八年级上册第六单元
第24课 课题：《诗词五首》之《饮酒（其五）》
【课标分析】
1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位。
5.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
6.写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】
1.教材分析
《饮酒（其五）》是八年级上册第六单元《诗词五首》中的第一首古诗，是晋末宋初大诗人陶渊明 (?https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?5351595-5587053.html" \t "_blank?)创作的组诗《饮酒 (?https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?5349992-5585448.html" \t "_blank?)二十首》的第五首。这首诗主要表现隐居生活的情趣，写诗人于劳动之余，饮酒致醉之后，在晚霞的辉映之下，在山岚的笼罩中，采菊东篱，遥望南山。全诗通过对田园生活的描写，表现了诗人远离尘俗、悠然自得的心境，反映了诗人厌倦官场腐败、不与统治者同流合污的思想感情。学习这首古诗，应当让学生反复朗读，体会韵律特点，把握诗人情感。
2. 教学重点
通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵的目的，能理解古诗大意体悟诗人情感。
3. 教学难点
品味古诗的意境，体悟诗人情感。
【学情分析】
1．学生知道了什么：
学生已经有了朗读古诗的基本能力，比如较为正确的朗读、节奏的划分、内容的感知等等。
2．学生能够自己解决什么：
学生们能够借助工具书及课文注释把握古诗大意，并在预习中熟练朗读古诗，还可以查找有关作者的相关资料。
3．学生需要教师指导解决什么：
通过朗读方法的指导和多种形式的朗读，使学生能有感情的诵读古诗。通过诗意的品读赏析，来品味古诗的意境。通过写作背景引导学生深入体悟诗人的情感和生活态度。
【教学目标】
1.通过语气、节奏等朗读方法的训练，体会古诗韵律特点，让学生熟读成诵。
2.通过诗句的赏析，品味古诗的意境。
3.体悟诗人热爱自然的情感和归隐田园、宁静淡泊的生活态度。
【课时安排】一课时
【教学过程】
1、导入新课
东晋有位诗人，有一架无弦琴，没有弦，更没有指示音阶的标识，只是一个略具琴型的木板或木箱。每当朋友相聚，他就携琴赴会，别人弹琴，他也抚弄着那张怪异的无弦琴相和。问他无弦无声，弹的是啥?他就真诚地回答：“但识琴中趣，何劳弦上音?”只要在琴中表达出自己的意趣就行了，一定要弹着弦弄出些响声干什么。
这个人是谁呢？他就是陶渊明，异于常人又高于常人。这节课，让我们一起走进他的古体诗《饮酒（其五）》。去欣赏诗中别样的秋日风光，体悟诗人的意趣。
老师提前批阅过了大家的学案，大部分同学都完成了任务，有同学提出了很有价值的问题：
为什么“而无车马喧”？
为什么呢“欲辨已忘言”？
发现问题、提出问题，也是一种能力？希望通过这一节课的学习，能解开大家的疑惑。
二、 读出诗歌韵味
1. 读准字音和停顿
大声自由朗读四遍：前两遍，读准字音，字正腔圆；后两遍，读顺诗句，有板有眼。
教师提问，引导学生读准字音、读出节奏。结庐/在人境，而无/车马喧。这样读就读得有板有眼了。
同学们再齐读一遍，读出节奏，有板有眼。
2.读出韵律和味道
读古诗，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。怎样才能读出味道呢？
示例：比如：“结庐在人境（快速而平淡）”这样读，能读出他它的味道来吗？
那这样读呢？（缓慢而深情）有味道了吗？
让生比较老师读得和刚才有什么不同？
速度慢。也可以尝试一下拖音。还可以将字词重读，尝试加入自己的动作。
出示：结庐/在人境~~,而无~~/车马喧
大家试着读一读，争取读出自己的味道和感觉来，给同位读一下。
生：（自由读），?
小组推荐学生读。
换种方式来读：
老师读一半，大家读一半。
结庐~~~，而无~~~。……
老师读上句，你们读下句：
结庐在人境，~~~~~。问君何能尔，~~~~~。……
【设计意图】为达成教学目标1中的“通过语气、节奏等朗读方法的训练，体会古诗韵律特点。”
三、品味秋日风光
请同学们再读古诗，快速圈画诗中描写秋日风光的诗句。用“我从陶渊明笔下读出了一个 的秋天，你看 。”写一段文字。（要求发挥想象和联想）
预设：
①采菊东篱下，悠然见南山。
陶渊明笔下的秋天是恬淡高洁、宁静闲适的。
你看：那东篱下栽种的菊花正在盛开，这秋风中傲然开放的花儿，不与群花媲美，愿和寒霜为伍。（你看：篱笆周围菊花盛开着，散发出幽幽的清香。信步走去，采摘几朵细细观赏把玩，不经意间一抬头，巍巍南山就静默在眼前。）
菊花：
待到秋来九月八，我花开后百花杀。——黄巢《不第后赋菊》 (?https:?/??/?www.so.com?/?s?src=biu_poem_card&q=%E9%BB%84%E5%B7%A2 %E4%B8%8D%E7%AC%AC%E5%90%8E%E8%B5%8B%E8%8F%8A&fr=so.com" \t "https:?/??/?www.so.com?/?_blank?)
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。——元稹《菊花》 (?https:?/??/?www.so.com?/?s?src=biu_poem_card&q=%E5%85%83%E7%A8%B9 %E8%8F%8A%E8%8A%B1&fr=so.com" \t "https:?/??/?www.so.com?/?_blank?)
师评:周敦颐在《爱莲说》中写到：晋陶渊明独爱菊、菊之爱陶后鲜有闻。自陶渊明后，菊花已经成为一种精神追求，它象征隐士和高洁的品质。
见：
“悠然”一词的含义：闲适淡泊的样子。其中有一字用的绝妙，是哪个字？能否把“见”字改为“望”字呢。
引导：陶渊明喝了几杯酒，略带醉意，来到东篱下是想干什么呢？对“采菊”，当他采撷几朵菊花时，一抬头，偶然看见了悠悠南山，“望”字是有意为之，而“见”字是无意为之。无意为之，眼前一片明朗空阔，心情最为“喜悦”“惊讶”。这种偶尔得之的心情也更为轻松自在。（一语天然万古新，豪华落尽见真淳。苏轼“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处”）
指导朗读：想象你就是陶渊明，身临其境的读一下。读的时候要在声音里流露出这种喜悦；既然这么愉悦，那么朗读时嘴角上翘一下会更好。
②山气日夕佳，飞鸟相与还
陶渊明笔下的秋天是愉悦美好、自由安适的。
你看：到了傍晚，山中的景象多么美好，云气升腾缥缈，萦绕于峰际。山中的鸟儿自由自在的飞翔，它们叽叽喳喳的此呼彼应，结成伴儿返回静谧的山林窝巢。
出示《归园田居（其一）》进行对比阅读。
“少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去十三年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，抱拙归园田。”
有什么共同点：都写了鸟。不管是“飞鸟”还是“羁鸟”都喜欢回归山林，喜欢大自然。这是在写鸟吗？这其实也是陶渊明在含蓄的在表达自己的意愿和情感啊。
诗歌中的景象，往往融入了作者的主观情感，我们称之为意象。陶渊明将“菊花”“南山”“山气”“飞鸟”这些意象组合在一起，呈现出了不一样的秋天。也表达出了自己热爱大自然的情感。
【设计意图】为达成教学目标2中的“通过诗句的赏析，品味古诗的意境。”
四、体悟诗人真意
请你再读这首古诗，结合具体诗句，说说你读出了一个怎样的陶渊明。
预设：
热爱自然、归隐田园、宁静恬淡、安贫乐道、淡泊名利的陶渊明
1. 结庐在人境，而无车马喧。
指导：“庐”简陋的小屋，有深刻的文化内涵，代表着一种品格和志趣。《论语十二章》中“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也。”刘禹锡《陋室铭》“南阳诸葛庐，西蜀子云亭，孔子云‘何陋之有？’”
“人境”是什么意思？明确；这是陶渊明自创的词，后世已经把他变为了一种文化现象。白居易的“不与人境接，开门寺向山。”黄遵宪的居室被称为“人境庐”。
“车马喧”，想象一下陶渊明门前的景象：有平民，亦有官员。车水马龙、人来人往、各种高官大马、吆喝应酬、尔虞我诈，应该很嘈杂、很混乱、很黑暗。
但陶渊明在这喧嚣扰攘的尘世，用了“而无”两字，真的是没有这种景象吗？
生：有这种景象，但是陶渊明没有把它看在眼中、放在心上。
师：为什么呢？
2. 问君何能尔？心远地自偏。
明确：这是一组设问句。
师：哪两个字告诉了我们“而无车马喧”的原因？如何理解“心远”两字？
不受环境所影响，自己的心灵已经远离“人境”了。这与周敦颐《爱莲说》的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”相类似。保证自身的高洁，保证内心的宁静淡泊，自然而然就“心远”了。
这句诗也包含着精辟的人生哲理：人的精神世界，是可以自我净化的，一个人只要发挥主观能动性，就可以改变客观环境对自己的影响。
指导朗读：自问自答，自足、自豪。读出这种自豪之气和清静之味。
3. 此中有真意，欲辨已忘言。（这是学生疑问最多的句子：“真意”是什么？为什么“不知道怎么表达”）
师引导:“此中”指什么？前面的景色和生活。如果你是陶渊明，现在请你说一下这种景色和生活中包含着怎样的“真意”呢？
热爱自然、归隐田园、宁静淡泊、超脱世俗……
明确：真意不是不能分辨、也不是不能说出。而是“真意”无须说出，“真意”只可意会，不可言传啊。
指导朗读：吟读，停顿与延长的变化，“言为心声”读出品格。
出示背景材料：
陶渊明出身于破落官僚地主家庭，生活于东晋后期。他少年时接受了儒家用世的思想，有“大济苍生”的抱负，很希望建功立业。他自29岁起，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职，发现自己的理想在当时社会中是难以化为现实的。他不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，看不惯政治黑暗，贵族腐败。任彭泽县令时，因不愿“为五斗米而折腰”，仅80多天就辞官回家，从此“躬耕自资”。
从材料中发现：陶渊明隐居是自主型的、沉浸式的。他的隐居是愉悦自得、心灵安适的。“此心安处是吾乡”。无论什么样的处境，心灵的宁静是最好的生活态度和生命状态。
师生小结：
【设计意图】活动三为达成教学目标3中的“体悟诗人热爱自然的情感和归隐田园、宁静淡泊的生活态度。”
五、请同学们背诵本诗。
【设计意图】达成教学目标1中的“熟读成诵”。
【当堂检测】 默写古诗
【板书设计】
饮酒（其五）
陶渊明（东晋）
景：菊花 南山 山气 飞鸟 意象 ——热爱自然
情：心远 真意 ——宁静淡泊
作业设计：
A、发挥你的联想和想象描绘“采菊东篱下，悠然见南山”的画面。（不少于60字）
B、请阅读陶渊明的《桃花源记》，看他笔下的理想社会是怎样的。
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(共22张PPT)
饮酒（其五）
陶渊明
一、读出诗歌韵味
1.读准字音和停顿。
要求：自由大声朗读四遍。
前两遍，读准字音； 后两遍，读顺诗句。
饮酒（其五）
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
饮酒（其五）
陶渊明
结庐/在人境，而无/车马喧。
问君/何能尔？心远/地自偏。
采菊/东篱下，悠然/见南山。
山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘言。
一、读出诗歌韵味
2.读出韵律和味道
提示：语速 重音 拖音 动作
结庐/在人境~~,
而无~~/车马喧。
饮酒（其五）
陶渊明
结庐 ，而无 。
问君 ？心远 。
采菊 ，悠然 。
山气 ，飞鸟 。
此中 ，欲辨 。
饮酒（其五）
陶渊明
结庐在人境， 。
问君何能尔？ 。
采菊东篱下， 。
山气日夕佳， 。
此中有真意， 。
二、品味秋日风光
再读古诗，快速圈画描写秋日风光的诗句，
用“我从陶渊明笔下读出了一个 的秋天，
你看 。”句式，写一段文字。
发挥想象和联想
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
采菊东篱下，
悠然 南山。
见
望
“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处”——苏轼
山气日夕佳，飞鸟相与还。
山气日夕佳，
飞鸟相与还。
归园田居（其一）
少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去十三年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，抱拙归园田。
……
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
意象
热爱自然 归隐田园
三、体悟诗人“真意”
再读古诗，结合具体诗句，
说说你读出了一个怎样的陶渊明。
结庐在人境，
而无车马喧。
“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧……”
——《论语十二章》
“南阳诸葛庐，西蜀子云亭，……”
——刘禹锡《陋室铭》
问君何能尔？
心远地自偏。
此中有真意，
欲辨已忘言。
写作背景
陶渊明出身于破落官僚地主家庭，生活于东晋后期。他少年时接受了儒家用世的思想，有“大济苍生”的抱负，很希望建功立业。他自29岁起，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职，发现自己的理想在当时社会中是难以化为现实的。他不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，看不惯政治黑暗，贵族腐败。任彭泽县令时，因不愿“为五斗米而折腰”，仅80多天就辞官回家，从此“躬耕自资”。
无论什么样的处境，心灵的宁静
是最好的生活态度和生命状态。
饮酒（其五）
陶渊明
， 。
？ 。
， 。
， 。
， 。
发挥你的联想和想象描绘“采菊东篱下，悠然见南山”的画面。（不少于60字）
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B层
请阅读陶渊明的《桃花源记》，看他笔下的理想社会是怎样的。
