宇宙中的地球(第一单元)[上学期]

1.1人类认识的宇宙 第1课时
●教学目标
知识目标
1.让学生了解天体的概念和宇宙中的主要天体类型、天体系统的层次以及人类目前观测到的宇宙范围。
2.了解地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星。
3.理解地球上生命存在的原因。
能力目标
能运用图1.3和表1.1，熟悉太阳系的主要成员，通过分析日地关系来说明地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星。
德育目标
通过这节课的学习，让学生树立科学的宇宙观，用全面、发展、辩证的观点来看待一些宇宙现象，并能做出正确的解释。
●教学重点
1.天体系统的层次。
2.地球的宇宙环境及地球上存在生命的条件。
●教学难点
地球上生命存在的原因。
●教学方法
运用导学法和讲解法，并结合有关资料和图片来完成“人类目前观测到的宇宙”这一问题，采用综合分析法来引导学生学习“宇宙中的地球”，着重分析地球上出现生命的原因。
●教具准备
1.有关课本插图和图象资料或多媒体教学软件。
2.挂图或投影片、投影机。
●课时安排
二课时
●教学过程
第一课时
［导入新课］
同学们!我们人类生活在地球上，地球上的许多自然现象与所处的宇宙环境有着密切的关系，如季节的转换、昼夜的更替、昼夜长短的变化等，所以，要研究地球，必须先了解宇宙。
［讲授新课］
第一单元 宇宙中的地球(板书)
1.1 人类认识的宇宙
一、人类目前观测到的宇宙(板书)
1.人们对宇宙的认识(板书)
(引导、讲解)人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了“星系”一词。到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。
何谓宇宙 在我国战国时的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”现在人们认为宇宙是天地万物的总称，或者说，宇宙是空间和时间的组合，也就是人们常说的，宇宙在空间上是无边无际的，在时间是无始无终的，即宇宙是无限的。
宇宙与世界是不同的。佛经上说：“过去现在未来名世，东南西北上下四维名界。”平常人们所说的世界是指整个地球，而所谓的宇宙是指整个太空。
(承转、过渡)晴朗的夜晚，我们仰望天空，会发现有许许多多、密密麻麻的各种星体在闪烁，这就是我们所看到的宇宙。
2.宇宙是一个物质世界——由各种天体组成(板书)
(教师提问)请同学们思考一下：我们怎样来区别这些天体？能否举例说明？
(课堂活动)
(学生甲回答)恒星、行星、卫星三者之间主要是以质量大小来区别。一般恒星的质量大，内部温度高，自身可以发光。而行星的质量比恒星要小，受恒星的引力作用，行星绕着恒星运动。卫星的质量更小，它是绕着行星运动的。例如，太阳属于恒星，而地球属于行星，月球属于卫星。
(教师)这位同学分析、回答的很好。那么同学们再思考一下：恒星有运动吗？
(学生讨论、回答)略
(教师)恒星实际上是不“恒”的，它也在运动。我国唐代有两个著名僧人：一个是唐玄奘(唐僧)，另一个是僧一行。僧一行这个和尚除了平时念经外，还有一项“业余爱好”——观察天象。他不仅较准确地测量了子午线(经线)的长度，而且还是我国最早发现恒星运动的人。所以说，僧一行不愧是我国古代的一位天文学家。
(承转)同学们知道星云吗？星云与恒星怎样来区别？
(学生乙)星云和恒星的质量、体积都很大，但星云的密度较小。夜晚在天空中，星云呈云雾状、团状，看上去模模糊糊，而恒星是一个个的光点，一闪一闪的。
(教师)好！看来这位同学是个细心人，平时注意观察天象，我们应该向他学习。哪位同学还能说一下流星、彗星是怎回事？
(学生丙回答，其他补充)略
(教师)同学们听说过陨星吗？陨星是怎样形成的呢？
(学生丁)陨星是由流星变来的。当流星或流星体在地球上空没有燃烧汽化完，便降落在地球表面，便形成了陨星。其组成物质中含硅酸盐多的称为陨石，含铁镍成分多的是陨铁，两者比例相当的为石铁陨星。如我国的吉林1号陨石、新疆大陨铁等。
(教师)看来这位同学平时也很注意学习，知道的很多。
(补充说明)以上各种天体是自然存在于宇宙中的，我们姑且把它称为自然天体。近几十年来，随着宇航事业的发展，一些国家纷纷向天空发射人造卫星、宇宙飞船、各种探测器等，我们统称为人造天体。
(过渡)我们的地球现在生活着60多亿人口，这么多人生活是有一定规律的：首先组成一个个家庭，然后又组成了一个个村落、城市，以至国家，大洲。天上的星星也是有规律的，组成了一个个的家族、集团，即天体系统。
3.天体系统——天体的存在形式(板书)
(引导、讲解)在小学自然课上，老师就教过：太阳大，地球小，太阳带着地球跑；地球大，月亮小，地球带着月亮跑。为什么 地球与太阳比，太阳属恒星，质量巨大，自身温度高，能发光，而地球属行星，质量小，自身不能发光，只能反射太阳光，所以太阳吸引着地球，使地球绕着太阳运转。同样道理：由于地球的质量大，月球的质量小，属卫星，地球吸引着月球绕自身运转。这样，由于天体之间的相互吸引和相互绕转，便形成了天体系统。
目前，人们认识到的天体系统，按由小(低)到大(高)的排列，有以下几个层次(教师用实物投影机打出下列图片，边解释边归纳、板书)：
目前用最大的望远镜，能观测到的宇宙范围为150亿~200亿光年。什么是光年呢？请同学们看课文下面的注释。
(补充)现在已知地球上运动速度最快的是光，每秒钟30万千米，一光年就是光在一年中传播的距离，即：365天×24时×60分×60秒×30万千米=94605亿千米。
［课堂小结］
宇宙的范围是相当大的，随着科学技术的发展，人们观测到的宇宙范围还会扩大，所以说，宇宙在空间上是无边无际的；宇宙中有许多种类不同、数量很大的天体，它们不是同时形成的，也不会同时衰亡，因此说，宇宙在时间上也是无始无终的。
宇宙可真是一个大谜团!我们的地球怎么样呢 请听下回分解。
［课后作业］
1.太阳成为太阳系的中心天体，根本原因在于( )
A.太阳能自身发光，照亮太阳系 B.太阳辐射是九大行星的热量源泉
C.太阳质量占太阳系总质量的99.86% D.太阳的位置正好在太阳系的中心
答案：C
2.下列不属于天体的是( )
A.恒星 B.彗星 C.星际空间的气体和尘埃 D.陨石
答案：D
3.下列关于总星系的说法，正确的是( )
A.囊括了整个宇宙 B.是银河系和河外星系(目前所能观测到的部分)的总称
C.包含二级天体系统 D.上述说法都正确
答案：B
4.在太阳系的九大行星中，与地球公转轨道相邻的类地行星是( )
A.水星、金星 B.金星、火星 C.火星、木星 D.木星、土星
答案：B
5.晴朗夜晚，我们用肉眼观察到下列各种天体的感觉，叙述正确的是( )
A.行星轮廓模糊 B.星云闪烁不定 C.恒星闪闪发光 D.卫星一闪即逝
答案：C
6.读天体系统层次框图，完成下列问题。
(1)写出图中字母所代表的天体系统的名称：
A. ；B. ；C. ；D. 。
(2)图中C天体系统的中心天体是 。
(3)图中 天体系统是目前人类观测到的宇宙范围，其中离我们人类最远的星系估计为 亿光年。
答案：(1)总星系 河外星系 太阳系 地月系(2)太阳 (3)A或总星系 150～200
●板书设计
第一单元 宇宙中的地球
1.1 人类认识的宇宙
一、人类目前观测到的宇宙
1.人们对宇宙的认识
天圆地方——地心说——日心说——星系——宇宙
2.宇宙是一个物质世界——由各种天体组成
1.1人类认识的宇宙 第2课时
［导入新课］
茫茫宇宙，无边无际，无始无终。宇宙是个什么“模样”呢 有人做了这样的比喻：太空像汪洋大海，天体像相距很远的小岛，天体系统如同群岛。我们的地球所处的环境怎么样呢
［讲授新课］
二、宇宙中的地球(板书)
1.地球和她的兄弟姐妹(板书)
教师出示挂图或投影片——地球在太阳系中的位置，让学生通过读图，首先找到地球在太阳系中的位置，并提醒学生注意小行星带的位置，然后教师可根据以下资料把九大行星给学生做一个简单介绍。
(1)最受宠爱的小个子——水星
水星是九大行星中的小个子，除了冥王星外，算它最小了。我国古人称它辰星，国际名“墨丘民”，是罗马神话中商神的名字。
水星是一个固体行星，自转一周(一天)58.6天，公转一周(一年)约88天，体积、质量均为地球的１／20。
水星也是一个不发光的天体，依靠反射太阳光而发亮。用望远镜看水星，像一个小月亮。
水星是名不符实的，在水星表面和上空一滴水也没有。
(2)美丽的女神、地球的姐妹——金星
金星因有白皙的光辉，我国古代称它为太白，或太白金星，它的国际名为“维纳斯”。在我国古典名著《西游记》里描写有一位白胡子老头，到花果山请孙悟空上天当弼马瘟，他就是太白金星。金星是九大行星中离地球最近的行星，每天都可看到，它黄昏后出现在西方天空，称为长庚星；黎明前出现在东方天空，称为启明星。西方国家把金星比喻成太阳神阿波罗的先驱和使者，又说它是爱与美的女神维纳斯。
从20世纪60年代以来，美、俄共向金星发射了近20个探测器。飞向金星的第一个探测器是美国1962年8月27日发射的“水手—2号”。根据观测资料，科学家们认为，金星表面温度很高(可达380℃)，那里没有河流、湖泊和海洋，也没有磁场，至今没有发现有生命的痕迹。
金星是太阳系的九大行星中惟一逆向自转的行星，所以在金星上看太阳是“西升东落”的。金星上“一天”是243天，“一年”是225天。
(3)战神玛尔斯——火星
火星，似火一般，发出火红的光芒 ，在地球上看是一颗红色星球。火星在午夜可看到，我国古人称它为荧惑，国际名叫玛尔斯。
科学家认为，火星是最像地球的一颗星。它被大气包围着固体表面，有四季交替的气候变化，但证实大气很稀薄，无氧气，也无液态水。
近些年对火星的探测较多，有人说火星上有运河，有人说有生命，但至今无定论。
(4)“巨人”朱庇特——木星
木星是九大行星中体积和质量均最大的一颗星。朱庇特是古罗马主神的名字，现为国际名。我国古人叫它岁星，民间传说中的太岁也是指木星。在九大行星中，木星自转最快，它9时50分自转一周，但公转慢，需１１.８年。
人类访问木星的第一位使者是“先驱者——10号”，是1972年3月2日由美国发射的。据探测表明：木星上空有大气，周围有光环，是一个流体星球。
(5)戴草帽的星——土星
土星是太阳系中一颗美丽的行星，淡黄的球体，浅蓝的极区。用望远镜看土星，它周围有一圈明亮的光环，像是戴了一顶漂亮的草帽，所以有人送它一个雅号：戴草帽的星。在西方，罗马神话中称它为农神，国际名叫萨图恩。中国古代叫它填星或镇星。
在九大行星中，土星的大小和质量都名列第二，仅次于木星。它的体积是地球的745倍，质量是地球的95倍。它公转一周需29.5年，相当于地球上2万天，但自转很快，仅需10小时14分。
(6)躺着走路的星——天王星
天王星的国际名叫“乌刺诺斯”，是希腊神话中的天神。天王星是在1781年由威廉·赫歇尔发现的。他出生在德国，起初是一个音乐家，17岁去了英国，当宫庭歌会的双簧管吹奏者，天文是他的业余爱好。1774年，他亲手制成了一架望远镜，用来观测星空。天王星是他偶然发现的。
天王星在九大行星中排第三，其他星是侧着身子转的，而天王星的自转轴和轨道面只有8度的夹角，好像躺着运动。它公转慢，自转快。
(7)笔尖上的行星——海王星
天王星发现后，一些天文学家发现它运动有点“古怪”，于是有人就提出其外侧可能还有一颗星。1843年，英国剑桥大学23岁的青年学生亚当斯，运用万有引力定律，于1845年算出这颗新星的位置，于10月21日送到了格林尼治天文台。当时天文台并没理睬这位“小人物”。
在亚当斯的同时，法国青年勒威列也独立计算出这颗星，1846年9月18日，他把结果寄给了德国柏林天文台的台长伽勒。当伽勒接到信的当晚，即9月23日，果然在天空中找到了这颗星。
古罗马神话中有一位统治水晶宫的海王，名叫“尼普顿”，现为国际名。天文学家根据这个神话，把这颗新星叫海王星。
(8)冥王普鲁托
冥王星是在1930年1月下旬由英国洛威尔天文台的22岁青年天文工作者汤博发现的，是九大行星中发现最晚的一颗星。
因冥王星距太阳非常遥远，相当于日地距离的40倍，所接受太阳的光、热仅相当于地球的一千五百分之一，因此，那里到处是黑暗和寒冷。天文学家给这颗行星命名时，想起了希腊神话中的冥府之神——冥王普鲁托(现为国际名)，所以就叫它冥王星。
冥王星是太阳系中最小的一个行星，体积为地球的1%，质量为地球的1／400，比月亮还轻。它绕太阳一周需248年。
引导学生分析表1.1，依据其质量、体积和距日距离把九大行星分为三类：类地行星，即类似于地球的行星；巨行星，质量、体积都很大的行星；远日行星，即距离太阳较远的三颗行星。从表中提供的五项资料数据来看，地球与其他八大行星相比，并没有什么特殊的地方。
2.地球是太阳系中的一颗普通行星(板书)
(承转、过渡)但是，我们已经知道，地球生命存在，特别是在太阳系的九大行星中，地球是一颗适宜于生物生存和繁衍的行星。随着科学技术尤其是宇航事业的不断发展，科学界人士也相信宇宙间还会有能够繁殖生命的星球，但是至今为止，还没有找到它们。为什么地球上会出现生物呢 请同学们仔细阅读、分析课文，可以分组讨论，来寻找答案。
3.地球的特殊性——具有生命的星球(板书)
(学生分析、讨论后教师通过提问来了解情况，然后进行归纳、总结并板书)
［课堂小结］
宇宙是运动着的物质组成的，地球在宇宙中只是太阳系中的一颗普通行星，但地球所处的宇宙环境是较稳定和安全的，地球自身又具备了生物生存所必需的温度、大气、水等有利条件，也就使地球上出现了生命物质。
［课后作业］
1.根据课本P4表1.1太阳系九大行星的比较数据，说明地球是太阳系中的一颗普通行星。
答案：略
2.根据地球所处的宇宙环境，以及地球本身的条件，说明地球是太阳系中惟一一颗有生命物质的天体的原因。
答案：略
●板书设计
二、宇宙中的地球
1.地球和她的兄弟姐妹
2.地球是太阳系中的一颗普通行星
3.地球的特殊性——具有生命的星球
1.2太阳、月球与地球的关系 第1课时
●教学目标
知识目标
1.了解太阳能量的来源、太阳辐射及其对地球和人类的影响。
2.理解太阳黑子和耀斑的形成原因及其对地球的影响。
3.了解日、地、月三者的关系和月相的变化规律。
能力目标
学会运用相关图表，并能理论与实际相结合来综合分析和解决问题。
德育目标
学习了这一节，使学生树立一个事物之间是相互联系、相互影响的辩证思想观点。
●教学重点
太阳活动对地球的影响。
●教学难点
月相产生的原因及变化规律。
●教学方法
运用导学法、课本插图和相关资料，让学生了解太阳辐射对地球的影响；利用相关资料、结合具体实例、引导学生讨论分析太阳活动对地球的影响；借助三球仪、自绘图或挂图，并结合实际来综合分析、说明月相的成因和变化规律。
●教具准备
三球仪、投影仪、图1.9、1.10、1.11投影片或挂图、自绘图。
●课时安排
二课时
●教学过程
第一课时
［导入新课］
同学们!上节课我们对宇宙中的各种天体已经有了一个大致的了解。大家知道，太阳、月球是距离地球比较近的两个天体，地球上的许多现象与这两个天体有关，如昼夜的形成与更替、风雨雷电等自然现象、海水涨潮落潮等。太阳对地球更重要，没有太阳就没有光明，我们常说，万物生长靠太阳，没有太阳也就没有地球上的一切。那么，太阳、月球与地球之间究竟有什么关系呢
［讲授新课］
1.2 太阳、月球与地球的关系
一、太阳辐射对地球的影响(板书)
(教师引导、提问)我们已经知道，太阳是距离地球最近的一颗恒星。它是一个巨大炽热的气体球，表面温度很高，源源不断地以电磁波的形式向四周放射能量，这就是太阳辐射。请同学们认真阅读、分析课文，思考：
(1)太阳辐射的巨大能量是如何产生的
(2)太阳辐射(能)对地球和人类有什么影响
(学生思考，教师提问、解释)太阳辐射的能量来源于太阳内部的核聚变反应。具体来说，是由4个氢原子核转变为1个氦原子核的核聚变过程中转化成的，可表示为：4H→He。到达地球上的太阳辐射能量只有很小的一部分，但它的作用却是相当大的。具体表现在：
(1)对地理环境的影响。同学们在初中就学习过，地球表面划分为五带。为什么要划分五带呢 因为地球表面各个地方的纬度不同，不同纬度地带获得的太阳热量是不一样的。如热带一年中太阳可以直射，获得的热量最多；寒带太阳高度很低，并且有长时间的极夜，所以获得的热量最少。对于整个地表来说，热量应该是平衡的，因而热量多余和热量不足的地方，要发生热输送。地球上的热量，主要依靠大气和水体运动来传递。大气和水体的运动形成了大气环流和洋流，我们将在第二、三单元做详细介绍，对地理环境的形成和变化具有非常重要的作用。
(2)太阳辐射为我们的生产和生活提供能量。如植物的生长需要光和热，晾晒衣服需要阳光，工业上大量使用的煤、石油等化石燃料是太阳能转化来的，被称为“储存起来的太阳能”。
我国的太阳能资源比较丰富，是世界上利用太阳能较早的国家之一。引导学生读图1.5，简要给学生解释、说明，并提出一些问题让学生思考：如青藏高原南部与四川盆地处于同一纬度，为何前者属丰富区而后者为贫乏区呢
(学生活动)
(教师问)我国西藏的省会拉萨有一别称，同学们知道是什么吗？
(学生答)号称“日光城”。
(教师问)为什么叫这个名称呢？
(学生答)因为西藏自治区位于青藏高原上，地势较高，空气稀薄，天空中云量少，所以太阳辐射强，日照时间长，称为“日光城”。
(教师评价、再提问)这位同学分析得很好，看来初中地理学的很扎实。同学们知道新的直辖市吗？它也有个别称，知道叫什么吗？
(学生答)重庆市，有我国的“雾都”之称。
(教师问)为什么这个地方一年中多雾呢？
(学生答)这个地方海拔较低，并且距海较近，再加上处于四川盆地中，周围地势较高，所以一年中阴雨天多，天空中经常阴云密布，所以光照少，太阳辐射能贫乏。
(教师归纳)好！分析的很透彻。四川盆地虽然与青藏高原处于同一纬度地带，但因海拔高低不同，造成很大的气候差异，导致近地面的光照条件相差悬殊。可见，一个地方的太阳辐射是否丰富，不但与所处的纬度有关，还与当地的地形、气候也有关系。
(承转、过渡)任何事物都是一分为二的，太阳给我们创造了光明，给人类送来了温暖，但有时太阳的一些异常变化，也会给地球带来烦恼。
二、太阳活动对地球的影响(板书)
(引导)刚才我们已经知道，太阳是一个巨大炽热的气体球，它的大气层从里向外分为光球层、色球层和日冕层三部分。科学家长期观察发现，太阳大气经常在变化，有时甚至是非常剧烈的。天文学上就把太阳大气的这些变化通称为太阳活动。它的类型很多，但最主要表现为两种：
太阳活动——黑子、耀斑(板书)
(教师引导学生自学、讨论)请同学们自学课文先来了解一下什么是黑子、耀斑 黑子为什么“黑” 它们出现的周期大约是多长
(学生活动)
(教师问)黑子、耀斑出现在太阳大气的哪一层呢？
(学生答)黑子出现在太阳大气的光球层，耀斑出现在色球层上。
(教师问)黑子为什么“黑”呢？
(学生答)是温度的差异造成的。由于黑子本身的温度比较低，而太阳表面其他地方的温度较高，所以就显得暗一些，看起来较“黑”。
(教师问)它们出现的周期大约是多长？
(学生答)太阳黑子变化的周期大约为11年。黑子和耀斑几乎是同时出现的。通常，黑子数目最多的地方和时期，也是耀斑爆发出现频繁的地方和时期。
(教师问)我们怎样来观测太阳黑子和耀斑呢？
(学生答)因为太阳的光线很强，不能用眼睛直接去观测，需要用深色的太阳镜或制作墨镜片连续定时观测，至少一周时间。
(教师归纳)同学们平时的课外知识掌握的还不少，需要发扬下去，持之以恒。
(过渡、承转)有句俗语是这样说的：“上看天，下看地，天地之间有联系”。太阳虽然离我们较远，但太阳活动对地球的影响在一定程度上还是很大的，主要表现在：
(教师板书并出示图1.9投影片或挂图)
(1)年降水量的变化
(教师分析、讲解)该组图上中下三部分表示北半球三个不同纬度带的降水量和太阳黑子的相关性。每部分图中的两条曲线，红色表示三个不同纬度地区实测的年降水量的分布，蓝色表示三个不同纬度地区实测的太阳黑子相对数的变化。请同学们结合图下问题先自己分析、思考，或分组讨论。
(教师归纳)通过分析我们可以看出：三个地区降水量的年际变化与太阳黑子相对数的年变化有一定的相关性，但每个地区两者的相关性并不完全一致，如12测站两者全部为正相关(两条线基本重合、一致)，22测站两者全部为负相关(两条线呈分离状态)，36测站的若干时段内是负相关，若干时段内是正相关。仔细分析可看出，两者的变化周期大体为11年，即与太阳黑子、耀斑出现的周期是基本上一致的。
(引导、过渡)太阳活动不仅对地球气候有影响，而且对地球上空的电离层、地球磁场也有一定的影响，请同学们自己分析课文来了解(教师板书)。
(2)干扰电离层
(3)扰动磁场
［课堂小结］
太阳活动对地球的影响是很大的，世界各国都十分重视对太阳活动的观测和预报，以便有关部门及早做好准备，把太阳活动可能造成的不利影响减小到最低程度。
［课后作业］
1.下列物体不属于天体的是( )
A.一闪即逝的流星 B.拖着长尾的彗星
C.存在于星际空间的气体和尘埃 D.地球大气层中的气体和尘埃
答案：D
2.地月系的中心天体是( )
A.月球 B.地球 C.太阳 D.恒星
答案：B
3.与银河系级别等同的天体系统是( )
A.地月系 B.太阳系 C.星系 D.总星系
答案：C
4.地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星，它的特殊性主要表现在( )
A.既有自转运动，又有公转运动 B.有固体表面
C.有自然卫星 D.有生命物质
答案：D
5.有关太阳的正确叙述是( )
A.太阳是由氢和氧为主的气体组成 B.太阳的能量来源于内部的核裂变反应
C.太阳是太阳系的中心天体 D.太阳的表面温度为6000 K
答案：C
6.第四次中东战争期间，埃及的雷达受到了奇怪的干扰，这种干扰只出现在白天且干扰的方向与太阳移动方向一致，埃及随即受到以色列飞机的狂轰滥炸并失去西奈半岛。埃及雷达受到的干扰来自( )
A.雷达本身的故障 B.以色列的秘密武器 C.太阳紫外线增多的影响 D.太阳活动
答案：D
●板书设计
1.2 太阳、月球与地球的关系
一、太阳辐射对地球的影响
二、太阳活动对地球的影响
1.2太阳、月球与地球的关系 第2课时(选学)
［导入新课］
同学们!通过前面一课的学习，我们已经了解到，宇宙中有许许多多不同类型的星体，而月球是距离我们地球最近的一个星球。月亮，在我国古代有许多美好的神话传说，如嫦娥奔月、月宫(广寒宫)、桂花树、玉兔等，到了近、现代，科学的发展进一步证实地球上许多自然现象与月球有关，所以我们今天有必要来了解一下有关月球的知识。
在日常生活中我们稍留意就会发现，月亮在天空中的位置、形状是在不断变化的，有时像镰刀，有时呈半圆，有时为圆月，在一个月中，月亮的圆缺是在不断变化的。月亮圆缺的各种形状，叫做月相。月亮为什么会发生圆缺变化呢
［讲授新课］
三、月相及其变化(板书)
1.月相的成因(板书)
(教师利用三球仪边演示边解释)月球是地球的一颗自然卫星，它质量较小，本身不发光也不透明，但可以反射太阳光。通过三球仪的演示我们可以看到，月球在绕着地球转，地球带着月球又在绕着太阳转，由于日、地、月三者的相对位置在不断变化，因此，我们在地球上所见到的月球被照亮部分也在不断地变化，从而产生了不同的视形状，即月相。它的变化是很有规律的。(教师板书并出示图1.10投影片或挂图、自绘图)
2.月相的变化规律(板书)
先让学生自己结合图下小字说明读图分析，然后教师据图解释并结合下面的材料作补充说明。
我国历史上著名的科学家(数学家)祖冲之，小时候就非常聪明。有一天好奇地问他父亲：“月亮天天有吗 它什么时候出来 是什么样子呢 ”父亲抚摸着他的头说：“孩子，我教你唱一支《月亮歌》吧!”这支《月亮歌》是这样唱的：
初一月亮看不见，初二月亮一根线，初三初四像镰刀，初七初八月半边。
一天更比一天胖，直到十五月才圆。十七十八月出迟，廿二半夜月半圆，
一天更比一天瘦，廿九三十见月难。
通过教师解释、补充说明，来引导学生分析并掌握月相的变化规律，可用下面两句话来归纳、概括：“上上西西、下下东东”或“上月西西在夜晚，下月东东在白天。”
解释：“上上西西”是指上弦月在上半夜(黄昏至午夜)可见，出现在西方天空，西半个月球发亮；“下下东东”是指下弦月在下半夜至次日白天可见，出现在东方天空，东半个月球发亮。“上月西西在夜晚”指上弦月西半个月球发亮，出现在西方天空上，傍晚至半夜可见；“下月东东在白昼”指下弦月东半个月球发亮，出现在东方天空，后半夜至次日白昼可见。
(教师结合图1.11图、表让学生来进一步理解、掌握)
(承转、过渡)人们研究月相有什么意义呢
3.人们对月相的利用(板书)
古代劳动人民利用月相变化的规律性，创造了计时制度。目前我国采用的是阳历和阴历(严格来说应叫阴阳历)两种历法。阳历也称公历，一年一般为365天，是根据太阳直射点回归运动的周期性推算出来的，我们将在后面讲到。阴历也叫农历，是我国采用的一种传统历法，主要在广大农村中使用。农历中的月就是以月相变化周期为基础的。农历的平年一般为354天，闰年为383或384天。农历的闰年，是根据月球绕地球公转的周期推算出来的，农历的闰年为闰月，采用19年7闰的方法，天文学上称为沙罗周期。
此外，每个月的月相变化，从朔到上弦、上弦到望、望到下弦、下弦再到朔，这种朔望两弦四相，每相大约7日的现象，也是一种天然的计时单元。星期最早就是由此演变而来的。
［课堂小结］
月球是地球惟一的天然卫星，它和地球一起，组成了“地月系”。月球是离地球最近的自然天体，因此对它的研究和了解是很有意义的。
［课后作业］
1.读下图回答：
(1)图中包括了几级天体系统( )
A.一级 B.二级 C.三级 D.四级
答案：B
(2)图中的月相应该是( )
A.满月 B.上弦月 C.下弦月 D.新月
答案：A
(3)图中的月球属于( )
A.恒星 B.行星 C.卫星 D.星云
答案：C
2.月光是夜晚的自然照明，月亮圆缺的变化是有规律的。许多文人在诗词中都有关于月相的描述。请判断以下描述各为什么月相
(1)今宵酒醒何处 杨柳岸，晓风残月。
(2)月上柳梢头，人约黄昏后。 (3)卢沟晓月。
(4)月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
答案：(1)月底的蛾眉月(2)月初的蛾眉月(3)下弦月 (4)上弦月
3.观测月相。可连续一个月每晚8时、凌晨6时定时观测，画出月相，注意月面方向，然后填出下表。
观察日期(阴历) 同太阳出没比较 月出时间 月落时间 夜晚见月情形(形状、方位) 月相名称
三十或初一
初三、四
初七、八
十一、十二
十五、十六
十八、十九
二十二、二十三
二十五、二十六
答案：略
●板书设计
三、月相及其变化(选学)
1.月相的成因
2.月相的变化规律
3.人们对月相的利用
1.3人类对宇宙的新探索 1课时
●教学目标
知识目标
让学生了解人类探测宇宙、开发宇宙和保护宇宙已经取得的成果，明确人类认识的宇宙范围在不断扩大，理解宇宙探测的意义。
能力目标
培养学生利用资料、图像分析说明问题的能力。
德育目标
在向学生进行知识传授的同时，培养学生热爱科学和不怕艰辛、勇于探索的精神，从而激发学生探索宇宙的雄心和壮志。
●教学重点
宇宙空间资源和宇宙探测的意义。
●教学方法
因本课内容通俗易懂、难点少，教学中可以让学生自学、教师引导的原则，教师可采用谈话法，让学生“读一读”“议一议”“想一想”“说一说”等环节来完成教学内容。
●教具准备
投影仪、投影胶片、有关资料。
●课时安排
一课时
●教学过程
［导入新课］
人类对宇宙的认识经历了一个漫长的时期。最初，人类对宇宙的认识是基于想像。(提问)同学们，你们知道在我国古代的神话故事中有哪些是关于人类对宇宙的想像的描写吗
(学生活动，教师引导)
［讲授新课］
1.3 人类对宇宙的新探索(板书)
一、宇宙探测的发展(板书)
1.古代对宇宙的探测(板书)
同学们刚才提到了不少。在我国古代，有许多关于“宇宙”“太空”的描写。如远古时代的“盘古开天地”“女娲补天”，以及神话小说《西游记》中的“大闹天宫”“月宫”，还有《封神演义》中的许多描写等。
在古代，人们不仅对宇宙怀有美好的想像，而且劳动人民运用杰出的智慧还发明创造了许多天文观测仪，如圭表、日晷、浑象、漏刻等，在一些地方还建有天文观测仪台，如北京古观象台、河南登封的测景台等。可见，古代劳动人民是聪明而伟大的。
(过渡)到了近代，自从1957年10月原苏联向太空发射了第一颗人造卫星，人类对宇宙的探测就已跨入了一个新时代。
2.宇宙探测的新时代(板书)
(引导)请同学们阅读课文，看看人类对宇宙的新探索取得了哪些成果
(讨论、分析)人类进入太空的时间是20世纪60年代。图1.13显示，从1969年至1972年，美国的“阿波罗”登月计划先后6次将12名航天员送上月球，从此以后，各种载人飞船、航天站、航天飞机先后进入太空，开创了对宇宙空间进行探索的新时代。
(打出下列图片)
“人类对宇宙的探索”“追月的故事”
(提问)人类对宇宙的新探索有哪些重大发现，取得了哪些重要的成果呢？
(学生活动、教师总结)从20世纪60年代至今，人类对宇宙空间的观测、探索主要取得了以下几方面的成果：
(1)发现在地球上大气层外存在磁层；
(2)发现宇宙空间存在着大量的X射线和γ射线；
(3)测量了许多行星表面的物理特性和化学成分；
(4)在没有大气干扰的情况下，人类完成了对月球、大行星的逼近观测和直接取样观测。
(承转)人类在向宇宙空间的探索过程中，我国也同世界上一些发达国家一样不甘落后，走在了时代的前列。请同学们阅读“中国向宇宙空间进军大事记”和图1.15来了解。
(设问)人类对宇宙的探测有何意义呢
3.宇宙探测的意义(板书)
(学生讨论、回答，教师总结)宇宙探测具有时代的意义，使人们对一些天体(包括地球本身)有了进一步的了解；宇宙探测还影响和改变着人们的社会生活。
(承转、过渡)人类探测宇宙的目的是什么呢
二、开发宇宙(板书)
人类探测宇宙的目的就是为了开发利用宇宙资源。目前，人类主要开发下列几种资源：
1.空间资源(板书)
(设问)人类是怎样开发利用空间资源的呢
(学生讨论、回答)(1)利用人造卫星在距离地球一定高度上进行对地球的观测，从而收集关于地球的各种信息；(2)在卫星上进行各种科学实验。
(启发、引导)但是，人类在开发利用空间资源的过程中，也遇到了重重困难。你知道这是为什么呢
(讨论、回答)因为宇宙空间具有高真空、强辐射、失重等特点。
(引导)尽管这样，科学家还是克服了许多困难，在太空进行了各种科学实验，例如在生物卫星上研究失重对昆虫、微生物、植物的生长、发育和代谢的影响。我们科学家还利用宇宙环境的特殊性进行航天育种的试验，在太空中培育出了如太空青椒、太空黄瓜、太空玉米、太空一号小麦、太空一串红等植物品种，取得了显著的成果。
2.太阳能资源(板书)
(设问)科学家为什么要在宇宙空间中开发太阳能资源呢
(学生讨论、回答，教师分析、总结)前面我们在学习第2课时就已经知道，太阳辐射的能量是巨大的、永不枯竭的，并且是一种清洁的能源，但是绝大部分的太阳能不能透过大气层到达地表(大气对太阳辐射具有吸收、反射和散射的作用，从而削弱了到达地面的太阳辐射。这一部分我们将在2.2节中详细学习)。所以，科学家在太空中开发太阳能资源是为了最大限度地利用太阳能。许多科学家还有一些设想，大家请看图1.16。
3.矿产资源(板书)
(设问)目前人类已知的空间矿产资源有哪些 主要分布在哪个星球上
(学生回答)主要分布在月球的岩层中，发现月岩中含有地壳中的全部元素和约60种矿藏，另外还有3He；在火星和木星之间运行的一些小行星上富含矿体。
(进一步引导、设问)开发宇宙中的矿产资源有何意义呢
(学生讨论、回答，教师总结)随着地球上人口的不断增加，地球将面临资源枯竭的问题。所以，近年来世界上一些国家的学者、科学家就大胆提出了“到太空中去寻找、开发新资源”的设想。通过开发宇宙资源，不仅可以补充地球上矿产资源之不足，而且还可以寻找、开采到新的矿种，这样就能为人类社会的发展做出新的贡献。
(承转、过渡)科学家对宇宙的探索和开发，极大地拓展了人类的视野和生存空间，使人类能够有效地利用宇宙环境。然而，随着对宇宙探索的规律和范围的不断扩大，也带来了一些意想不到的问题。
三、保护宇宙环境(板书)
1.太空垃圾的产生及危害(板书)
教师提供以下资料作参考：
目前，人类已经向太空发射了5000多个各类航天器，这些航天器仍然在轨道上工作的约有600～800个，2000多个丧失功能已经变成太空垃圾在轨道上遨游，还有2000多个已经解体不知去向。人们通过先进的仪器观测发现，目前在太空中有比苹果大的航天器碎片大约有7000～8000个，小的碎片约有3500万个，共计大约3000吨太空垃圾在日夜不停地绕地球飞行。
请同学们再进一步阅读课文及1.17图，看太空垃圾主要来自哪些方面
(学生思考、回答，教师总结)太空垃圾的产生主要有以下几个方面：
(1)工作寿命终止的航天器；
(2)因意外或有意爆炸产生的碎片；
(3)航天员扔出飞船舱外的垃圾。
目前，太空垃圾大约以每年10%的速度增加，而且体积越来越大。
(承转)这些遨游在太空的垃圾会造成什么危害呢
(教师引用下面的资料作说明)据计算，一块以每秒10千米速度在太空中穿行的碎片和在空气中以每小时600千米的速度穿行的飞行物具有同样的破坏效果。就是说，在太空中，哪怕一个鸡蛋大小的碎片，都可以把一个卫星击毁。
1996年11月24日，正在太空中执行任务的美国航天飞机“哥伦比亚”号，就曾经遭到太空垃圾袭击，只是由于这块垃圾很小，才只给宇航员的窗口留下几处痕迹。1996年7月，法国的一颗名字叫“樱桃”的卫星曾经被一块太空垃圾击中，而这块垃圾恰好是10年前法国的“阿丽亚娜”火箭末级爆炸后的碎片。幸好这块碎片并没有直接击中卫星，而是击中了卫星的平衡臂，臂膀被击断，卫星严重倾斜，曾经一度失去控制。然而，俄罗斯的“宇宙1275”卫星就没有那么幸运了，这颗卫星在与太空垃圾相撞后发生爆炸，变成了一堆废铜烂铁。
(承转)可见，太空垃圾的危害是相当大的。那么，怎样来减少空间垃圾呢
2.保持宇宙环境(板书)
请同学们分析课文、读图1.17来寻找办法。
(学生讨论、回答)限制或清除太空垃圾的办法主要有：
(1)将停止工作的卫星推进到其他轨道上；
(2)用航天飞机把损坏的卫星带回地球。
同学们想一想还有什么好办法呢 (让学生展开思维、发挥想像畅所欲言)
［课堂小结］
宇宙是浩瀚的，我们在对宇宙环境开发利用的同时，还要注意保护、重视实现宇宙空间探测利用的可持续发展；宇宙又是神秘的，让我们学好本领，充满信心，到广阔的宇宙环境中去探索吧!
［课后作业］
1.世界上第一颗人造卫星上天，开创了太空观测、研究地球和整个宇宙的新时代，其时间及发射的国家是( )
A.1957年 原苏联 B.1975年 俄罗斯 C.1857年 美国 D.1957年 美国
答案：A
2.世界第一架航天飞机试航成功是在( )
A.1981年 B.1957年 C.1975年 D.1969年
答案：A
3.我国第一颗人造地球卫星“东方红1号”发射成功是在( )
A.1960年 B.1970年 C.1975年 D.1985年
答案：B
4.我国航天事业的发展，起步于( )
A.1956年 B.1930年 C.1970年 D.1960年
答案：A
5.不属于宇宙空间特点的是( )
A.低辐射 B.高真空 C.资源丰富 D.失重
答案：A
6.宇宙空间的垃圾是指( )
A.寿命终止的航天器 B.爆炸产生的碎片
C.陨石 D.航天员扔出的垃圾
答案：ABD
●板书设计
1.3 人类对宇宙的新探索
一、宇宙探测的发展
1.古代对宇宙的探测
2.宇宙探测的新时代
3.宇宙探测的意义
二、开发宇宙
1.空间资源
2.太阳能资源
3.矿产资源
三、保护宇宙环境
1.太空垃圾的产生及危害
2.保护宇宙环境
1.4 地球运动的基本形式——自转和公转 1课时
●教学目标
知识目标
1.了解地球自转和公转在方向、周期、速度、轨道等方面的规律和特点。
2.理解地球自转与公转的关系，地球公转轨道形状及其影响。
能力目标
1.能正确运用地球仪、三球仪来演示地球的自转与公转运动。
2.能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成。
3.能正确绘制太阳直射点回归运动示意图，并能准确地解释太阳直射点的回归周期以及二分二至时太阳直射点的位置。
德育目标
让学生树立辩证的唯物主义思想观；认识到宇宙的一切物质(天体)都处在运动状态，运动是绝对的，静止是相对的，运动与静止是统一的；培养学生学科学、爱科学、用科学的志趣，用科学的理论批判伪科学、反科学的观点。
●教学重点
1.地球自转与公转运动的规律和特点。
2.黄赤交角的形成。
3.太阳直射点的回归运动规律。
●教学难点
1.地球在公转轨道不同位置时速度的变化。
2.黄赤交角的形成。
●教学方法
1.让学生分小组活动，通过运用地球仪亲自演示，来分析、归纳、比较地球的自转与公转两种运动。
2.借助教具、结合课本插图来解释说明黄赤交角的形成。
3.运用板图——“太阳直射点的回归运动图”让学生理解并掌握太阳直射点的回归运动规律。
●教具准备
地球仪、三球仪、经纬模型仪、“地球的自转与公转运动”比较表、图1.20、图1.22投影胶片、板图——太阳直射点的回归运动。
●课时安排
一课时
●教学过程
［导入新课］
同学们！前面三课内容我们简单地了解了地球所处的宇宙环境，哪位同学能用简短的语言给大家归纳、概括一下？
(学生思考、回答)
(教师归纳、引导)对！地球处在银河系中太阳系内的金星和火星之间，它与其他行星、小行星一样，在时刻不停地运动着。这就是我们这节课要学习的内容。
［讲授新课］
1.4 地球运动的基本形式——自转和公转(板书)
在初中地理课本中，我们对地球的自转和公转两种运动，已经有了一个简单的了解。在这一节课上，针对地球的两种运动我们将做进一步的学习。上节课老师已经布置，让每个小组准备一个小地球仪。下面我们分成学习小组，来演示地球的自转和公转两种运动。
(学生活动)
(教师抽查)请哪一个小组派一个代表上来，用这个大地球仪或三球仪给大家演示一下？
(学生演示)
(教师讲价、补充)请同学们再结合课文，认真分析、比较，来填出下表：
(投影仪显示“地球的自转与公转运动”比较表)
区 别项 目 自转运动 公转运动
定义
旋转中心
运动方向
周期
速度 角速度
线速度
(此表通过教师提问让学生回答、填出，然后再打出下表进行对照)
区 别项 目 自转运动 公转运动
定义 地球绕其自转轴(地轴)的旋转运动 太阳的运动旋转中心
旋转中心 地轴 太阳
运动方向 通称自西向东 通称自西向东
北极上空看为逆时针方向 南极上空看为顺时针方向 地理北极上空看为逆时针地球南极上空看为顺时针
周期 1恒星日(23时56分4秒) 1恒星年(365日6时9分10秒)
速度 角速度 除南北两极点为0外，角速度处处相等，即15°/小时 360°/年(365日)≈1°/日
线速度 由赤道向两极由快变慢(南北两极点无线速度) 约30 km/s
(教师做补充、讲解)地球运动(无论自转还是公转)的方向统称自西向东，但若从极地上空看，情况就不同了。(用地球仪或三球仪做演示，边演示边解释)
除南北极点外，地球自转的角速度处处相等，即(在黑板上推导)
360°／天(24小时) 15°／小时1°／4分15′／分1′／4秒
但线速度就不同了。(出示经纬模型仪)因为地球表面的纬线圈长短不同(可简单复习一下纬线的定义、特点)，所以在单位时间内，地球自转在不同纬度上所转过的长度是不一样的，可从课文中1.19图上可看出。
(打出图1.20投影片)由于地球绕太阳公转的轨道是一个近似正圆的椭圆轨道，太阳略微偏离轨道的中心，所以一年中日地距离不断随地球公转而发生细微变化，大约每年一月初，地球此时在公转轨道上距太阳最近，处在一个近日点上，此时地球公转的角速度略大些，线速度略快些(参考表1.2说明)；在远日点时刚好相反。
(承转、过渡)由于地球的自转与公转两种运动是同时进行的(再用三球仪演示说明)，这两种运动各自形成了一个平面(板书)：
自转运动——绕轴运动赤道平面
地球运动
公转运动——绕日运动黄道平面
由于这两个平面不是重合的，两个平面之间有一个夹角(为了让学生进一步明白，教师可再用经纬模型仪进行演示：把讲桌中间的粉笔盒当作太阳，手拿经纬仪绕着讲桌转动，经纬仪中间的平面是赤道平面，把讲桌面看作黄道平面，这样在经纬仪的赤道平面与讲桌面之间就形成了一个夹角)，这个角在天文上称为黄赤交角，目前是２３°２６′。(打出图1.22投影片用教鞭给学生指出)
(承转)由于黄赤交角的存在，并且地轴的空间指向(地轴北端或北极始终指向北极星附近)在一定时期内是不变的，所以地球在公转过程中，太阳直射点是在不断变化的。
［教师可把太阳直射光线(经纬模型中的铁架子)当作太阳放在讲桌中间，然后手拿经纬仪放在“公转轨道”的不同位置，让学生来观察太阳直射点是否发生了变化。］
(提问)太阳直射点的移动(变化)有没有规律呢 请同学们阅读课文17页第二段及18页图1.23来分析、思考。(教师进行板图——太阳直射点的回归运动)
(教师提问、学生回答、教师归纳、讲解)太阳直射点的移动在一年中是很有规律的。我们可以把课文图1.23，转换成黑板上这幅图就更容易理解(指图讲解)：
每年冬至日(12月22日)，太阳直射在最南的一条纬线—23°26′S，此后开始向北移动，大约过三个月，到第二年春分日(3月21日)到达赤道上，然后再继续向北移动，6月22日夏至日时直射在最北的一条纬线——23°26′Ｎ，过了这一天就开始向南返，秋分日(9月23日)回到赤道上，然后继续向南移动，到12月22日冬至日时，又直射到最南的纬线——23°23′S上，过了这一天又开始向北移动。太阳直射点一年中有规律地在南、北纬23°26′的纬线上做周期性的往返运动，称为太阳直射点的回归运动。(板书)所以，在天文地理学上把23°26′N的纬线和23°26′S的纬线称为北回归线和南回归线。太阳直射点回归运动的周期为365天5时48分46秒，叫做一个回归年。我们所用的公历(阳历)一年365天就是由此而来。公历中规定每4年中有一个闰年(在二月份加一天)，而在400年中又减少3天(凡是能被100整除而不能被400整除的年份不是闰年)是根据其尾数得来的。
在南、北回归线之间，一年中太阳可以直射，近地面获得的热量最多，所以这一地带称为热带，是五带中惟一有阳光直射的地带。关于这一部分我们还将在后面做详细叙述。
［课堂小结］
下面请同学们思考这样一个问题：为什么太阳直射点只能直射到南、北纬23°２６′的纬线，而不会再向南、北扩大或者范围缩小呢 请课后分析、思考，下节课解答。
［课后作业］
1.关于地球自转的说法，正确的是( )
A.地球绕两极点自西向东逆时针旋转B.地球自转360°，需时间23时56分4秒
C.地球自转的角速度均为15°/秒D.地球自转的线速度为30千米/秒
答案：B
2.当地球自转时，地表角速度和线速度都等于零的地点是( )
A.极圈 B.极点C.回归线 D.赤道
答案：B
3.下列城市中，地球自转线速度最慢的是( )
A.哈尔滨 B.广州 C.重庆 D.北京
答案：A
4.下列节气或月份，地球公转速度最快的是( )
A.夏至日 B.冬至日 C.7月初 D.1月初
答案：D
5.如果地球没有自转，只有公转，则( )
A.地球上没有昼夜现象 B.地球上没有昼夜交替现象
C.地球上有昼夜交替，周期为一年 D.地球上昼夜交替，周期为一天
答案：C
6.下列地点，一年内有两次阳光直射的是( )
A.22°N、15°E交汇处 B.40°N、160°E交汇处
C.26°S、60°Ｗ交汇处 D.30°S、120°Ｅ交汇处
答案：A
7.下列关于地球自转速度的叙述，正确的是( )
A.地球表面角速度处处相等 B.地球表面线速度处处不等
C.地球表面角速度处处不等 D.南北两极点既无角速度又无线速度
答案：D
8.关于黄道平面与赤道平面及其影响的叙述，正确的是( )
A.黄赤交角的大小因季节而发生变化 B.黄赤交角的大小不会发生变化
C.赤道平面与黄道平面之间的夹角为23°26′D.黄道平面与赤道平面的夹角为66°34′
答案：C
9.读“地球公转轨道和恒星年示意图”，回答下列问题。
(1)地球绕日公转的轨道是 。
(2)在A、B、C三点中，地球公转速度最快发生在 点。
(3)每年7月初，地球位于 点。
(4)恒星年的时间是 ，回归年的时间为 ，地球绕日公转的真正周期是 。
(5)在图上用箭头表示出从北极上空观察到的地球公转方向。
答案：(1)近似正圆的椭圆 (2)C (3)A
(4)365日6时9分10秒 365日5时48分46秒 一个恒星年 (5)(略)
●板书设计
1.4 地球运动的基本形式——自转和公转
1.5 1.6 地球运动的地理意义 第1课时
●教学目标
知识目标
1.让学生弄清昼半球、夜半球、晨昏线、太阳高度、正午太阳高度、地方时、时区、区时、北京时间、四季和五带等基本概念。
2.理解昼夜交替的原因、周期和意义；地方时与经度的关系；时区的划分与区时的简单计算；沿地表水平运动物体偏移的原因和偏移规律；昼夜长短和正午太阳高度的变化；四季的成因及其纬度变化规律；五带如何划分。
能力目标
1.能运用地球仪、三球仪科学地理解地球运动的地理意义，重点说明昼夜更替与四季的形成。
2.能够利用已知条件计算地方时和经度，以及区时的简单计算。
3.会判断地表水平运动物体的偏移方向。
4.能够准确地画出和识读“二分二至日太阳照射地球的示意图”，并能说明地球上不同地带正午太阳高度的大小、昼夜长短及季节状况。
德育目标
1.让学生树立科学的宇宙观，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。
2.培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。
●教学重点
1.昼夜交替的成因，不同经度的地方时和区时的计算，水平运动物体的偏移规律以及对地理事物的影响。
2.昼夜长短和正午太阳高度的变化规律，四季和五带的划分。
●教学难点
1.地方时和区时的计算。
2.识读“二分二至日太阳照射地球的示意图”。
●教学方法
1.利用教具(地球仪、三球仪)演示，让学生来理解昼与夜的形成、昼夜交替以及地方时的产生。
2.充分运用课本插图、板图和投影片，运用导学法和分析法，来引导学生掌握地表水平运动物体的偏移规律、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。
3.适当结合初中地理内容，让学生来巩固复习时区的划分、区时的计算以及五带的划分等问题。
4.用综合分析、归纳推导，将课文前后知识有机地联系。
●教具准备
地球仪、三球仪、投影片、板图或自制图。
●课时安排
三课时
●教学过程
第一课时
［导入新课］
同学们!上节课老师布置下这样一个思考题：为什么太阳直射点只能直射到南、北纬23°26′的纬线，而不会再向南、北扩大或者范围缩小呢？
大家考虑好了吗？下面请一个同学来回答。
(教师提问、学生回答)对!太阳直射的范围与黄赤交角的大小是一致的。目前黄赤交角是23°26′，所以太阳直射点的最南最北界限也是23°２６′，也就是南、北回归线。假如黄赤交角的大小发生变化，太阳直射点的范围也将随之发生变化。
地球的自转与公转运动产生了黄赤交角，引起太阳直射点的回归运动。地球时刻不停地处在运动状态，我们研究地球运动有什么地理意义呢 它对人类活动有什么影响呢 这就是我们后两节要学习的内容。
［讲授新课］
1.5、1.6 地球运动的地理意义(一)、(二)
一、昼夜交替(板书)
1.昼夜的形成(板书)
(启发、引导)大家知道，地球是太阳系中的一颗行星，它既不发光也不透明，只能反射太阳光。现在我们假设地球不运动(既不自转也不公转)，同学们思考一下：会不会形成昼夜呢
(教师提问、学生回答、教师解释、归纳)即使地球不运动，也会形成昼夜。(用地球仪做解释)被太阳照亮的半个地球是白天，即昼半球；背着太阳的另一半球是黑夜，也就是夜半球。昼半球和夜半球的分界线(中间的大圆圈)，叫做晨昏线或晨昏圈。
(承转)处于黑夜状态的夜半球是看不到太阳的，而在昼半球上，不同地方的人们看到太阳在天空中的位置(或高度)是不一样的，这就是太阳高度的问题。
2.太阳高度的变化(板书)
(引导、讲解)什么是太阳高度呢 太阳高度就是太阳高度角的简称，表示太阳光线对当地地平面的倾角(教师可用手势做解释)。处在地球上不同地区的人们，看到的太阳高度是不一样的：
在昼半球(白天)大于0°
太阳高度的变化 在晨昏线(地平线)上等于0°
在夜半球(黑夜)小于0°
(承转)刚才我们是在假设地球不运动的前提下来考虑问题的。实际上，地球在时刻不停地运动(用地球仪演示)。由于地球不停地自西向东运动，所以昼夜就在不断地交替。
3.昼夜交替的原因和周期(板书)
昼夜交替的周期为24小时，叫做1个太阳日。同学们还记得我们上节课刚学过“恒星日”，为什么在地球自转运动中会产生两种不同的日期呢？请大家思考、讨论一下。
(学生活动)
(教师提问、学生回答，教师归纳、解释)由于参照物不同，便产生了两种时间长短不同的日期。地球自转一周360°，所需的时间是23小时56分4秒，这叫做一个恒星日。它是以天空中除太阳以外的某一颗遥远的恒星为参照物，即天空中的一恒星连续两次经过地球某地上中天的时间间隔(教师可用地球仪演示说明)，这是地球自转的真正周期。但是，地球毕竟是太阳系中的成员，地球上昼夜的形成以及昼夜的不断变化(交替)，均是以太阳作为参照物。由于地球在自转的同时还在绕太阳作公转运动，一个太阳日，地球要转过360°多一点，所以时间上比恒星日多3分56秒(教师可借助三球仪解释、说明)。
同学们听说过“日出而作，日落而息”这句话吗？
(学生回答)略
(教师解释)在钟表出现以前，古代劳动人民完全是靠太阳(夜晚靠星星、月亮)来安排一天的起居作息、生产劳动，因而太阳日被用来作为基本的时间单位。通过前面第2课的学习我们已经知道，月球是一颗同步卫星，它的自转周期与公转周期相同，约为一个月，而地球上的昼夜交替周期是一天，这样就使整个地表面的昼夜温差减小，从而保证了地球上生命有机体的生存和发展，这是我们地球的一大优越性。
(承转)地球在不停地自转，昼夜在不断地交替，太阳高度也在不断地变化，那么，各地的时间也显然是不一样的。
二、地方时(板书)
1.地方时的产生(板书)
(教师演示地球仪，按照以下思路、线索边板书边讲解)地球自转自西向东→太阳东升西落→时间东早西晚→各地时刻不同→地方时
(补充)因天空只有一个太阳，某一瞬间地球上各地的时刻是不一样的，即各地有各地的时间，这就是“地方时”。
地方时——因经度而不同的时刻
根据以上的分析、推导可得出：东边总比西边的时刻要早。那么，因经度不同，时间会相差多少呢 下面我们来换算一下：
地理经度(度、分、秒)地方时(时、分、秒)
15° 1小时
15′ 1分钟
15″ 1秒钟
地球经度与地方时的关系，我们通过分析，可找出如下的计算法则：
已知两地的地方时之差，根据一地经度，可推算出另一地的地理经度；已知两地的经度差，根据一地的地方时，可推算出另一地的地方时。
(教师可根据当地具体情况，举例说明，示例见备课资料中)
(承转)地方时因经度而不同，使用起来很不方便，特别是给交通运输和通讯事业带来许多麻烦，所以国际上在1884年决定按统一标准划分时区。
2.时区和区时(板书)
(教师可根据当地学生的具体情况，结合初中地球部分，可详可略地复习或讲解这部分内容)
时区的划分可使用下列图式(在黑板上边画边讲或使用多媒体投影演示)讲解：
(解释)中央经线、区时
区时的计算法则：
(1)时区差(或区时差)的计算
两地同在东(西)时区，时区号相减(大减小)；两地分别在东、西时区，时区号相加。
(2)所求地区时＝已知地区时±两地的时区差(或区时差)
注意“±号的选用”：东加西减，即所求地在已知地东边用加，否则用减。
(教师可根据情况举例说明)
3.各国实际使用的时间(板书)
世界很大，各国有各国的具体情况，一些国家根据实际需要使用某个区的区时为标准时间，也有采用半区时，本国东部时区的时间。
有的同学可能知道：在我国新疆和西藏的学生，为什么上午10点才去上学 (让学生稍作思考后再解答)这是由于我国的领土东西跨经度较广，从东到西跨越5个时区，为了便于全国不同地区的联系和协调，目前我国统一采用首都北京所在的东八区的区时(即东经120°)经线上的地方时，这就是“北京时间”，是我国使用的标准时间。新疆和西藏的大部分位于东六区，那里的时间一般要比北京晚2个小时，所以在当地就出现了上午10点才上学的现象。
［课堂小结］
这节课我们学习了地球自转的地理意义、昼夜交替和地方时。本节的重点、难点是晨昏线的判断，不同经度地方时的计算和区时的计算。
［课后作业］
1.当本初子午线上各点的太阳高度均为0°时，太阳直射点位于( )
A.经度180°的北回归线上 B.经度90°的南回归线上
C.经度180°的南回归线上 D.经度90°的赤道上
答案：D
2.同一经度的各地( )
A.区时相同 B.每天日出日落的时刻相同
C.地转偏向力的大小相同 D.气温相同
答案：A
3.当北京时间为10月1日12点时，位于东经48°的某地的区时是( )
A.10月1日17点 B.9月30日22点 C.10月1日7点 D.10月2日4点
答案：C
4.下列关于地球运动的叙述，正确的是( )
A.地表任何地点的自转角速度都一样 B.在近日点时地球公转速度较慢
C.由于地球自转运动产生了昼夜交替现象 D.地球自转方向与公转方向不一致
答案：C
●板书设计
1.5、1.6 地球运动的地理意义(一)、(二)
一、昼夜交替
1.昼夜的形成
2.太阳高度的变化
3.昼夜交替的原因和周期
二、地方时
1.地方时的产生
地球自转自西向东太阳东升西落时间东早西晚各地时刻不同地方时
地方时——因经度而不同的时刻
2.时区和区时
3.各国实际使用的时间
地球运动的地理意义 第2课时
［导入新课］
地球不停地自转，不仅使昼夜不断地交替，产生了地方时，而且还产生了一种地转偏向力。受这种力的影响，凡是在地球表面做水平运动的物体都要发生一定的偏转。
［讲授新课］
三、沿地表水平运动物体的偏移(板书)
(引导)物体在前进中怎样发生偏移呢 我们可以用下面的示意图来解释说明：
图中虚线表示水平运动物体的原始方向，实线表示偏转方向
通过观察、分析我们可以得出沿地表做水平方向运动的偏向规律：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不发生偏转。注意：一定是顺着物体前进方向。这就如同我们在马路上行走要遵守交通规则一样，一定要靠右行(北半球)。
这种偏转现象对在地球表面做水平运动的物体都有一定影响，尤其是气流和水流表现得最为明显。下面我们来分析一下1.25图——长江三角洲的发育情况。
(让学生思考分析或分组讨论，然后选代表发言，教师评价、归纳。)
(承转、过渡)前面我们已经说过，地球的自转和公转是同时进行的，地球的运动产生了黄赤交角。由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点的回归移动，使地表面获得的太阳光热因时因地而变化。这种变化的具体体现，就是昼夜长短和正午太阳高度的变化。
四、昼夜长短的变化(板书)
(先让学生读图1.26自己思考、分析，教师在黑板上绘出“太阳直射点的回归运动图”，并同时打出投影片)
(教师结合图示引导学生分析)
对于北半球来说，一年中昼夜长短的变化情况是有规律的：
夏半年(春分——秋分)：昼长大于夜长
冬半年(秋分——春分)：夜长大于昼长
北极圈以北地区夏至日有极昼，冬至日有极夜现象。
南半球的情况与北半球正好相反。
春、秋分日，全球各地昼、夜等长。
通过分析，可得出如下结论(可用投影片打出或板书归纳)：
五、正午太阳高度的变化(板书)
(引导、分析)昼夜长短反映的是一个地方日照时间的长短，而“正午太阳高度”是某地一日内最大的太阳高度，不管这个地方能不能被太阳直射，都把中午12点的太阳高度作为一日内最大的太阳高度，它反映该地太阳辐射的强弱。接下来我们继续来分析图1.26，看三幅图中的P点正午太阳高度是怎样变化的 能否找出二分二至时正午太阳高度的分布规律
(让学生思考、分析，教师提问、归纳)通过分析、归纳我们可以发现一年中正午太阳高度的变化是有一定规律的：
同(某)一时刻，正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减。
如每年夏至日(6月22日前后)这一天，太阳直射在北回归线上，此日北回归线上的正午太阳高度为90°，夏至日这一天正午太阳高度的分布规律就由北回归线向南北两侧递减。同理，冬至日时正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减；春、秋分日，正午太阳高度由赤道向南北两侧递减。
［课堂小结］
本节我们学习了沿地表水平运动物体的偏移、昼夜长短和正午太阳高度的变化，重点难点较多，望同学们课后认真复习。
［课后作业］
1.当北京昼长大于夜长时，太阳直射点的位置在( )
A.赤道以南地区 B.由赤道向南回归线移动
C.由南回归线向赤道移动 D.由北回归线向赤道移动
答案：D
2.当地球公转到近日点时，下列叙述正确的是( )
A.五台山正值旅游旺季 B.南回归线上正午太阳高度达90°
C.地球进入一年中气温最高的季节 D.地球公转线速度最快
答案：D
3.太原市一幢窗口朝南的楼房，在下列日期中房间内得到的太阳光面积最大的是( )
A.1月1日 B.3月23日 C.6月1日 D.8月1日
答案：A
4.当我国东部某地(30°N、120°E)6月的一天正午，阿根廷某地(30°S、60°W)的农民正在( )
A.骑着马在牧牛 B.吹着风扇吃午饭 C.盖着被子进梦乡 D.围着火炉吃晚饭
答案：C
5.9月23日，一批外地游客要到北京天安门广场观看升旗仪式，这天天安门广场的升旗时间是( )
A.5：44 B.6：00 C.6：16 D.6：30
答案：C
下表中所列的是12月22日甲、乙、丙、丁四地的白昼时间，根据表中数据回答6~7题。
甲地 乙地 丙地 丁地
白昼时间 5小时30分 9时09分 11小时25分 13小时56分
6.四地中属于南半球的是( )
A.甲地 B.乙地 C.丙地 D.丁地
答案：D
7.四地所处纬度从高到低顺序排列的是( )
A.甲乙丙丁 B.甲乙丁丙 C.丙丁乙甲 D.丁丙乙甲
答案：B
●板书设计
三、沿地表水平运动物体的偏移
四、昼夜长短的变化
季节变化(同一地点)
昼夜长短的变化
纬度变化(不同地点)
五、正午太阳高度的变化
地球运动的地理意义 第3课时
［导入新课］
同学们!前两节课我们学的内容不少，可能头绪很乱，我们现在来“梳理”一下(教师边板书归纳、边引导解释)：
(承转)昼夜长短和正午太阳高度的季节变化就形成了四季，它的纬度变化规律就形成了五带。
［讲授新课］
六、四季和五带的划分
1.四季的划分(板书)
(导学)同学们，我们国家位于北半球，对于我们这个地方(教师可以学校所在地为例)来说，一年中何时白昼开始变长、太阳高度逐渐增大？一年中何时白昼达到最长、太阳高度(正午太阳高度)达最高值？一年中又在何时白昼达到最短(或黑夜达到最长)、太阳高度(或正午太阳高度)达最小值？昼夜长短和太阳高度的变化有什么规律？
(学生活动)
(学生分析、回答)我们这个地方(在北回归线以北的地区)，每年从冬至(12月22日)以后，白昼逐渐开始增长，而黑夜逐渐变短，太阳高度(或正午太阳高度)逐渐增大。到夏至日(6月22日)这一天，白昼最长、黑夜最短，正午太阳高度也达到最大值。过了夏至日，白昼开始变短、黑夜逐渐延长，正午太阳高度也逐渐降低。到冬至日这一天，白昼达到最短、黑夜达到最长，正午太阳高度也达到了一年中的最小值。
(设问)它们的变化有什么规律呢？
(学生回答)昼夜长短和正午太阳高度在一年中的变化规律与太阳直射点的回归移动规律是一致的。太阳直射点移到哪个半球，哪个半球的白昼就变长(昼长大于夜长)，正午太阳高度就会逐渐增大(达到一年中的最大值)；而相反的那个半球，夜长大于昼长，正午太阳高度逐渐变小(达到一年中的最低值)。
(教师)对！分析的很全面、深刻。昼夜长短和正午太阳高度在一年中的这种变化规律，就是四季的变化。按照这种变化，对于一个地方来说，白昼最长、太阳高度最高的季节，就是一年中的夏季；相反，就是冬季；春、秋两季是冬夏的过渡季节。
然而，这是一种较传统的四季划分法，与各地实际气候的递变不一定符合。如在我国，尤其北方地区，是以二十四节气的“四立”来划分，把立春作为春天的开始。而此时在我国北方大地，还是数九寒天的隆冬时节，很难看到春天的景色。再比如立秋，此时正是烈日炎炎的三伏天，哪能像秋天呢。为了使季节划分与各地气候相符合，现在北温带的许多国家创立了一种按公历的月份来划分四季的方法，即：
春季——3、4、5月 夏季——6、7、8月 秋季——9、10、11月 冬季——12、1、2月
(承转)四季只是一种天文现象，在实际应用中还应结合各地的具体情况来具体分析。
2.五带的划分(板书)
这个问题学生在初中地理中已经有了一个初步的印象，教师可出示投影片或利用课本中1.28图让学生掌握两点：
(1)五带的界线和名称；
(2)各带阳光直射和极昼极夜状况。
(进一步启发、引导)从图中可看出：五带的界线是回归线和极圈，热带有阳光直射，寒带有极昼极夜。请同学们思考一下：五带的划分与黄赤交角有什么关系呢
(提问、归纳)五带的划分以黄赤交角的大小为依据。目前南、北回归线的度数与黄赤交角的大小是一致的，而南、北极圈的度数正好是回归线(黄赤交角)的余角。如果黄赤交角发生变化，五带的范围也会随之变化。若黄赤交角变小时，热带、寒带均会变小，温带会增大；反之，黄赤交角变大时，热带、寒带都将变大，温带就变小了。
划分五带有什么意义呢 主要是为了进一步研究地球表面的地域分异规律。我们后边学到关于世界气候类型的划分、陆地自然带的划分，都是以五带作为基础的。
［课堂小结］
(结合板书进行课堂小结)
［课后作业］
1.读下图回答：
(1)图中∠a、∠b的度数是 ，从∠a、∠b及其所对应的弧长，可反映出地球自转速度具有 的特点。
(2)图中B点的经度是 ，B点比E点的时刻 (早、晚) 小时。
(3)由C向A作水平运动的物体将发生向 (东、西)偏移的现象。
答案：(1)45° 角速度相同、线速度不同
(2)30°E 早 3 (3)西
2.读“日、地、月运动示意图”，回答下列问题。
(1)此图中的天体类型有 、 、
和 。
(2)此图中已画出完整的天体系统的是 系，比它高一级的天体系统是 系。
(3)根据太阳、地球、月球位置关系判断，此时大约是农历 ，月相为 。
(4)在图上用箭头表示出地球公转方向和月球公转方向。
答案：(1)恒星 行星 卫星 彗星
(2)地月 太阳
(3)十五、十六 满月或望
(4)略
3.课本活动2
答案：略
●板书设计
六、四季和五带的划分
1.四季的划分
2.五带的划分
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授课人： 雷继华 地理上册 第一单元 宇宙中的地球