集体备课教案
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月 日
执教人
集体研讨
二次备课
辅备人
八年级 备课组全体老师
课 题
教学目标
教学目标： ?
1、整体感知课文内容，品味散文特点。
2、理解白杨树的象征意义。? ?
3、在整体感知的基础上，找出富有感情的句子，体味其中蕴含的感情。?
教学重点
?整体把握课文内容。
教学难点
?象征手法的理解。??
教学方法
教学准备
教学过程
一、导入新课? 树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。 ? 二、解题? 茅盾是中国现代文学史上的著名文学家，创作了《林家铺子》《子夜》《春蚕》《秋收》《残冬》等小说。在这篇散文里，茅盾把视线投向了白杨这种在西北高原极为常见的树。“礼”是敬礼、致敬，“白杨礼赞”是宾语前置，实际上是“礼赞白杨”，意即带着敬意赞美白杨树。那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？? ? 三、品读文本 1.细读全文，看看文中哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的。?
提示：? 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!? 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。? 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。? 第8段：白杨树是不平凡的树……我赞美白杨树……? 第9段：……我要高声赞美白杨树!? 2.齐读直接礼赞白杨的句子、段落，想一想，作者为什么要极力赞美白杨树？? 提示：白杨树是“不平凡”的一种树。? 3.作者仅仅是在赞美白杨树吗？请用原文中的语句回答。? 提示：不是。? 第7段：“难道你就只觉得它只是树……那种精神和意志？”第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；第二个“难道”点明白杨树象征北方农民；第三个“难道”点明白杨树象征北方农民中的战士；第四个“难道”点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。? 4.反复朗读文章第7段，思考：? （1）这一段用了哪些修辞方法？? 提示：反问、排比，即“难道你就只觉得……那种精神和意志？”? （2）将四个反问句改成陈述句，朗读并体会两组句子的不同效果。? 反问句：“难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？……”? 陈述句：你不应该只觉得它是树。你应该想到，它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民。……? 四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏，语气更加肯定、强烈，写出了白杨树的象征意义。? 5.茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？? 提示：使文章显得含蓄隽永，与当时的写作背景有关。? 《白杨礼赞》写于1941年抗日战争的相持阶段。茅盾看到了国民党反动派消极抗日、积极****的种种事实，也欣喜地看到广大北方军民在共产党领导下团结一致，粉碎日寇“扫荡”的战绩。茅盾从他们身上看到了中华民族的前途和希望，由于当时处在国民党统治区，没有言论自由，所以采用含蓄的象征手法，表达自己对抗日军民的赞美之情。? 6.学习象征的写作手法。? （1）在文章中找出集中描写白杨树的段落，说一说白杨树与北方军民有哪些相似点。? 提示：第5段先总述白杨树“力争上游”的外形特征，然后分别通过对干、枝、叶、皮等方面的描写来表现其“力争上游”的特征，最后概括出白杨树的内在品质与北方抗日军民“不折不挠”“坚强朴质”等性格特点的相似之处。? （2）象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。试举几个具有象征意义的事物，言之成理即可。? 提示：（1）蜡烛，光明磊落，燃烧自己，照亮别人，可以使人联想到甘于奉献的精神，因此蜡烛是舍己为人的象征。（2）梅花，不畏严寒，独自开放，可以使人联想到坚强不屈的精神，因此梅花是品质高洁的象征。? ? 四、合作探究? （一）文章要赞美白杨树，第二段却没提白杨树，这一段主要写了什么？删掉这一段可不可以？? 提示：这一段描绘了西北高原的壮美景色，抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出“雄壮”“伟大”，同时又用“单调”“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，从白杨树的生长环境说明它的不平凡，运用了欲扬先抑的写作手法，因此不能删掉。? （二）文章还有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法？? 提示：第7段中作者先虚写一笔，用否定句暂退一步，说白杨树“没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，“算不得树中的好女子”，这是“抑”。接着，突然转折，连用七个感彩强烈的褒义词语“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，热情赞美它是“树中的伟丈夫”，这是“扬”。? （三）结尾处为什么提楠木？? 提示：把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极****，消极抗日”的国民党反动派。茅盾自己也曾说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”? （四）文章反复强调白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”。你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理由。? 提示：不矛盾。“极普通”是单纯从树的生物角度而言，因为这种树在西北很多很常见。“不平凡”是从树的象征意义角度讲的，因为它象征北方的抗日军民。
五、阅读迁移? 朗读文中直接赞美白杨树的句子，你会发现它们像一首现代诗，言简意赅，直抒胸臆。在理解这篇散文的基础上，试着用更简洁的方式概括文章的主题。? 提示：可以用律诗、绝句或者对联等方式（与茅盾的格律诗对比）。? 1941年《白杨礼赞》发表后，一位画家根据《白杨礼赞》的题意，画了一幅白杨图。茅盾看后，觉得礼赞白杨之情意犹未尽，于是又写了一首格律诗：“北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游……”，与本文有异曲同工之妙。 ?
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课时特训 作业本
板书设计
白杨礼赞
生长环境
不平凡 外部形态 象征
象征意义
欲扬先抑
教学反思
课件33张PPT。2019-9-261 1、象征的艺术手法。
2、排比和反问的修辞手法。
3、能指认并理解含义深刻的语句。
4、了解学习北方抗日军民朴质、坚强、
力求上进的精神。学习目标2019-9-261自学提纲1、通读全文，了解作者，积累字词。
2、整体感知，本文对白杨树充满什么感情？
请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
3、本文的抒情线索是什么？理清本文的结构层次。
4、仔细阅读课文，分析白杨树的不平凡表现在哪几个方面？白杨礼赞
茅盾2019-9-261
无边无 垠(yín)
虬枝(qiú)
坦荡如 砥 (dǐ)
恹恹欲睡（yānyān)?
婆娑 (suō)
秀颀（qí）?2019-9-261速读课文，思考以下问题 请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。?
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!?? 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。?? 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。??
第8段：我赞美白杨树，就因为……??
第9段：……我要高声赞美白杨树!? 12019-9-26桐城市黄岗初中：舒林1细读课文，结合具体语句，说说作者笔下的白杨树，不平凡在何处？
例：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。从这里的我读出，这个树不平凡在它的笔直，有些树的树干或者树枝是弯曲的，但是这种树却是笔直的。说说作者笔下的白杨树，不平凡在何处？
例：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。从这里的我读出，这个树不平凡在它的笔直，有些树的树干或者树枝是弯曲的，但是这种树却是笔直的。白杨树不平凡方面 2019-9-261生长环境的不平凡外部形态的不平凡内在气质的不平凡白杨树生长环境的不平凡表现在哪里？这样写的目的是什么？ 2019-9-261生长环境的不平凡色彩——“黄绿错综”幅员——“无边无垠”地势——“坦荡如砥”黄土高原的壮美 作者之所以要着意描写黄土高原是为了给白杨树的出
现设好背景，不平凡的环境培育了不平凡的白杨树，描写
黄土高原有烘托白杨树的作用。 2019-9-261无边无垠的黄土高原2019-9-261黄绿错综白杨树外部形态的不平凡表现在哪几方面？ 2019-9-261外表形态的不平凡整体形象：“力争上游”枝：“一律向上，紧紧靠拢”（团结）皮：“光滑而有银色的晕圈”（质朴）干：“笔直而高” （正直）叶：“片片向上，绝不倒垂”（进取）白杨树内在气质的不平凡表现在哪里？ 2019-9-261内在气质的不平凡参天耸立
倔强挺立
不折不挠 文章的第６自然段 ，描写了白杨树的形象
美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，
看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美
之情。再次抒发了这种感情，突出了白杨树的
不平凡。?
自由朗读文章第7段，思考：?
这一段用了哪些修辞方法？?
反问、排比，即“难道你就只觉得……那种精神和意志？”?2019-9-26桐城市黄岗初中：舒林1 1、你不应该只觉得它是树。你应该想到，它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民。
2、你应该联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立守卫他们家乡的哨兵
3、你要更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。 2019-9-26桐城市黄岗初中：舒林1 1、你不应该只觉得它是树。你应该想到，它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民。
2、你应该联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立守卫他们家乡的哨兵
3、你要更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。 四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏，语气更加肯定、强烈，写出了白杨树的象征意义。?
2019-9-26桐城市黄岗初中：舒林11896—19812019-9-261 这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。2019-9-26桐城市黄岗初中：舒林1巩固新知，学会运用 2019-9-261
练习1：本文作者是 ，作品主要有《 》《 》等。
本文是一片抒情散文，其抒情线索是 ，题目中的
“礼赞”的意思是 。
练习2：树是文人雅士笔下的爱物，请你任意写出古诗词曲
中带有“树”字的两个连续的诗句 。
练习3：写出下列句子运用的修辞。
扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（ ）
它伟岸，正直，朴质，严肃…… （ ）
难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了
北方的农民。 （ ）课外作业，拓展延伸 2019-9-261
1、课后练习四。
2、基础训练。
3、思考：课后练习一。 2、白杨礼赞 茅盾 2019-9-261
第 二 课 时自学提纲 2019-9-261
1、本文描写黄土高原景色有什么作用？为什么还写
倦怠和单调，恹恹欲睡的情绪？
2、把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞
白杨树吗？本文作者要通过白杨树赞美什么？你从哪
里知道的？请找出有关的语句。
3、作者为什么不直接赞美呢？在写作中这是什么
手法？ （补充介绍写作背景）
4、作者最后为什么又写楠木，目的何在？（1）、描写高原景色，作用有二：①.交代白杨树生长的典型环境，渲染一种不平凡的环境气氛；②.暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。 2019-9-261
⑵.先写“雄壮”、“伟大”引起的兴奋和热烈
的感叹，再转向写倦怠、冷漠、低沉的单调
滋味，构成了文章的波澜。这既是实感，又
是欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为
白杨树的出场铺垫、蓄势，说明白杨树创造
了景致，点缀了大自然，振奋了人的精神。思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？本文作者要通过白杨树赞美什么？你从哪里知道的？请找出有关的语句。 2019-9-261
如“那是力争上游的一种树”（树本无所谓
力争上游，可见是在写人。）
又如“难道你就觉得他只是树？……用血
写出新中国历史的那种精神和意志？”
（第一个反问句改成陈述句就是：
“你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢？）表面上是写树，其实处处在写人。学生齐读第7段，分析白杨树的象征意义。 2019-9-261
这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出
了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，
含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人
们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就
由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白
杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象
征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲
然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守
卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧
团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产
党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。作者为什么不直接赞美呢？在写作中这是什么手法？ （补充介绍写作背景） 《白杨树赞》写于１９４１年３月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在１９３８年底到新疆学院文学院讲学，１９４０年３月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。?
2019-9-261
白杨树的象征意义是什么？北方的
农民守卫家乡
的哨兵中华民族的
精神和意志象征与比喻、拟人的异同点：1、象征是一种表现手法，即写作方法，是就整个篇章而言的。比喻和拟人则是修辞手法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。
2、象征追求的是神似，而比喻追求的是形似。
3、象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征的写法大都用在立意上，即把某种特定的意义寄托在描写的事物的形象中，拟人则是用在语句的表现上，是为了把事物写得生动、形象。通常并不寄寓更深的意义。
2019-9-261象征歌诀象征手法物先行，
作者借物来抒情，
从物入手写特征，
由物及人写品行。2019-9-261作者最后为什么又写楠木，目的何在？ 茅盾同志回答说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文 是这样想的。” 结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。 2019-9-2612019-9-26桐城市黄岗初中：舒林1谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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