集体备课教案
时 间
月 日
执教人
集体研讨
二次备课
辅备人
八年级 备课组全体老师
课 题
我为什么而活着
教学目标
1．阅读课文，把握罗素人生追求的内涵，从而理解这位大学者崇高的品质和博大的胸襟。
2．鉴赏课文内容表现的情和理，品味其中含义丰富的语句。
教学重点
理解罗素的崇高品质和博大胸襟。
教学难点
理解文中含义丰富的语句。
教学方法
教学准备
教学过程
一、激情导入，走近生活
生活，是一团麻，那也是麻绳拧成的花。人们常说，“生”容易，“活”也容易，可“生活”却是一道高难的题目。我们为什么而活？要活出怎样的质量？这些问题对于我们青少年来说，是难解却又必须开始思考的问题。今天，就让英国作家罗素给我们上一课。
二、整体朗读，感知生活
通读文本，整体感知课文内容。
(一)朗读时要注意体味优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出或从容或激昂或无奈的语气，读出一个大学者的淡然或大度。
(二)边读边勾出关键句。思考：
罗素为什么而活着？
(三)学生回答后明确：
寻求爱情、追求知识，同情苦难，就是罗素活着的全部内容。
三、自由朗读，了解生活
(一)学生自由朗读文本，思考：
1．本文层次分明，结构清晰，所采用的结构怎样？
2．罗素为什么渴望爱情？他追求哪些方面的知识？他同情苦难的具体内涵是什么呢？
(二)明确：
1．文章开篇提出总的观点，然后具体说这三个方面，最后一段又是总结。所以，全文采用的结构是：总——分——总。
2．罗素为什么渴望爱情？因为爱情能给人带来狂喜，能解除孤寂，能看到人们所想象的天堂景象的神秘缩影。
(补充)罗素一生经历过三次爱情。他追求爱情，他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”爱情是自私的，但罗素在真诚地追求爱的过程中，却让自己的胸怀变得更宽广，更博大。)
罗素追求哪些方面的知识？罗素追求的第一个方面的知识，是有关人的。第二个方面，实际上就是说自然科学方面的知识，现代武器基因工程航天技术等。第三个方面，则是指社会科学方面的知识。如三大宗教、马列主义等。
(补充)他在学术上取得很多成就：数学方面——20世纪初提出了震惊数学界的“罗素悖论”和解决这一悖论的“类型论”；哲学方面——阐释逻辑原子主义、中立一元论，为西方哲学某些流派开一代先河；文学方面——1950年，瑞典文学院授予他该年的诺贝尔文学奖，以表彰他捍卫“人道主义理想和思想自由”的多种多样、意义重大的作品；维护和平方面——起草著名的“诺贝尔奖获得者罗素—爱因斯坦的禁核声明”，成为保卫世界和平的坚强战士。
作者同情苦难，他同情饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，他渴望减轻这些不幸，却又无能为力，自己也深受其害。
(补充)他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。
3．小结：罗素渴望爱情，这是自然朴素的精神追求；追求知识，这是提高素质的精神追求；同苦难，这是道德层面的精神追求)
四、合作研读，品味生活
(一)细读课文，揣摩以下语句的深刻含义：
1．“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”，从修辞的角度体会这句话的含义及表达效果。
2．“这就是我的一生，我觉得我活着值得”，作者明明活得很苦，但他为什么还说“值得”？
引导学生深入思考并展开讨论，教师适时点拨，帮助学生树立正确的人生观，价值观。
(二)学完本文，你感受到作者怎样的胸怀和境界？
罗素：永无止境的追求、悲天悯人的情怀
作业设计
课时特训 作业本
板书设计
教学反思
课件42张PPT。散文二篇讲哲理，论道理的散文，即以散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。
分为：
经典哲理散文，
爱情哲理散文，
生活哲理散文，
友谊哲理散文。 有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？文体知识 随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动。随笔作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的。字词测评生难字兴味（ ） 洗涤（ ） 卑微（ ）
茸毛（ ） 蔓延（ ） 遏制（ ）
濒临（ ） 俯瞰（ ） 星辰（ ）xīnɡdíwēirónɡmànèbīnkànchén词语集注濒临：紧接，靠近。
俯瞰：俯视。
遏制：制止，控制。
臼齿：牙齿名。在口腔后方的两侧，一般上下颌各一个。
消逝：（声音、时间等）慢慢逝去，不再存在。洗涤：冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。
凋谢：（草木花叶）脱落。
飓风：最初只指加勒比海的热带气旋；后来又可指任何具有狂风的热带气旋。
缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。永久的生命作者名片 严文井（1915—2005），原名严文锦。湖北武昌（今属武汉）人，作家。曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。写作背景 这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。 自由朗读课文，整体把握文章内容。划分层次，概述段落大意。第一部分（1）：写时间流逝，生命悄悄消失。第二部分（2-4）：动态看待生命，永不消逝。第三部分（ 5）：赞美生命是奇迹。课文讲解 过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。 从人的生理变化写起有何妙处？ 人们感受最真切，既符合实际，又能感染人。 有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！ 为什么说“个人生命不像一件衬衣”？ 衬衣是具体物件，可以洗涤、缝补，但是生命一去不复返，无法修补留存。 读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊的用意是什么？ 人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ 从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较，化抽象为具体，便于理解。 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 “分开来”“合起来”分别指什么？指生命离开肉体分开来合起来指生命在下一代延续 作者为什么赞美生命？ 因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 为什么说生命是奇迹？ 因为生命的消逝是暂时的，而不朽却是永久的。主旨归纳 作者从生命的短暂和生命的延续上，感悟到生命的快乐和威势，对生命发出由衷的赞叹。时间流逝生命创造新的生命先抑后扬
赞美生命生命的快乐和威势永久的生命结构梳理可怜感动赞叹人为什么活着？我为什么而活着 罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、作者名片逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作。自读本文，批注读哲理性散文，感觉就是在和一个深刻的思想家交流。请从我为什么而活着中找出一句让你深有感触的句子，并结合你的人生经历和作者交流罗素先生，
您好： 。写作背景 《我为什么而活着》：本文选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。略有改动。本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。课文讲解对爱情的渴望
对知识的追求
对人类苦难不可遏制的同情 怎样理解“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”的含义？ 运用了形象的比喻，表明了这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。认真朗读第2段，说说寻求爱情的原因。因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。
因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。第3段作者写追求知识包括了几个方面？（1）了解人的心灵；
（2）知道星辰为什么闪闪发光；
（3）理解毕达哥拉斯的思想威力。 爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。第4段开头这一句话的深刻含义是什么？ 爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？ 《我为什么而活着》一文中，作者的三种激情哪一种最能引起你的共鸣？你最（是否）赞同作者的哪一观点？主旨归纳 作者认为爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。渴望爱情崇高而伟大的情怀 追求知识 我为什么而活着追求美好的生活掌握改造世界的方法同情苦难渴望拯救人类的苦难结构梳理拓展延伸课后作业 读了课文，你感受到两位作者怎样的胸怀和境界？你对自己的人生有哪些新的认识与思考？谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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集体备课教案
时 间
月 日
执教人
集体研讨
二次备课
辅备人
八年级 备课组全体老师
课 题
教学目标
1.激发学生的联想和想象，感受生命的意义。
2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
3.感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 4.概括本文的写作手法：欲扬先抑。
教学重点
揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
教学难点
?感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 概括本文的写作手法：欲扬先抑。
教学方法
教学准备
教学过程
一、情境入题
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
二、走近作者
(由学生发言，检查预习情况)
多媒体显示；
严文井，原名严文锦，1915年生，湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京。
三、朗读课文，整体感知
1.教师朗读课文，学生听读，注意正音，并让学生勾画出不太理解的语句。
多媒体展示
臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí)
2.学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3.选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
4.学生放声读课文，力求声情并茂。
四、思读课文，把握文意
1.理清行文思路
提问：本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，章法井然，说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流。明确：全文大致分三部分。
第一层(第一自然段)：谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层(第二至四自然段)：通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三层(第五自然段)：了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
2.精读课文，把握文意。
学生就课文内容质疑，教师根据学生实际情况设计相关的问题，指导学生研讨课文。
多媒体显示：
(1)文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
(2)本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？
(3)本文运用哪些写作手法？有什么作用？
学生自主思考之后，前后四桌之间讨论、交流，然后展示成果，各组之间可以反驳，也可以补充。
明确：
(1)a.作者的感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。第二自然段中“然而”一词，作者的感情发生了变化。“生命自身的神奇”“生命能够不绝地创造新的生命”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表明作者的感情是乐观的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
b．表面上看作者一开始的感情是悲观失望的，其实这不是作者要表达的情感。因为，岁月的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在的事实。作者主要想告诉我们的是：“生命充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示他的快乐和威势。”“我们要赞美生命” 作者的感情是乐观的、激昂的。
(2)对比手法。“生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，对生命就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了对生命无可奈何的思想感情。
比喻。“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的，就如同《愚公移山》里愚公所说的：“子又有孙，孙又有子，子子孙孙，无穷匮也。”
(3)本文的写作手法和我们学过的《阿长与?山海经?》相似：欲扬先抑。本文先谈生命的易逝，感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌，作者的感情达到高潮。
五、精读课文，重点探究
1.品味关键句，理解其深层含意。
多媒体显示：
①地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
②我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍地金黄的茸毛。
③它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
④它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
⑤那些暴君能够杀害许多人，但是他们消灭不了生命。
⑥生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
学生自由选句评析，集体交流。
明确：①句“依然”的意思是“依旧，照旧”。这句话具体表现了生命尽管是卑微的，柔弱的，但经历了严寒之后，它依旧和原来一样生根、发芽，茁壮成长。一个“钻”字有力地表现了生命里的顽强、不屈不挠的精神。
②句表现了新生命的活力，生机勃勃的样子。作者的心情是欣喜的，感动的。
③句的含义是，虽然个体的生命是短暂的，但一代一代传下去，就延续了人类的整个生命。人类的生命是永无止境的。表现出作者浩渺的思绪，宽广的胸襟。
④句中“繁殖着”“蔓延着”的意思是，生命不但要一代一代地延续下去，而且要逐渐繁荣昌盛起来。直接抒发作者的感情，热情洋溢的赞美永久生命，表现了作者热爱生命、积极乐观的人生态度。
⑤句 a．本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。因此，我们认为日本鬼子，国民党反动派等恶势力就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的，我们这些勇敢的中国人民会凝结成强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风”，表现了作者革命热情以及革命必胜的信心。
b．我认为“暴君们”还应该是天灾人祸。但他们依然不能摧毁人的强大的生命力。表现了人的生命的伟大。
⑥句 人活着，就得创造价值，为人类社会作出贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。
2.哪位同学还有不理解的地方，提出来，大家商讨。
3.提问：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。
示例：①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽的，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
六、教师总结
学习这篇文章，正如同学们所分析的，我们要感谢生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生命意义进行探讨，表现了作者对生命本质的认识。生命是短暂的，易逝的，但它却是永恒的。我们要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。
作业设计
课时特训 作业本
板书设计
教学反思
