教科版三上第二单元第7课 《风的成因》习题
判断题
风是一种常见的自然现象，它不具有破坏性。（ ）
风是由空气的流动形成的。（ ）
日常生活中，我们可以用多种方式感受到风。（ ）
妈妈在炒菜时，其他房间也能闻到香味，说明空气在流动。（ ）
风形成的主要原因是冷热空气不均匀造成的。（ ）
为了实现空调的制冷功能，一般把空调安装在房间的上部。（ ）
热空气总是向下流动的。（ ）
在大自然中，空气总是循环流动的。（ ）
选择题
如图所示，风扇可以给我们送风，主要是因为( )。
风扇可以让周围的空气流动
风扇可以压缩空气
空气没有质量
下列现象中不是由风造成的是( )。
A.塑料瓶漂浮在水面上 B.烟囱里排出的气体在飘动 C.吹出的泡泡在飘动
流感病毒可以通过空气快速地传播，这是因为空气( )。
A.有质量
B.没有固定的形状
C.可以流动
下列关于空气和水的描述，正确的是( )。
空气没有质量，水有质量
空气可以流动，水也可以流动
空气是无味的，水是有点甜的
5.如右图模拟实验中，从A孔流进的是( )空气，从B孔流出的是（ ）空气。
冷
热
无法判断
6.如上图模拟实验中，拿一架纸风车靠近B孔，若蜡烛燃烧得更旺些，则风车的转动会（ ）。
A.更快 B.更慢 C.不变
7.冬天厨房里热气腾腾的，热气在（ ）聚集最多。
A.门上 B.窗户上 C.天花板上
8.下列关于大自然中风的成因的说法不正确的是（ ）。
A.热的地方空气上升，冷的地方空气就会流过来补充
B.与不同地区的温度不同无关
C.热空气与冷空气对流
探究题
科学书上，我们研究了风是怎样形成的，请回答下列问题。
如下图所示，在纸箱里放入一根点燃的蜡烛，可以观察到上方的纸条会__________。
这说明___________________________________。
生活中，我们可以用_________、__________等方法制造风。
如右图所示的实验装置，点燃蜡烛后，可以观察到的现象是___________
_______________________________________________________________。
下列方法中可以使实验现象更明显的是（ ）。
A.换用火焰更小的蜡烛 B.缩短风管的长度 C.换用更重的风叶
课外拓展
空气的流动形成风，风前进的速度叫做风速，可以用不同等级的风力大小来表示。当中心风力达到每秒约32.7米时，形成台风。台风是我国的主要气象灾害之一。
台风是可以被预测的，气象台根据台风的移动速度和移动路径向市民发出不同等级的预警,红色预警的等级最高。台风来临时，需要转移沿海地区的人们到达安全的区城，以免人身安全受到伤害。
下列关于风速的描述错误的是( )。
风速是指空气流动的速度
风速达到每秒约32.7米时可以形成台风
风速就是风力
2.下列台风预警中,等级最高的是( )。
A.蓝色预警 B.橙色预警 C.红色预警
五、简答
1.请解释抽油烟机为什么通常安装在炉灶的上方？
_________________________________________________________________________________________________________________________________。
2.生活中，我们用什么办法来制造风？
_________________________________________________________________________________________________________________________________。
参考答案：
一、
×
√
√
√
√
√
×
√
二、
A
A
C
B
A B
A
C
B
三、
摆动
盒子里的空气流动形成了风
比如：扇扇子 打开电风扇
风叶转动起来
B
四、
C
C
五、
油烟受热膨胀，会向上方飘散，而且空气受热也会上升，带动一些油烟上升，所以抽油烟机通常安装在炉灶的上方。
扇扇子，开空调，吹气等。（合理即可）
教科版科学三年级上册第2单元第7课 教学设计
课题
风的成因
单元
二
学科
科学
年级
三
学习
目标
冷热不同的空气会流动形成风。
生活中有多种制造风的方法。
尝试画图解释观察到的现象。
在教师和教材的指导下，能够按步骤完成模拟实验。
能够借用多种手段观察空气的流动方向。
重点
理解在模拟实验过程中，热空气上升引起的空气流动是形成自然风的主要原因。
难点
借用多种手段观察空气的流动方向。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
猜谜导入
水皱眉，
树摇头，
花弯腰，
云逃走。
——猜一自然现象（风）
你们是用什么方式观察到风的存在呢？起大风时感觉到风的推力、呼啸的风声、花草摆来摆去，海水起浪、树被吹弯了腰……出示图片（观看视频资料）
学生猜谜。
吸引学生注意力，增加课堂趣味性。
讲授新课
在生活中，根据需要我们会想办法制造“风”。
你有哪些办法制造“风”？大自然中，风又是怎样形成的呢？
制造风的方法。
空气流动形成风，因此要制造风，需要使空气流动。如用扇子扇、用电吹风吹、用嘴吹、拉风箱造风等。
其他制造风的方法：将充足了气的气球放开、使用电风扇吹风、打开门窗是空气流动起来等。
大自然中的风是怎样形成的。
学生1：大自然中的风可能是空气冷热不均造成的。
学生2：太阳加热空气，空气受热膨胀，形成风。
学生3：……
风是由空气流动引起的一种自然现象，太阳光照射在地球表面上,使地表温度升高,地表的空气受热膨胀变轻而往上升,低温的冷空气横向流入,上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升,这种空气的流动就形成了风。
做风的模拟实验。
实验材料：蜡烛盒、透明塑料膜、无盖的长方体纸盒、蚊香、双面胶和纸条。
实验步骤：（1）准备好一个蜡烛盒、一张透明塑料膜、一个纸盒、一卷双面胶和一束纸条。
（2）在纸盒的两侧面各打一个圆洞。
（3）点燃蜡烛后，将蜡烛放在纸盒中，然后用透明塑料膜封住纸盒，透明塑料膜最好用比较硬且平整的材料，厚度也要适中。
（4）借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。
（5）画图解释你观察到的现象。
实验记录：
实验现象：烟雾进入纸盒中，并呈上升趋势，从上方的圆洞飘出，纸条抖动。
实验分析：点燃的蜡烛加热了纸盒中的空气，使热空气上升，从上面的圆洞中跑出，吹动上方的纸条，纸条抖动。同时周围的冷空气从下方的圆洞补充进来，将洞口处蚊香的烟雾带进纸盒中。
实验结论：纸盒中的空气冷热不均使空气流动，形成了风。
观看视频资料。
描述你观察的现象，你认为模拟实验中的“风”是如何形成的？
现象:观察到蚊香的烟雾呈线状飘出,到达顶端圆洞后,空气形成风使得纸条抖动,看到风。我认为在模拟实验中空气被加热后,往上走,盒中其他区域的冷空气遇热后,使得盒中的空气冷热不均,形成了风。
你认为大自然的风是如何形成的？
大气时刻处于运动状态,其主要运动形式是热的地方空气垂直上升,冷的地方空气流到热的地方,流到热的地方的空气受热又上升,在高空受冷后下降,下沉到低处的冷空气受热又上升,如此循环往复。日常说的风是指大气的流动。
温暖的地面加热它上面的空气。
暖空气从地面上升，越升高，然后又开始冷却下降。
冷空气补充到暖空气上升后留下的空间里。
太阳的辐射，阳光把地面烤热，地面再把附近的空气烤热。地球是个球体，各纬度地区受阳光的照射不同，温带比热带冷,又比寒带热。即使在同一纬度，由于地理条件的不同，冷热也不同。如白天陆地上空比水面上空热，无树林遮掩的地方比树林里热等。
拓展： 对流：是指通过流体的流动而产生的热传导。通常发生在流体内或流体和容器之间有温度差时，液体或气体物质一部分受热,体积膨胀，密度减小,逐渐上升,其位置由周围温度较低、密度较大的物质补充，此物质再受热上升,周围物质又来补充，如此循环,便将热量传播到各处。
对流层：是地球大气层中天气变化最复杂的一层，人类在航空中遇到的几乎所有天气变化都出现在这一层。它在气象学上的主要特点是气温随高度的升高而降低;风向和风速经常变化;空气上下对流剧烈;有云、雨、雾、雪等天气现象。
学生交流，小组长或课代表回答。
学生动手实验操作，并做好记录。
结合学生的生活经验进行猜测对于我们来说是很有价值的。
旨在引导学生从空气的冷热角度进行思考。
课堂小结
通过本课的学习，我们认识到当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气填补，形成我们平时感受到的风。
板书
7 风的成因
课件22张PPT。7 风的成因 教科版科学 三年级上新知导入风水皱眉，
树摇头，
花弯腰，
云逃走。
——猜一自然现象猜谜语你们是用什么方式观察到风的存在呢？新知导入风起大风时感觉到风的推力、呼啸的风声、花草摆来摆去，海水起浪、树被吹弯了腰……新知导入风力资源新知导入风箱新知讲解 在生活中，根据需要我们会想办法制造“风”。
你有哪些办法制造“风”？大自然中，风又是怎样形成的呢？制造风的方法。
空气流动形成风，因此要制造风，需要使空气流动。如用扇子扇、用电吹风吹、用嘴吹、拉风箱造风等。聚 焦用扇子扇用电吹风吹新知讲解聚 焦用嘴吹拉风箱造风 其他制造风的方法：将充足了气的气球放开、使用电风扇吹风、打开门窗是空气流动起来等。新知讲解聚 焦大自然中的风是怎样形成的。太阳加热空气，空气受热膨胀，形成风。大自然中的风可能是空气冷热不均造成的。 风是由空气流动引起的一种自然现象，太阳光照射在地球表面上,使地表温度升高,地表的空气受热膨胀变轻而往上升,低温的冷空气横向流入,上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升,这种空气的流动就形成了风。新知讲解探 索 做风的模拟实验。 实验材料：蜡烛盒、透明塑料膜、无盖的长方体纸盒、蚊香、双面胶和纸条。
实验步骤：（1）准备好一个蜡烛盒、一张透明塑料膜、一个纸盒、一卷双面胶和一束纸条。新知讲解探 索 做风的模拟实验。 （2）在纸盒的两侧面各打一个圆洞。
（3）点燃蜡烛后，将蜡烛放在纸盒中，然后用透明塑料膜封住纸盒，透明塑料膜最好用比较硬且平整的材料，厚度也要适中。新知讲解探 索 做风的模拟实验。 （4）借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。（5）画图解释你观察到的现象。
实验记录：新知讲解探 索 做风的模拟实验。实验现象：烟雾进入纸盒中，并呈上升趋势，从上方的圆洞飘出，纸条抖动。
实验分析：点燃的蜡烛加热了纸盒中的空气，使热空气上升，从上面的圆洞中跑出，吹动上方的纸条，纸条抖动。同时周围的冷空气从下方的圆洞补充进来，将洞口处蚊香的烟雾带进纸盒中。
实验结论：纸盒中的空气冷热不均使空气流动，形成了风。新知讲解研 讨 1描述你观察的现象，你认为模拟实验中的“风”是如何形成的？ 现象:观察到蚊香的烟雾呈线状飘出,到达顶端圆洞后,空气形成风使得纸条抖动,看到风。我认为在模拟实验中空气被加热后,往上走,盒中其他区域的冷空气遇热后,使得盒中的空气冷热不均,形成了风。研 讨 2你认为大自然的风是如何形成的？ 大气时刻处于运动状态,其主要运动形式是热的地方空气垂直上升,冷的地方空气流到热的地方,流到热的地方的空气受热又上升,在高空受冷后下降,下沉到低处的冷空气受热又上升,如此循环往复。日常说的风是指大气的流动。新知讲解研 讨 2暖空气从地面上升，越升高，然后又开始冷却下降。温暖的地面加热它上面的空气。冷空气补充到暖空气上升后留下的空间里。 太阳的辐射，阳光把地面烤热，地面再把附近的空气烤热。地球是个球体，各纬度地区受阳光的照射不同，温带比热带冷,又比寒带热。即使在同一纬度，由于地理条件的不同，冷热也不同。如白天陆地上空比水面上空热，无树林遮掩的地方比树林里热等。拓展提高 对流：是指通过流体的流动而产生的热传导。通常发生在流体内或流体和容器之间有温度差时，液体或气体物质一部分受热,体积膨胀，密度减小,逐渐上升,其位置由周围温度较低、密度较大的物质补充，此物质再受热上升,周围物质又来补充，如此循环,便将热量传播到各处。 对流层：是地球大气层中天气变化最复杂的一层，人类在航空中遇到的几乎所有天气变化都出现在这一层。它在气象学上的主要特点是气温随高度的升高而降低;风向和风速经常变化;空气上下对流剧烈;有云、雨、雾、雪等天气现象。课堂练习判断：
1.风形成的主要原因是冷热空气不均匀造成的。（ ）
2.为了实现空调的制冷功能，一般把空调安装在房间的上部。（ ）
3.热空气总是向下流动的。（ ）
选择
1.冬天厨房里热气腾腾的，热气在（ ）聚集最多。
A.门上 B.窗户上 C.天花板上
2.下列关于大自然中风的成因的说法不正确的是（ ）。
A.热的地方空气上升，冷的地方空气就会流过来补充
B.与不同地区的温度不同无关
C.热空气与冷空气对流√√×CB课堂总结 通过本课的学习，我们认识到当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气填补，形成我们平时感受到的风。
风的成因板书设计7 风的成因谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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