《记承天寺夜游》教学设计
济南市历城区彩石中学 宋现玲
【备课标与教材】
1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。初步领悟作品内涵。
4．诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位。
5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
【教学重点、难点】
1. 教材分析：
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇游记小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却融叙事、写景、议论、抒情于一炉，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者复杂微妙的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。
2.教学重点：
①反复诵读文章，掌握文中的重点词语。能用现代汉语翻译课文。
②品味作者蕴含在文字中的丰富感情，获得阅读的快乐。
3.教学难点：
探究“闲人”的丰富意蕴。
【学情分析】
经过初一一年的学习，学生已经积累了一定量的文言词语，也掌握了一些学习文言文的方法。但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。
【教学目标】
1.反复诵读文章，掌握文中的重点词语“欣然、念、 遂、 相与、空明、盖、但 ”等词语的意义和用法。能用现代汉语翻译课文。
2.品味作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者的人格魅力。
【教学过程】
一、构建动场，导入新课
古有一人，他一生频遭贬谪，走过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说“此心安处是吾家”。他一生豁达乐观，为我们留下了许多传世佳作。面对滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”面对青春一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡！”面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱的说：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”他就是？苏轼。今天就让我们穿越时空隧道，一起走进苏轼，走进他的游记小品文——《记承天寺夜游》。
【设计意图】开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，同时也交代了本文的写作背景，让学生更容易和作者的心灵碰撞。
二、自主学习，整体感知
【活动一】朗读课文，理解大意，感知文章内容
1.读准字音
欣然xīn 遂至suì 寝qǐn 藻荇zǎo xìng
2.读准节奏
节奏示例：①念／无与／为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民
②怀民/亦/未寝，相与/步于中庭
③庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也
④何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳
学生按节奏自由朗读；指名学生朗读，学生评价
3.读出韵味
请同学们把“念”、“遂”、“盖”、“但”四个字在读的时候采用托音朗读的方法，读出古文的味道来。
老师配乐范读。播放《高山流水》古筝乐曲。
齐读体会，力求读出文言文的古雅韵味。
4.读懂大意
①借助工具书，结合课下注释，解释下列加点词的意思：
月色入户 欣然起行 念 遂至
相与 空明 盖竹柏影 但
②用现代汉语翻译下列句子：
①念无与为乐者。
②庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
③但少闲人如吾两人者耳。
5. 用一句话概括文章所写的内容。
明确：“苏轼张怀民夜游承天寺”或“元丰六年十月十二日夜，苏轼与张怀民在承天寺月下散步”。
【设计意图】达成教学目标1
三、交流探究，品读作者之心情
【活动二】圈点批注，品读作者之心情
1.苏轼在那天晚上是怀着怎样的心情赏月的？你是从哪些词句中读出来的？反复品读，以批注的形式在文章空白处写下你的理解。
答案示例：苏轼是怀着愉悦的心情赏月的。我从“欣然起行”一句读出了苏轼因月色入户而内心的喜悦。你看，他“欣然起行”，一个“起”字和一个“行”字说明他内心涌起的那份快乐是多么强烈，多么真诚！他是多么率真可爱！
2．学生自主品读赏析，然后小组互相启发完善。
3．师生交流，点拨提升。
①月色入户
这里的“入”不止是“射入”“照进”，更应该解释为拟人化的“入”“进入”。这个“入”字写出了月色如老友般的善解人意，她知道，对月亮情有独钟的苏轼，是不会放弃一个美好的秋夜的；正是这个“入”字给了苏轼无尽的惊喜——我本无意见月，月色自“入”我胸怀，不邀而至的月色带来了一份不期而至的快乐。
【解惑1】作者当时是贬谪的身份，寒冷的月色，苏轼又如何能“欣然”呢？
课件展示：
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。” ——苏轼的《水调歌头》
“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”
—— 苏轼的《定风波》
明确：苏轼一生虽遭贬谪，身处逆境，但心胸旷达。面对人生的坎坷风雨，却泰然自若，不放在心上。
②念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
一个“念”字，我们仿佛看到苏轼瞬时的沉吟、思量：“这美好的月色怎能辜负？和谁一起分享这份快乐呢？”一瞬间，张怀民“跃上”他的心头。“遂”和“寻”字写出了苏轼当时要和好友一起赏月的激动与欣喜。
【解惑2】苏轼赏月，为什么单单去寻张怀民呢？
课下注释提示为：张怀民是作者的朋友，当时也贬官在黄州。此其一。
课件展示“张怀民的相关背景资料”
张怀民，1083年贬黄州，起初寓居承天寺，心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事。公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。
学生阅读，明确：其二就是张怀民和苏轼一样心胸坦然，爱好山水，不挂怀贬谪之事，同为品格清高超逸之人。两人处境相似，志趣相投，是人生知己，也是审美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大乐事！
③怀民亦未寝，相与步于中庭。
应重读哪个字？有什么表达效果？“亦”字写出了知己间心有灵犀的默契！苏轼内心的惊喜。而“相与步于中庭”是两个热爱山水、心有诗意的人在月下并肩漫步的静谧画面。
点拨：这里的“步”与“欣然起行”中的“行”能否交换，为什么？
明确：不能。因为“行”写出了苏轼心中强烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而为；而“步”则写出了苏轼与张怀民月下漫步时的悠闲、从容、惬意。
全体朗读记叙部分，体会作者那流淌在字里行间的快乐。
除了写“月下漫步”，还写了什么？（月下美景）
④庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
课件展示：
比较一下，原句与改句有何不同？
原文：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
改文：庭下（月色）如积水空明，水中藻、荇交横，是竹柏影也。
明确：改句补出了月色，失去了惊喜；不补出来，更能真实的体现作者当时的感受，因为作者一开始并没有意识到那是月色，这更能衬托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明。“盖”有恍然大悟之感。换用“是”，语势变平淡，没有了“沉醉”和“发现”的双重审美快感。
指导朗读原文，读出作者“沉醉美景”与“发现真相”的惊喜。
4、小结：
区区85字，竟然蕴含了这么多的快乐：月色不期而至的快乐、朋友心意相通的快乐、知己相伴悠闲漫步的快乐以及沉醉月下美景、因错觉而引发的意外的发现的快乐。
【设计意图】达成教学目标2
四、综合建模
【解惑3】怎样理解“闲人”呢？
【活动三】探究“闲人”之意蕴
1．面对如此空明之境，苏轼抒发了内心怎样的感慨？对此你是怎样理解的？
明确：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
2.解读“闲人”之“闲”。
①“闲人”是什么意思？（清闲的人。）
②“闲”仅指“时间上、事务上的清闲”吗？一个人只有在怎样的心境下才能看得见这样空明的月色、优美静谧的景色？链接苏轼的生活背景。
课件展示：
元丰二年（1079），苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。审讯历时五个月，在多方营救下，加之神宗皇帝怜惜其才，苏轼幸而死里逃生，被贬往黄州，充黄州团练副使（宋代闲散不管事的官职），但不准擅离该地，并无权签署公文，没有薪俸。他租数十亩荒地经营，筑水坝，建鱼池，移树苗，种植稻麦和蔬菜，并在坡边自筑茅屋，号“东坡居士”。
明确：苏轼被贬黄州后，“不准擅离该地”，实际囚禁于此；“无权签署公文”实际是有职无权；“没有薪俸”，一家人无法生活，于是租地开荒种田。你不让我作诗，那我就做个美食家，写篇猪肉颂，歌颂歌颂我的“东坡肉”。这就是苏轼的魅力！可见，这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”，还是诗意面对逆境的“从容”，是超然物外的“悠闲”，是清空了世俗名利的“宁静”与“空灵”。这是一种至高的人生境界。诗人洒脱的背后也透漏出诗人内心贬谪的悲凉与无奈。
3.拓展：
不止是此夜，不止是此文，翻开《东坡志林》，翻开苏轼煌煌近百万字的诗文著作，这样美妙动人的瞬间比比皆是。
课件展示：
临江仙·夜饮东坡醒复醉 苏轼
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。 长恨此身非我有，何时忘却营营？夜阑风静縠(hú)纹平。小舟从此逝，江海寄馀生。
【设计意图】达成教学目标2
总结：这就是苏轼苏东坡，他率性自然，敢于袒露真性情；他诗意面对逆境、智慧面对得失；他超然于世俗名利、拥有空明自由的心灵。他始终热爱自然、热爱生活，身在俗世却能发现别人即便在天堂也无法感到的美 ……这就是苏轼豁达乐观的一生。
让我们齐背全文，再次领略苏轼的人格魅力。
五、当堂检测：
（一）解释下列句子中加点的字词（4分）
1．月色入户（ ） 2．念无与为乐者（ ）
3．相与步于中庭（ ） 4．庭下如积水空明（ ）
5. 盖竹柏影也（ ） 6. 但少闲人（ ）
（二）把下面的文言句子翻译成现代汉语（4分）
1. 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
2. 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
六、布置作业：
A层 背诵默写课文。
B层 推荐阅读余秋雨《苏东坡突围》
板书设计：
记承天寺夜游 苏轼
赏月的欣喜
“闲人”
贬谪的悲凉
乐 观 豁 达
1
(共15张PPT)
记承天寺夜游
苏 轼
（部编）人民教育出版社 八年级语文上
活动一：朗读课文，理解大意，感知文章内容
1.读准字音
欣然 遂至 亦未寝 水中藻荇
2.读准节奏
示例：①念／无与／为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民
②怀民/亦/未寝，相与/步于中庭
③庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也
④何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳
3.读出韵味
将“念”、“遂”、“盖”、“但”四个字拖长音朗读
活动一:朗读课文，理解大意，感知文章内容
4.读懂大意
（1）借助工具书，结合课下注释，解释下列加点字的意思
月色入户 欣然起行 念 遂至
相与 空明 盖竹柏影 但
（2）用现代汉语翻译下列句子
①念无与为乐者。
②庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
③但少闲人如吾两人者耳。
戶 , 護也。半門曰戶。象形。
活动二：圈点批注，品读作者之心情
苏轼是怀着怎样的心情赏月的？你从哪些词句读出来的？反复品读，以批注的形式在文章空白处写下你的理解。
【解惑1】 作者当时是贬谪的身份，寒冷的月 色，
苏轼又如何能“欣然”呢？
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。” ——苏轼的《水调歌头》
“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”
——苏轼的《定风波》
3人
【解惑2】 苏轼赏月，为什么单单去寻张怀民呢？
张怀民，1083年贬黄州，起初寓居承天寺，心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事。公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。
试比较一下，原文与改文有何不同
原文：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，
盖竹柏影也。
改文：庭下（月色）如积水空明，水中藻、
荇交横，是竹柏影也。
活动三：探究“闲人”之意蕴
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
13人
元丰二年（1079），苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。审讯历时五个月，在多方营救下，加之神宗皇帝怜惜其才，苏轼幸而死里逃生，被贬往黄州，充黄州团练副使（宋代闲散不管事的官职），但不准擅离该地，并无权签署公文，没有薪俸。他租数十亩荒地经营，筑水坝，建鱼池，移树苗，种植稻麦和蔬菜，并在坡边自筑茅屋，号“东坡居士”。
链接背景
元丰二年（1079），苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。审讯历时五个月，在多方营救下，加之神宗皇帝怜惜其才，苏轼幸而死里逃生，被贬往黄州，充黄州团练副使（宋代闲散不管事的官职），但不准擅离该地，并无权签署公文，没有薪俸。他租数十亩荒地经营，筑水坝，建鱼池，移树苗，种植稻麦和蔬菜，并在坡边自筑茅屋，号“东坡居士”。
链接背景
临江仙·夜饮东坡醒复醉
苏轼
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。
长恨此身非我有，何时忘却营营？夜阑风静縠(hú)纹平。小舟从此逝，江海寄馀生。
拓展延伸
当堂检测：
一、解释下列句子中加点的字词（4分）
1．月色入户（ ） 2．念无与为乐者（ ）
3．相与步于中庭（ ） 4．庭下如积水空明（ ）
5. 盖竹柏影也（ ） 6. 但少闲人（ ）
二、把下面的文言句子翻译成现代汉语（4分）
1. 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
2. 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
布置作业：
A层 背诵默写课文。
B层 推荐阅读余秋雨《苏东坡突围》
谢谢观看
