四年级上册科学教学设计-4.1身体的结构 教科版

《身体的结构》教学设计
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一、教学内容：教育科学出版版四年级小学科学上册第四单元《我们的身体》第1课时。
二、教材分析：
? 《身体的结构》是科教版四年级上册《我们的身体》这一单元的第一课。学生通过本单元的学习，能用系统的眼光看待人体的各种生命活动都是不同部位之间相互联系、共同协作的结果。而《身体的结构》是本单元第一课，是整个单元的总起，能让学生从整体上认识人体的结构，是后续学习的线索，为后续学习奠定基础。在这一课中，要向学生们介绍关于身体结构的不同方式即从身体外形划分和根据各个部分功能不同划分，引出深入的思考。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。本课有三个主要活动：第一个活动是观察身体外部特征。学生通过观察和讨论，提出人体从外形上看是由哪几部分构成的。第二个活动是感知身体里面有什么，通过启发学生利用多种感官，推测身体的内部组成。第三个活动是身体怎样工作。利用学生熟悉的身体活动，让学生通过对活动的体验，利用气泡图的方式，把多个部分共同参与的情况表现出来。
三、学情分析：
? 通过一年多的科学课教学，学生对科学课的认识已经有了了一定的提高，而且学习兴趣浓厚。大部分学生已具备了运用多种感官按照顺序进行观察事物的能力，学生小组合作学习也有了一定的实效性。
四、学习目标：
??（一）知识与能力：
???1、通过观察活动，使学生认识到“人体根据外行特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部
分”，如果根据功能的不同，还有不同的分类方法；人体的外部特征可以直接观察到，内
部的特点需要借助一些工具观察。
??2、能够应用触摸、手捏、耳听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
?（二）过程与方法：
???借助观察图片资料，了解身体的组成部分，以及认识人体的左右对称的特点。
??（三）情感、态度、价值观：
???在观察人体活动中，发展学生对探究人体秘密的兴趣，感受人体构造的精巧与和
谐之美。
?五、学习重难点
重点：身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
? 难点：了解身体的内部结构。
?六、教学过程
?（一）回顾旧知，引入课题
师谈话：同学们，你们好，咱们先来复习一下以前所学的知识，请同学们看（出示蚂蚁图片），这是什么小动物呢？从外形上看，蚂蚁的身体可以分为几个部分？(出示蜗牛图片)这又是什么小动物呢？从外形上看，蜗牛的身体可以分为几个部分?看来，每一种动物都有自己独特的结构。那么，我们的身体结构又有哪些特点呢？今天，我们就来探究这个问题。 板书课题：身体的结构。
【设计意图】：通过已有知识回顾，唤醒学生对旧知识的积累，同时激发学生好奇心，使学生对观察身体的结构充满期待，为新课教学奠定学习基础。
?（二）观察、探究身体的结构
1、观察身体的外形。
? （出示人体图片）请同学们先仔细地看一下，然后说一说，人的身体从外形上看，可以分为哪几个部分？
? 2、了解身体的左右对称。
?（1）提出问题：
? 想一想，如果从头顶开始，通过鼻尖画一条直线，把人的身体分为左右两个部分。（ppt课件演示）你有什么发现呢？
试想一下，如果我们的身体不是对称的，会怎样呢？咱们通过对比实验来感受一下吧。
?（2）学生活动：亲自感受身体左右对称结构的好处。
? 活动一：学生用双手系红领巾和用单手系红领巾。
? 活动二：学生单脚走路、转向和双脚走路、转向。
有一些人由于种种原因致使他们身体残缺不全。（出示残疾人图片）面对残疾人，我们应该怎样做呢?是呀，关爱残疾人，从心开始。
通过学习，我们了解了身体的外部结构，现在我们来探究身体的内部结构有什么特点。
3.观察身体的内部结构。
?（1）谈话：我们的身体外面由一层皮肤包裹着，那么，有什么好方法来研究身体的内部结构呢？请小组讨论。
小组讨论。
汇报讨论结果。
师：小组先用这些方法（看一看、听一听、摸一摸等方法）来研究我们的身体内部结构，然后填写记录单。
?（1）小组探究活动
（2）汇报探究结果
? 用眼睛看到的：血管（分布在全身各处，为人体运输血液）、外耳道、眼球。
? 用耳朵听到的：心跳声（通过听心跳的声音确定心脏的位置）、肠鸣声（什么是肠鸣声呢?当我们饿的时候会怎么样呢？肚子会咕咕叫，这是我们身体内部的肠道在活动时发出的声音，你们听过吗？我们把这称为肠鸣声。）
用手摸到或捏到的：肌肉、骨骼、关节、脉搏的跳动。
师：人的身体内部还不止这些器官呢，请看人体内部结构示意图，学生一一说出器官。哇，我们人体内部有这么多的器官。对于这个复杂的系统，身体是怎样工作的呢？
4、身体怎样工作。
(1)我们以跳绳为例来探究这个问题吧。想一想，跳绳时，身体的哪些部位参与了活动？（出示气泡图）和同学们一起交流，共同完成这个气泡图。
（2）小组活动，汇报交流
? 师：老师为每个小组准备了一个气泡图，小组内确定一个活动，共同完成气泡图。（学生活动）
?（3）学生展示气泡图，比较异同
? 师：仔细观察这些气泡图，你发现了什么？
? 引导学生发现：同一个活动需要身体多个部位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动。不同的器官有不同的分工。比如：大脑：指挥人体的工作。心脏:为人体的血液循环提供动力。肺：呼吸、进行气体交换。肠胃:消化、吸收营养。四肢:运动。它们是相互联系，协同工作的。
想一想，如果按人体工作的类型划分，人体是由哪些部分组成的？
【设计意图】：通过观察、实验、讨论、体验活动等激发学生探究科学的兴趣，培养学生科学探究的能力。
?（三）谈收获
? 说一说这节课你有哪些收获？
师：是啊，我们身体还有很多奥秘需要大家去探索，课后，用你们所学的方法继续探索我们的身体吧。
【设计意图】：巩固所学知识，延伸科学志趣，培养科学素养的目的。
5?、板书设计：身体的结构
外部：头、颈、躯干、四肢
身体的结构
???????? 内部：看、听、摸
身体的工作：相互联系，协同工作。