14 背影 教案（2课时）

第四单元
单元教学大纲
※教学导航※
【主题分析】
这个单元学习多种类型的散文，它们或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
【教学目标】
理清文章的思路，把握文章的主题。
2.反复朗读，认真品味散文的情思和意蕴；通过对课文的感悟和思考，能提炼出自己对人生或对生命的独特体会。
3.加深对生命的认识和理解。在阅读中丰富人文素养，提升精神境界，树立正确的人生观、价值观。
4.引导学生品味语言优美和蕴涵深刻哲理的句子，并引导学生了解和初步学会运用象征、借物抒情、以小见大等常见的散文表现手法。
【重点难点】
感受作品中人物形象的性格特征。
品味语言特点，体味其中所蕴含的深意和情感。
感受不同作家不同风格的写作方法。
体会和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用。
【教学指导】
运用多媒体，使学生形成感性认识。
让学生在阅读中体会作者的情感；揣摩散文语言的特点，提高语言表达能力。
【课时安排】
《背影》 2课时
《白杨礼赞》 2课时
《散文二篇》 2课时
《昆明的雨》 1课时
14 背影
※教学导航※
【教学目标】
情感朗读，体味文章所表达的父子深情。
学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。
抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法。
引导学生珍爱亲情，善于理解父母，积极与父母交流与沟通。
【重点难点】
理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。
体会选择“背影”作为表现主题的美学意义。
第一课时
※教学过程※
【导入新课】
生活中时时有感动，处处有感动。它有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时是一种场景。如果你有一颗善感的心，同学的批评可以给你感动，妈妈的唠叨可以给你感动，甚至于爸爸的背影也可以给你持久的感动。今天我们来一起学习朱自清的《背影》，看他是怎样被父亲的背影感动的。（板书课题）
【作者简介】
朱自清(1898—1948)，字佩弦，号秋实。江苏扬州人。1923年发表长诗《毁灭》，影响很大。1928年出版第一本散文集《背影》，成了著名的散文作家。主要作品有《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《记雅俗共赏》等。我们熟知的作品有《匆匆》《春》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
【写作背景】
《背影》写于1925年10月，作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
【新课讲授】
字词积累
迂褂搀交卸狼藉簌簌赋闲游逛踌躇蹒跚
颓唐琐屑晶莹触目伤怀
（二）整体感知
老师范读课文（或请一位同学朗读课文），学生思考以下问题：
本文写的主要事件是什么？
明确：父子车站送别。
表达了什么中心？
明确：父疼子，子爱父，——父子情深。
全文共写到父亲的哪几次背影？
明确：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：①怀念父亲，难忘背影。第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。②望父买橘，刻画背影。第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚地走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。③父子分手，惜别背影。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。④别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。
在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
明确：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。
【课后作业】
认真、反复阅读第6段，找出对背影的描写的句子，以及父亲买橘子时的动词。
第二课时
【复习回顾】
检查作业。
听写字词。
【新课讲授】
问题探究
（朗读第6段）体会父亲对儿子的爱。
明确：①父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重。（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
②走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便。（这是一个蹒跚的背影！）
③爬月台动作：探、攀、缩、倾——行动不便，步履艰难。（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼； “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影！）
④作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。
2.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的事以外，还以什么方式表达了这种关爱？
明确：父亲的语言。
①不要紧，他们去不好！②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。③我走了，到那边来信！④进去吧，里边没人。
体现：怜惜体贴，依依不舍。(朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关心，深挚的关爱，怜惜体贴儿子，依依不舍，语言朴实，感情深沉。)
文中几次写到“我”流泪？分别应做何理解？
明确：文中四次写到“我”流泪。
①第一次流泪，是悲哀。因为作者怀着沉重的心情，从北京赶到徐州跟父亲一起奔丧，见到那“满院狼藉的东西”，触目伤怀，才不禁潸然泪下。
②第二次流泪，因为感动。父亲的形象最为感人的地方，表现在他老态蹒跚地为“我”来回买橘子，那真挚而灼热的感情达到了最高点。人非木石，作者怎能不为之流泪？
③第三次流泪，是惆怅之泪。这样一位至情至善、爱子如命的父亲，当他的背影消失在来来往往的人群中的时候，作者感到特别的怜惜、怅惘、依恋，当然潸然泪下了。
④第四次流泪，是伤心之泪。以在晶莹的泪光中再现的父亲的“背影”结篇，与文章开头回环呼应，进一步突出父亲的“背影”给“我”留下的深刻印象，表达了作者对年迈的父亲无限思念的感情，写得凄切动人。
4.文中的儿子理解了父亲的关爱了吗？你能从文中找出依据吗？
明确：儿子的几次流泪和两次自责说明他对父爱的理解和感激。
父疼子，子爱父——父子情深就是这篇文章所表现的中心。
【品味语言】
父亲朴实而简洁的语言包含着怎样的深情？
“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
明确：父亲甘愿承受家庭重负，只愿儿子能轻松愉快地生活。
“不要紧，他们去不好！”
明确：父亲不放心，怕别人照顾不周到，即使劳碌费神，也毫不在意。这表明父亲对儿子无微不至的关心。
“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
明确：对儿子的关怀体贴十分周到。
“我走了，到那边来信！”
明确：惦记儿子旅途是否平安，反映了父亲对儿子深切的惦念和细心的关照。
“进去吧，里边没人。”
明确：怕儿子离开作座位丢失行李，反映了父亲对儿子细心的关照。
【文章主旨】
本文追述了作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。
【课堂小结】
同学们，至爱亲情是我们拥有的无比宝贵的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。
【课后作业】
完成课后习题。
我们在爱的呵护下一天天长大，学习了这一课，你感悟到了什么？你一定有许多想对父亲说的话，请以“爸爸，我想对您说”为开头，写一个片段，展示给大家。
预习第14课。
【板书设计】