,悲凉的渔歌,三峡的奇异景象,被描绘得淋漓尽致。写出了三峡独特的美—— 雄奇美,奔放美,清幽美和凄婉美。
关于三峡的诗文
《早发白帝城》李白
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
《夜雨寄北》 李商隐
问君归期未有期,巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。
《登高》 杜甫
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
我来当导游……
郦道元笔下那雄奇险峻的三峡,业已成为举世瞩目的水利工程,听到这振奋人心的消息,请你以导游的身份拟写一段导游词。(可结合自然风光、地理变化、古代文化等来介绍)(50字以内)
导游词是引导旅游者进行游览观光的讲解词。它主要包括:
①欢迎词:主要是自我介绍,注意礼貌。
②景点介绍:为分概述和详述。概括性的介绍,会引起游客的兴趣。而详述则要用清晰、简洁、富于感染力的语言,介绍游客所关心的该景点的历史、背景、人物和事件,甚至与之联系的神话故事。
示例一:
旅客朋友们,接着我们将进入举世闻名的长江三峡了。长江三峡是万里长江一段山水壮丽的大峡谷,为中国十大风景名胜之一。它西起重庆奉节县的白帝城,东至湖北宜昌市的南津关,由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成,全长191公里。它是长江风光的精华,神州山水的瑰宝,古往今来,闪烁着迷人的光彩。长江三段峡谷中的大宁河、香溪、神农溪的神奇与古朴,使这驰名世界的山水画廊气象万千。三峡的一山一水,一景一物,无不如诗如画,并伴随着许多美丽动人的传说。
长江三峡,人杰地灵:这儿,是中国古文化的发源地之一。著名的大溪文化,在历史的长河中闪烁着奇光异彩。大峡深谷,曾是三国古战场,是无数英雄豪杰用武之地。这儿有许多名胜古迹:白帝城、黄陵、南津关等。他们同旖旎的山水风光交相辉映,名扬四海。长江三峡是世界大峡谷之一,以壮丽河山的天然胜景闻名中外。请大家赶快进去看一看吧!
我来当导游……
示例:游客朋友们大家好,欢迎来到旅游胜地三峡。长江三峡,人杰地灵,它是中国古代文化的发源地之一,著名的大溪文化,在历史的长河中闪耀着奇光异彩,青山碧水,曾留下李白、杜甫等文豪的足迹,也留下了许多千古传颂的诗篇,这里还有许多像白帝城、张飞庙等名胜古迹,它们同这里的山水交相辉映,名扬四海!
各位旅客:欢迎你们三峡参观,七百里三峡,雄奇险拔,清幽秀丽。四季风景风格迥异。春冬之时,潭水碧绿,清波回旋,怪柏凌峰,瀑布飞悬;夏季水涨,江流汹涌;秋景凄寒,猿鸣哀转.走进三峡,品尝金黄的蜜橘,登上三峡大坝,感受磅礴气势,多情的三峡风光,热情的三峡人民欢迎各位到游此地。
拓展延伸:比较阅读
阅读下面这首诗,你能说出它和本文之间的某些联系吗?
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
提示:可从内容、体裁上比较;试找出诗句与课文中相
对 应的、写相同景致的句子。
《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光,前者
是诗,后者是游记散文。
文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证,
都表 现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗
的第三句相对应,都是写连续不断的猿鸣;文章第一
段则与诗中的“万重山”相应。
作业:
⒈推荐阅读余秋雨的散文《三峡》。
⒉搜集有关三峡的资料,以三峡为主题办一期手抄报。
如与三峡有关的历史人物、诗词文章、神话传说、风土人情等。
教学反思:
我没有设计一个个零敲碎打的问题,始终以“读”贯穿全过程,让学生通过对课文多遍不同形式的读,如:默读、轻读、朗读等,在读中完成学习目标。整个课堂都是学生在读,在说,在品,在记,老师只是引导的作用。学生的主体作用得以最大程度的发挥。语文课“语文味”的特点得到充分体现。
??? 在学生对《三峡》一文精度细品的基础上,我顺势引导学生掌握背诵的方法,分清层次,理解文章,掌握重点字词,之后用“减字背诵法”加以验测,整堂课有诵读、有品位,有积累,有方法指导,高效、是在。
??? 无提问的课堂,有章法的朗读。美丽的文章,配以美妙的音乐,让学生美美地学习,美美地收获。整个语文课堂变成了欣赏美、感悟美、收获美的场所。