教 案
课题
3．2 海水运动
课型
新授课
教学目的或目标
了解海水运动的三种主要形式，理解洋流的形成原因、分布规律以及对地理环境的影响。
能够用综合的观点分析地理问题，具有相应的知识迁移能力。
树立辩证唯物主义思想。
重点
洋流的形成以及洋流对地理环境的影响
难点
洋流的成因以及世界大洋的洋流分布规律和洋流的名称
关键
风海流以及全球性大气环流
课时
本节课建议讲述两课时（一节练习课）
环节
教 学 内 容 设 计
教学方法及备注
讲授
新课
我们生活在三面环海的优美城市，相信大家对海洋都很熟悉，当您到海边的时候，您是否注意观察海水是静止的还是运动的？
【学生一起回答】运动的。
那么海水是为什么会运动？对环境有何影响？这就是我们今天要学习的§3.4海水运动
既然大家知道海水是运动的，您能否根据我们的生活常识及以前所学的知识说出海水运动有哪些形式？
【学生A】
1）波浪 在有风的海边便可观察 风吹的
（ 你所知道的这种形式是从什么地方得知的？）
2）涨潮、落潮 “赶海”便是在落潮时进行 原因不知
3） 洋流 书本学到的
好，同学A回答的很好，海水运动的形式主要就这三种，首先，我们一起来感受一下波浪
【教师同时解说】波浪的种类有多种，其中最常见的一种就是同学A所说的在风力作用下引起的海面波状起伏，我们称之为风浪；这种波浪浪高相对较小；而当发生海底地震、火山爆发或风暴也能引起巨浪，我们称之为海啸。所以说风浪只是最常见的一种波浪。
涨落潮实际上就是潮汐，那么潮汐形成的原因是什么？ 一天涨落潮几次 （ 两次） 每天潮大小是否一致 （ 不一） ？我们一起来看一下潮汐的动画
板书
谈话法
§3.4海水运动
板书：
一、海水运动形式
1、波浪
2、潮汐
3、洋流
讲述
通过此动画讲述为什么海水一天两次涨落
环节
教 学 内 容 设 计
教学方法及备注
讲授
新课
【教师同时解说】潮汐是在月球和太阳引力作用下发生的周期性海水涨落现象，在运动过程中，你仔细观察何时为大潮？何时为小潮？此时日地月三者的位置关系如何？日期是农历初几？月相？
【学生B】
大潮 当日地月三者为直线时 初一、十五 朔、望
小潮 当日地月三者为直角时 初七、八；二十二三 上下弦
【过渡】同学B回答的很好。波浪和潮汐在我们的日常生活中都能感受到，那么洋流却无法明确感受，下面我便带大家一起感受一下全球洋流壮观
【放完后教师解说】从全球洋流录象解说中，我们知道洋流是海水常年比较稳定的沿着一定方向作大规模流动，又叫海流。它是海水运动的主要形式，也是我们这节课学习的重点。
二、洋流
【过渡】根据刚才看的录像，我们知道洋流是海水常年比较稳定的沿着一定方向作大规模流动。那么是什么原因造成了海水的这种大规模运动呢？洋流的分布又有什么特点呢？（提示结合气压带风带、地形、地转偏向力、海水为流体等方面分析）下面每10人为一组开始讨论，时间为3分钟，然后在您手中的图1理想海洋中绘出海水是如何运动的？
〖备注：在讨论过程中，到下面巡视，对学生进行指导，找较好的小组代表拿图用实物投影仪讲解〗
【学生D】
【教师在放风海流动画的同时讲解】正如同学D所分析的①~⑥这六个洋流是在盛行风吹拂作用下，推动海水随风漂流，形成规模很大的洋流，称为风海流
所以说，近地面风带是海洋水体运动的主要动力。
引导学生识图3.7
板书：
二、洋流
结合录象讨论
由学生参与讲解加强教学互动
板书：
类型
1、按成因
风海流
简单讲述
使学生更深刻认识
环节
教 学 内 容 设 计
教学方法及备注
讲授
新课
【教师在放补偿流动画的同时讲解】⑦~⑩洋流：而当风海流等洋流的作用使海水流出的海区的海水减少后，相临海区的海水便会流过来补充，形成另外一种洋流，称为补偿流。
需要指出的是：补偿流除了水平的还有垂直的这里一起来看一下补偿流的形成图
【教师同时解说】这里的垂直补偿流主要是在离岸风的作用下，表层海水被吹走后，下部冷海水来补充，这种冷海水上泛，通常能将深处的磷酸盐、硅酸盐带到表层，给浮游生物提供了丰富的养料，浮游生物又是鱼类的饵料，所以此处多为渔场。秘鲁渔场的形成就是得宜于附近海区盛行的上升流。
下面我们来对照一下我画的世界洋流模式图与咱同学画的世界洋流模式，在观察的同时注意与同学所画的比较有哪些不同：
【同学E】
缺了一条从赤道由西向东的洋流
【教师总结】
同学E回答的很好，那么，谁能说出这其中的原因呢？这里提示一下：结合世界海陆分布分析
【同学F】
因为在赤道附近，向西流的海水到达大陆西岸时，受陆地阻挡，一股返回，所以有一条从西向东流的海水
请再仔细观察我画的这幅世界洋流模式图中，有几种颜色表示的洋流？分别表示什么？它的流向有何特点？
这主要是根据洋流水温和流经海区温度比较进行的分类分为寒流和暖流。
【学生G】
寒流 水温比流经海区温度低 高纬到低纬
暖流 水温比流经海区温度高 低纬到高纬
【教师】回答的很好这里再对该模式总结一下
⑴、①②分别位于赤道南北，洋流的性质又是暖流，所以人们把赤道以北的洋流①称为北赤道暖流，把赤道以南的洋流②称为南赤道暖流
⑵、赤道暖流到达大洋西岸时，受陆地阻挡，其中一小股回头向东形成赤道逆流
结合动画
简单讲述
板书：1、按成因
风海流
补偿流
板书：
三、世界洋流模式
结合世界洋流模式图分析
讨论法
谈话法
板书：二
2、按性质分
寒流
暖流
再学生的基础上教师总结归纳
环节
教 学 内 容 设 计
教学方法及备注
讲授
新课
⑶洋流⑧⑩不仅是因②④洋流将水流走原因，还有一个重要原因是地转偏向力的原因
⑷在看图时，我们还注意到全球洋流形成了几个中心。一是中低纬地区，以副热带为中心，大家看洋流呈什么时针流动？（北逆南顺） 这种运动方向与我们前面学过的气流运动形成的气旋和反气旋哪一种相似？（反气旋） 二、中高纬度形以副极地为中心的大洋环流——气旋型（北逆南无）
（5）在实际中，南半球的中高纬度环流（极地环流）不存在，仅表现为一条南极环流
好，根据洋流模式，请您分析太平洋上的洋流分布图，并在图2中绘出
下面根据我们的讲解纠正自己的错误，然后再在图2和图3中绘出南印度洋和大西洋的洋流图，时间2分钟
〖备注：2分钟后〗我们一起来看一下洋流方向是否正确
【过渡】在讲世界洋流分布时，我们撇开了北印度洋海区，为什么呢？因为北印度洋海区面积小，受季风影响而形成季风洋流，我们一起分析一下
（学生看图说明，冬夏季风向及海水流向）
夏季，受南亚季风影响，夏季顺时针，冬季逆时针，大家请思考；从它的形成方面分析，属于哪种类型？【学生一起回答】风海流
已知海水运动运动方向我们就可以推知此时的风向和季节等。
除了以上所讲的风海流、补偿流之外，是否还有其他成因的洋流呢？在这里我先讲一个故事：二战时，英国及其盟军严密封锁大西洋与地中海之间的唯一通道——直布罗陀海峡，然而英国舰艇却屡遭潜艇的袭击，致使英军蒙受了巨大的损失，你知道德国潜艇能神秘出入地中海的原因吗？
（学生分析后）这就是洋流的第三种成因类型——密度流
板书：三
1以副热带为中心反气旋型大洋环流
2以副极地为中心气旋型大洋环流
集体回顾纠正错误
板书：三
3季风环流
由故事度流
板书：一
1、按成因
风海流
补偿流
密度流
环节
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教学方法及备注
讲授
新课
【教师同时讲解】受地中海气候的影响，地中海蒸发旺盛，周围又无大河流入，海水盐度高密度大，水面降低。而大西洋海水盐度比地中海低，密度小，水面比地中海高，于是表层水由大西洋流入地中海，底部正好相反。
当然除了风海流、密度流、补偿流之外，刚才我们也分析了洋流的形成还受地形和地转偏向力的影响。请同学们观察世界洋流的整体分布，并对照课本P73页掌握各大洋洋流分布及名称。（2分钟）
我们学习地理的主要目的是研究与地理环境之间的关系，那么，洋流与地理环境之间有什么关系呢？这就是我们要讲的（三）洋流对地理环境的影响
请同学们分析一下洋流会对地理环境的影响呢？并举例说明？
【学生F】
①寒流流经过的海区降温减湿，如澳大利亚沙漠直逼西海岸；暖流流经过的海区增温增湿，如西欧温带海洋性气候向北延伸
②影响航运，如明代郑和下西洋
③寒暖流交汇处形成渔场，如北海道渔场
④调节全球热量变化
【教师讲解】同学F回答的很好，下面我们一起总结一下：
①调节全球热量平衡
②影响气候，除了刚才同学F所解说的之外，还有其它一些
③影响海洋生物
（纽芬兰渔场，北海道渔场，北海渔场，秘鲁渔场）
④影响航海，顺流快，逆流慢
⑤对污染物的影响（有利于污染物的扩散，污染范围扩大）
结合动画讲解
整体掌握世界洋流分布
板书：
（三）洋流对地理环境的影响
（学生讨论法）由学生总结
教师进一步归纳总结
课堂小结
本节课讲述了海水运动的的有关问题，重点掌握洋流的分类和世界洋流分布图。
巩固练习
详见课件，由学生分析，然后归纳讲解分析思路
课后反思
本节课学生的配合很好，学生的积极性得到很好的展现，不足之处一节课完成教学时间有点紧张，以后的教学应该尽量分成两节课完成
市教研员点评
本节课李老师能够不拘泥于教材顺序，将整个节目打乱，使问题衔接更合理，同时本节课的教学互动性相当完美，真正体现了素质教育的要求，不足之处就是最后的时间安排太紧。 赵熙琦
课件说明
* 课件名称：海水运动
* 适用年级：高一（新教材）
* 适用章节：第一册第三章第四节
* 制作工具： Flash MX
* 运行平台：win9x/2000/Nt
* 作者姓名：李宏青
* 作者单位：山东省荣成市第一中学
* 通信地址：山东省荣成市第一中学高三地理组 邮编：264300
电子信箱：ylihongqing@126.com
课件运行环境 硬件环境：586以上多媒体计算机（内存32MB以上，2G以上硬盘）；
显示器分辩率：640×480。
软件环境：基于Windows98或win2000或winXP的网络平台, Office2000。
主要设计软件： Flash MX
设计思想：以学生为主体，教师为主导，利用计算机的多媒体技术, 调动学生学习的兴趣，充分发挥学生的积极性，增加学生对知识的学习和巩固。
