人类认识的宇宙[上学期]
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文档简介
高中地理必修一教案
第一章 1.1人类认识的宇宙
●教学目标
知识目标
1.让学生了解天体的概念和宇宙中的主要天体类型、天体系统的层次以及人类目前观测到的宇宙范围。
2.了解地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星。
3.理解地球上生命存在的原因。
能力目标
能运用图1.3和表1.1，熟悉太阳系的主要成员，通过分析日地关系来说明地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星。
德育目标
通过这节课的学习，让学生树立科学的宇宙观，用全面、发展、辩证的观点来看待一些宇宙现象，并能做出正确的解释。
●教学重点
1.天体系统的层次。
2.地球的宇宙环境及地球上存在生命的条件。
●教学难点
地球上生命存在的原因。
●教学方法
运用导学法和讲解法，并结合有关资料和图片来完成“人类目前观测到的宇宙”这一问题，采用综合分析法来引导学生学习“宇宙中的地球”，着重分析地球上出现生命的原因。
●教具准备
1.有关课本插图和图象资料或多媒体教学软件。
2.挂图或投影片、投影机。
●课时安排
二课时
●教学过程
第一课时
［导入新课］
同学们!我们人类生活在地球上，地球上的许多自然现象与所处的宇宙环境有着密切的关系，如季节的转换、昼夜的更替、昼夜长短的变化等，所以，要研究地球，必须先了解宇宙。
［讲授新课］
第一单元 宇宙中的地球(板书)
1.1 人类认识的宇宙
一、人类目前观测到的宇宙(板书)
1.人们对宇宙的认识(板书)
(引导、讲解)人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了“星系”一词。到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。
何谓宇宙 在我国战国时的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”现在人们认为宇宙是天地万物的总称，或者说，宇宙是空间和时间的组合，也就是人们常说的，宇宙在空间上是无边无际的，在时间是无始无终的，即宇宙是无限的。
宇宙与世界是不同的。佛经上说：“过去现在未来名世，东南西北上下四维名界。”平常人们所说的世界是指整个地球，而所谓的宇宙是指整个太空。
(承转、过渡)晴朗的夜晚，我们仰望天空，会发现有许许多多、密密麻麻的各种星体在闪烁，这就是我们所看到的宇宙。
2.宇宙是一个物质世界——由各种天体组成(板书)
(教师提问)请同学们思考一下：我们怎样来区别这些天体？能否举例说明？
(课堂活动)
(学生甲回答)恒星、行星、卫星三者之间主要是以质量大小来区别。一般恒星的质量大，内部温度高，自身可以发光。而行星的质量比恒星要小，受恒星的引力作用，行星绕着恒星运动。卫星的质量更小，它是绕着行星运动的。例如，太阳属于恒星，而地球属于行星，月球属于卫星。
(教师)这位同学分析、回答的很好。那么同学们再思考一下：恒星有运动吗？
(学生讨论、回答)略
(教师)恒星实际上是不“恒”的，它也在运动。我国唐代有两个著名僧人：一个是唐玄奘(唐僧)，另一个是僧一行。僧一行这个和尚除了平时念经外，还有一项“业余爱好”——观察天象。他不仅较准确地测量了子午线(经线)的长度，而且还是我国最早发现恒星运动的人。所以说，僧一行不愧是我国古代的一位天文学家。
(承转)同学们知道星云吗？星云与恒星怎样来区别？
(学生乙)星云和恒星的质量、体积都很大，但星云的密度较小。夜晚在天空中，星云呈云雾状、团状，看上去模模糊糊，而恒星是一个个的光点，一闪一闪的。
(教师)好！看来这位同学是个细心人，平时注意观察天象，我们应该向他学习。哪位同学还能说一下流星、彗星是怎回事？
(学生丙回答，其他补充)略
(教师)同学们听说过陨星吗？陨星是怎样形成的呢？
(学生丁)陨星是由流星变来的。当流星或流星体在地球上空没有燃烧汽化完，便降落在地球表面，便形成了陨星。其组成物质中含硅酸盐多的称为陨石，含铁镍成分多的是陨铁，两者比例相当的为石铁陨星。如我国的吉林1号陨石、新疆大陨铁等。
(教师)看来这位同学平时也很注意学习，知道的很多。
(补充说明)以上各种天体是自然存在于宇宙中的，我们姑且把它称为自然天体。近几十年来，随着宇航事业的发展，一些国家纷纷向天空发射人造卫星、宇宙飞船、各种探测器等，我们统称为人造天体。
(过渡)我们的地球现在生活着60多亿人口，这么多人生活是有一定规律的：首先组成一个个家庭，然后又组成了一个个村落、城市，以至国家，大洲。天上的星星也是有规律的，组成了一个个的家族、集团，即天体系统。
3.天体系统——天体的存在形式(板书)
(引导、讲解)在小学自然课上，老师就教过：太阳大，地球小，太阳带着地球跑；地球大，月亮小，地球带着月亮跑。为什么 地球与太阳比，太阳属恒星，质量巨大，自身温度高，能发光，而地球属行星，质量小，自身不能发光，只能反射太阳光，所以太阳吸引着地球，使地球绕着太阳运转。同样道理：由于地球的质量大，月球的质量小，属卫星，地球吸引着月球绕自身运转。这样，由于天体之间的相互吸引和相互绕转，便形成了天体系统。
目前，人们认识到的天体系统，按由小(低)到大(高)的排列，有以下几个层次(教师用实物投影机打出下列图片，边解释边归纳、板书)：
目前用最大的望远镜，能观测到的宇宙范围为150亿~200亿光年。什么是光年呢？请同学们看课文下面的注释。
(补充)现在已知地球上运动速度最快的是光，每秒钟30万千米，一光年就是光在一年中传播的距离，即：365天×24时×60分×60秒×30万千米=94605亿千米。
［课堂小结］
宇宙的范围是相当大的，随着科学技术的发展，人们观测到的宇宙范围还会扩大，所以说，宇宙在空间上是无边无际的；宇宙中有许多种类不同、数量很大的天体，它们不是同时形成的，也不会同时衰亡，因此说，宇宙在时间上也是无始无终的。
宇宙可真是一个大谜团!我们的地球怎么样呢 请听下回分解。
［课后作业］
1.太阳成为太阳系的中心天体，根本原因在于( )
A.太阳能自身发光，照亮太阳系 B.太阳辐射是九大行星的热量源泉
C.太阳质量占太阳系总质量的99.86% D.太阳的位置正好在太阳系的中心
答案：C
2.下列不属于天体的是( )
A.恒星 B.彗星
C.星际空间的气体和尘埃 D.陨石
答案：D
3.下列关于总星系的说法，正确的是( )
A.囊括了整个宇宙
B.是银河系和河外星系(目前所能观测到的部分)的总称
C.包含二级天体系统
D.上述说法都正确
答案：B
4.在太阳系的九大行星中，与地球公转轨道相邻的类地行星是( )
A.水星、金星 B.金星、火星
C.火星、木星 D.木星、土星
答案：B
5.晴朗夜晚，我们用肉眼观察到下列各种天体的感觉，叙述正确的是( )
A.行星轮廓模糊 B.星云闪烁不定
C.恒星闪闪发光 D.卫星一闪即逝
答案：C
6.读天体系统层次框图，完成下列问题。
(1)写出图中字母所代表的天体系统的名称：
A. ；B. ；C. ；D. 。
(2)图中C天体系统的中心天体是 。
(3)图中 天体系统是目前人类观测到的宇宙范围，其中离我们人类最远的星系估计为 亿光年。
答案：(1)总星系 河外星系 太阳系 地月系
(2)太阳
(3)A或总星系 150～200
●板书设计
第一单元 宇宙中的地球
1.1 人类认识的宇宙
一、人类目前观测到的宇宙
1.人们对宇宙的认识
天圆地方——地心说——日心说——星系——宇宙
2.宇宙是一个物质世界——由各种天体组成
第二课时
过渡：从天体系统中我们明确了我们的地球是处于太阳系中的，那么，地球在太阳系中的地位是如何的呢？我们说，地球是太阳系中既普通又特殊的行星。不过在这之前，我们首先要学习的是太阳系具体包括哪些具体的成员。
巧记：太阳系中的九大行星：水、金、地、火、木、土、天、海、冥
探究活动：1.读图表得出九大行星的运动特征：共面性、同向性和近圆性，最终得出结论，地球在运动特征方面没有特殊的地方。
2.读九大行星数据图，完成表格
最终得出结论：地球质量和体积方面，与水星、金星、火星相比，也没有特殊的地方。
总结与过渡：从以上可以看出，地球在运动特征和物理性质方面没有特殊的地方，所以我们说地球是太阳系中的一颗普通的行星。但是，我们为什么又说地球又是一颗特殊的行星呢？
回答：地球上有生命的存在。
探究、资料分析： 距日适中 适宜的温度
生命存在的条件： 质量、体积适中； 适宜呼吸的大气；海洋的形成； 液态水的存在
活动：讨论如何在茫茫的宇宙中寻找外星人的方向。
课堂总结；宇宙是由物质组成的。地球在宇宙中并没有什么特殊性，它也是一颗普通的行星，但是地球由于自身的原因而使地球上有智慧生命的存在，从这个方面来讲，地球又是一颗特殊的行星。
第一章 1.1人类认识的宇宙
●教学目标
知识目标
1.让学生了解天体的概念和宇宙中的主要天体类型、天体系统的层次以及人类目前观测到的宇宙范围。
2.了解地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星。
3.理解地球上生命存在的原因。
能力目标
能运用图1.3和表1.1，熟悉太阳系的主要成员，通过分析日地关系来说明地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星。
德育目标
通过这节课的学习，让学生树立科学的宇宙观，用全面、发展、辩证的观点来看待一些宇宙现象，并能做出正确的解释。
●教学重点
1.天体系统的层次。
2.地球的宇宙环境及地球上存在生命的条件。
●教学难点
地球上生命存在的原因。
●教学方法
运用导学法和讲解法，并结合有关资料和图片来完成“人类目前观测到的宇宙”这一问题，采用综合分析法来引导学生学习“宇宙中的地球”，着重分析地球上出现生命的原因。
●教具准备
1.有关课本插图和图象资料或多媒体教学软件。
2.挂图或投影片、投影机。
●课时安排
二课时
●教学过程
第一课时
［导入新课］
同学们!我们人类生活在地球上，地球上的许多自然现象与所处的宇宙环境有着密切的关系，如季节的转换、昼夜的更替、昼夜长短的变化等，所以，要研究地球，必须先了解宇宙。
［讲授新课］
第一单元 宇宙中的地球(板书)
1.1 人类认识的宇宙
一、人类目前观测到的宇宙(板书)
1.人们对宇宙的认识(板书)
(引导、讲解)人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了“星系”一词。到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。
何谓宇宙 在我国战国时的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”现在人们认为宇宙是天地万物的总称，或者说，宇宙是空间和时间的组合，也就是人们常说的，宇宙在空间上是无边无际的，在时间是无始无终的，即宇宙是无限的。
宇宙与世界是不同的。佛经上说：“过去现在未来名世，东南西北上下四维名界。”平常人们所说的世界是指整个地球，而所谓的宇宙是指整个太空。
(承转、过渡)晴朗的夜晚，我们仰望天空，会发现有许许多多、密密麻麻的各种星体在闪烁，这就是我们所看到的宇宙。
2.宇宙是一个物质世界——由各种天体组成(板书)
(教师提问)请同学们思考一下：我们怎样来区别这些天体？能否举例说明？
(课堂活动)
(学生甲回答)恒星、行星、卫星三者之间主要是以质量大小来区别。一般恒星的质量大，内部温度高，自身可以发光。而行星的质量比恒星要小，受恒星的引力作用，行星绕着恒星运动。卫星的质量更小，它是绕着行星运动的。例如，太阳属于恒星，而地球属于行星，月球属于卫星。
(教师)这位同学分析、回答的很好。那么同学们再思考一下：恒星有运动吗？
(学生讨论、回答)略
(教师)恒星实际上是不“恒”的，它也在运动。我国唐代有两个著名僧人：一个是唐玄奘(唐僧)，另一个是僧一行。僧一行这个和尚除了平时念经外，还有一项“业余爱好”——观察天象。他不仅较准确地测量了子午线(经线)的长度，而且还是我国最早发现恒星运动的人。所以说，僧一行不愧是我国古代的一位天文学家。
(承转)同学们知道星云吗？星云与恒星怎样来区别？
(学生乙)星云和恒星的质量、体积都很大，但星云的密度较小。夜晚在天空中，星云呈云雾状、团状，看上去模模糊糊，而恒星是一个个的光点，一闪一闪的。
(教师)好！看来这位同学是个细心人，平时注意观察天象，我们应该向他学习。哪位同学还能说一下流星、彗星是怎回事？
(学生丙回答，其他补充)略
(教师)同学们听说过陨星吗？陨星是怎样形成的呢？
(学生丁)陨星是由流星变来的。当流星或流星体在地球上空没有燃烧汽化完，便降落在地球表面，便形成了陨星。其组成物质中含硅酸盐多的称为陨石，含铁镍成分多的是陨铁，两者比例相当的为石铁陨星。如我国的吉林1号陨石、新疆大陨铁等。
(教师)看来这位同学平时也很注意学习，知道的很多。
(补充说明)以上各种天体是自然存在于宇宙中的，我们姑且把它称为自然天体。近几十年来，随着宇航事业的发展，一些国家纷纷向天空发射人造卫星、宇宙飞船、各种探测器等，我们统称为人造天体。
(过渡)我们的地球现在生活着60多亿人口，这么多人生活是有一定规律的：首先组成一个个家庭，然后又组成了一个个村落、城市，以至国家，大洲。天上的星星也是有规律的，组成了一个个的家族、集团，即天体系统。
3.天体系统——天体的存在形式(板书)
(引导、讲解)在小学自然课上，老师就教过：太阳大，地球小，太阳带着地球跑；地球大，月亮小，地球带着月亮跑。为什么 地球与太阳比，太阳属恒星，质量巨大，自身温度高，能发光，而地球属行星，质量小，自身不能发光，只能反射太阳光，所以太阳吸引着地球，使地球绕着太阳运转。同样道理：由于地球的质量大，月球的质量小，属卫星，地球吸引着月球绕自身运转。这样，由于天体之间的相互吸引和相互绕转，便形成了天体系统。
目前，人们认识到的天体系统，按由小(低)到大(高)的排列，有以下几个层次(教师用实物投影机打出下列图片，边解释边归纳、板书)：
目前用最大的望远镜，能观测到的宇宙范围为150亿~200亿光年。什么是光年呢？请同学们看课文下面的注释。
(补充)现在已知地球上运动速度最快的是光，每秒钟30万千米，一光年就是光在一年中传播的距离，即：365天×24时×60分×60秒×30万千米=94605亿千米。
［课堂小结］
宇宙的范围是相当大的，随着科学技术的发展，人们观测到的宇宙范围还会扩大，所以说，宇宙在空间上是无边无际的；宇宙中有许多种类不同、数量很大的天体，它们不是同时形成的，也不会同时衰亡，因此说，宇宙在时间上也是无始无终的。
宇宙可真是一个大谜团!我们的地球怎么样呢 请听下回分解。
［课后作业］
1.太阳成为太阳系的中心天体，根本原因在于( )
A.太阳能自身发光，照亮太阳系 B.太阳辐射是九大行星的热量源泉
C.太阳质量占太阳系总质量的99.86% D.太阳的位置正好在太阳系的中心
答案：C
2.下列不属于天体的是( )
A.恒星 B.彗星
C.星际空间的气体和尘埃 D.陨石
答案：D
3.下列关于总星系的说法，正确的是( )
A.囊括了整个宇宙
B.是银河系和河外星系(目前所能观测到的部分)的总称
C.包含二级天体系统
D.上述说法都正确
答案：B
4.在太阳系的九大行星中，与地球公转轨道相邻的类地行星是( )
A.水星、金星 B.金星、火星
C.火星、木星 D.木星、土星
答案：B
5.晴朗夜晚，我们用肉眼观察到下列各种天体的感觉，叙述正确的是( )
A.行星轮廓模糊 B.星云闪烁不定
C.恒星闪闪发光 D.卫星一闪即逝
答案：C
6.读天体系统层次框图，完成下列问题。
(1)写出图中字母所代表的天体系统的名称：
A. ；B. ；C. ；D. 。
(2)图中C天体系统的中心天体是 。
(3)图中 天体系统是目前人类观测到的宇宙范围，其中离我们人类最远的星系估计为 亿光年。
答案：(1)总星系 河外星系 太阳系 地月系
(2)太阳
(3)A或总星系 150～200
●板书设计
第一单元 宇宙中的地球
1.1 人类认识的宇宙
一、人类目前观测到的宇宙
1.人们对宇宙的认识
天圆地方——地心说——日心说——星系——宇宙
2.宇宙是一个物质世界——由各种天体组成
第二课时
过渡：从天体系统中我们明确了我们的地球是处于太阳系中的，那么，地球在太阳系中的地位是如何的呢？我们说，地球是太阳系中既普通又特殊的行星。不过在这之前，我们首先要学习的是太阳系具体包括哪些具体的成员。
巧记：太阳系中的九大行星：水、金、地、火、木、土、天、海、冥
探究活动：1.读图表得出九大行星的运动特征：共面性、同向性和近圆性，最终得出结论，地球在运动特征方面没有特殊的地方。
2.读九大行星数据图，完成表格
最终得出结论：地球质量和体积方面，与水星、金星、火星相比，也没有特殊的地方。
总结与过渡：从以上可以看出，地球在运动特征和物理性质方面没有特殊的地方，所以我们说地球是太阳系中的一颗普通的行星。但是，我们为什么又说地球又是一颗特殊的行星呢？
回答：地球上有生命的存在。
探究、资料分析： 距日适中 适宜的温度
生命存在的条件： 质量、体积适中； 适宜呼吸的大气；海洋的形成； 液态水的存在
活动：讨论如何在茫茫的宇宙中寻找外星人的方向。
课堂总结；宇宙是由物质组成的。地球在宇宙中并没有什么特殊性，它也是一颗普通的行星，但是地球由于自身的原因而使地球上有智慧生命的存在，从这个方面来讲，地球又是一颗特殊的行星。