《说“木叶”》培优练习
一．论述类阅读。
作为拉美“魔幻现实主义”文学的先行者，危地马拉作家阿斯图里亚斯为其发展奠定了基调，后来的拉美作家或多或少循着他的路子创作。阿斯图里亚斯是他们中最早获得诺贝尔文学奖的小说家。21教育网
《玉米人》没有核心故事，其线索是漫溢散射式的。小说围绕土地争夺战展开，印第安酋长伊龙率领的部落，在政府骑警队和投靠政府的印第安人的双重围攻下惨遭屠戮，部落萤火法师临死前施下毒咒，多年后毒咒一一实现。小说的时间设置非常别致，以断线跳脱而非连续性的方式铺设，其中的罅隙埋伏了种种人生的悬念。
阿斯图里亚斯笔下的魔幻色彩，主要是心理上的超现实主义。作者精确地抓住了人的种种心理状态，将之投影于外物，通过外物施之视觉、听觉等感觉上的变形，反映人心的扭曲和变形。托马斯先生设毒计害死酋长伊龙后，看到一只预示断子绝孙的“嘤嘤哀鸣的小鸟”不离妻子左右，即是其恐惧的心所造的幻影；骑警队夜过森林遭遇颠簸起伏的大地、缠绕虬结的树枝、殷红似血的月亮、如蝗虫漫天飞舞的落叶，则是群体参与屠戮恶有恶报的心理反应。作者写得最妙的是盲人戈约，他失明时才能认识玛丽亚的美善，复明后反而认不出她了，亦即他借以“看见”玛丽亚的是“心眼”，注入了满满的关于爱情、信仰和生活的美好想象。而“真眼”复明，“心眼”闭合，他看到的则是满目丑恶，不拘世间的抑或人心的。书中写到大量的印第安神话和传说，这些东西当然是愚昧的，但其产生有人文、社会和心理上的渊源，它们是人类情感的寄托。此外，书中关于“人神合一”“人兽合一”的描写，特别是相当一部分叙述在邮差尼丘和野狼、巫医库兰德罗和七戒梅花鹿之间来回切换，则代表了印第安民族特有的世界观。21cnjy.com
玉米是人的血肉的来源，人因之繁衍子孙，人死后作为养料供玉米茁壮成长。这种“人-玉米土地”的共生关系使印第安人形成一种朴素的伦理观：卖玉米和土地即卖血肉和子孙，烧荒毁林不啻截断土地的经脉，滥垦滥伐更是污染其血液。这种观念与其说挑战了资本主义的经济和道德制度，毋宁说是某种人类共同价值的阐发——信仰万物有灵，尊敬我们的地球，总要好过竭泽而渔式的发展。《玉米人》关于人与自然关系的探讨，值得我们深思。21·cn·jy·com
（摘编自黄夏《魔幻视闽中的拉丁美洲风俗志——读<玉米人>》，有删改）
1.下列对《玉米人》的“魔幻现实主义色彩”的理解和分析，正确的一项是（ ）
A.没有核心的故事，采用漫溢散射式的线索和断线跳脱而并不连续的情节设置。
B.运用了把人物心理投影于外物，再通过外物使感觉变形的超级现实主义手法。
C.写到了大量的虽有愚昧之嫌但有人文、社会和心理渊源的印第安神话和传说。
D.叙述了代表印第安民族特有的世界观的关于“人神合一”“人兽合一”的内容。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A.文章第一段介绍了阿斯图里亚斯开拉美“魔幻现实主义”文学之先的文学地位。
B.文章第二段分析了<玉米人》漫溢散射、断线跳脱、多设悬念的情节特点。
C.文章第三、四段评析了《玉米人》的写作特点、主题及给予我们的深远思考。
D.文章用举例、对比、比喻论证，着眼于魔幻视阈，对作品进行了客观分析。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A.阿斯图里亚斯由于对“魔幻现实主义”文学有杰出贡献，因而成为拉美作家的一面旗帜。
B.骑警队夜过森林遭遇种种怪象是因为他们内心的恐惧投射于外物而使景象变形。
C.各国神话传说的产生总有人文、社会和心理上的渊源，寄托了人类的情感。
D.被称为玉米人的印第安人之所以被屠戮，是因为他们与玉米有不可分割的关系。
二．诗歌阅读。
蝶恋花
晏殊
帘幕风轻双语燕，午醉醒来，柳絮飞撩乱。心事一春扰未见，余花落尽青苔院。
百尺朱楼闲倚遍，薄雨浓云，抵死①遮人面。消息未知归早晚，斜阳只送平波远。
蝶恋花
冯延巳
几日行云何处去？忘了归来，不道春将暮。百草千花寒食路，香车系在谁家树？
泪眼倚楼频独语，双燕飞来，陌上相逢否？撩乱春愁如柳絮，依依梦里无寻处。
【注释】①抵死：总是，老是。
4.下列对两首词的赏析，不恰当的一项是（ ）
A.两词以景引情，以“帘幕”“行云”起兴，引出并衬托闺妇孤独之情。
B.两词均借景抒情，以春景抒发伤春怀人的悲愁和由此引发的纷乱心绪。
C.两词均写到花，晏词“余花”写春之流逝，冯词“千花”状春之繁盛。
D.两词均写到“双燕”“柳絮”，均是以哀景衬哀情，突出思而不见的悲哀。
5.两首词的结尾在抒情手法上各有怎样的特点？请结合相关内容简要回答。
参考答案
1.C
【解析】此题考查学生把握文章内容要点、筛选整合信息要点的能力。这类题，首先要求学生整体阅读文段，理清思路，把握好文段的中心；然后仔细阅读题干及每一选项，把握每一选项的关键信息；最后根据选项的关键信息认真比对原文，并会根据原文内容作进一步的合理推断与分析。A项，魔幻现实主义是指作品的内容不拘泥于现实，而非具体的叙述手法；B项，“超级现实主义”错，“超现实主义”的“超”义为“超越”，不是“超级”；D项，原文说“描写”，选项改说为叙述。故选C。21世纪教育网版权所有
2.D
【解析】本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。D项“对比、比喻论证”错，文中没有进行对比和比喻论证。故选D。www.21-cn-jy.com
3.D
【解析】本题考查把握文章内容要点和作者观点态度的能力。先要对作品有整体的了解和准确的把握。要善于抓住关键语句，理解作品内容，把握作者观点。解答本题，可将各选项表述同文本相关内容加以比照，确定答案。D项，前后无因果关系。原文最后一段提到“玉米人”的说法，并提到玉米和印第安人不可分割的关系，因此可以说：印第安人之所以被称为玉米人，是因为他们与玉米有不可分割的关系。故选D。2·1·c·n·j·y
4.D
【解析】本题考查对诗词内容、情感、重要词句含义和艺术手法的分析鉴赏能力。解答此类题，要通读诗词，整体把握诗词内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗词，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗词中找到依据，或者是否能根据诗词内容合理地推断出来或者是否正确。本题D项分析有误，“均是以哀景衬哀情”错，“燕子双飞”是乐景。故选D。
5.①晏词结尾以景结情（寓情于景、情景交融），以斜阳送平波之景表现闺妇对游子的悠悠恩情别绪；②冯词结尾以虚写实（用比喻、想象、直抒胸臆），以柳絮喻愁之纷乱，以梦中的寻觅形象地表达闺妇的哀怨与痴情。【来源：21·世纪·教育·网】
【解析】此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析，第三步：指出这种手法的表达效果。“表达技巧”分为四个理解层面由低到高（字词一句子—段落一篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。晏词结尾句“斜阳只送平波远”，以景结情（寓情于景、情景交融），以斜阳送平波之景表现闺妇对游子的悠悠恩情别绪；冯词结尾句“撩乱春愁如柳絮，依依梦里无寻处”，以虚写实（用比喻、想象、直抒胸臆），以柳絮喻愁之纷乱，以梦中的寻觅形象地表达闺妇的哀怨与痴情。
《说“木叶”》基础练习
一、基础部分
1.选出加点字注音有误的一项
A.林庚（ɡēｎɡ） 陆厥（ｑｕē） 橘颂（ｙòｕ） 王褒（ｂāｏ）
B.启发（ｑǐ） 钟爱（ｚｈōｎɡ） 吟唱（ｙíｎ） 缘故（ｙｕáｎ）
C.事实（ｓｈì） 考虑（ｌǜ） 流传（ｌｉú） 惊人（ｊīｎɡ）
D.轻易（ｙì） 放弃（ｑì） 创造（ｚàｏ） 关键（ｊｉàｎ）
2.选出字形有误的一项（ ）
A.桂树 夕阳 大概 隐士
B.思索 干躁 湿润 触觉
C.褐色 桅杆 排斥 暗示
D.繁茂 仿佛 单纯 艺术
3.下列各句中加点词语使用恰当的一组是（ ）
A.哈里希岛上的姐姐为弟弟点在窗前的长夜孤灯，即便不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼归来的邻人都得到了它的恩泽。21世纪教育网版权所有
B.给难字注音，不只是为了扫除阅读障碍，而是为了在“读书”中“识字”，真正做到“开卷有益”。
C.数百名法轮功练习者的惨剧，更以铁一般的事实证明了李洪志观点的荒谬。
D.这件事连小孩都知道，况且还是大人呢？
4.下列加点的成语的使用，恰当的一句是（ ）
A.近年来，美国政府奉行单边主义、霸权主义，以邻为壑，在国际上已是众叛亲离了。
B.李向群在抗洪斗争中威武不屈，献出了年轻的生命，他不愧为新时期的雷锋。
C.我们一定要从今年多起特大瓦斯爆炸中吸取教训，触类旁通，严防此类事故的发生。
D.他为官一任，造福一方，政绩累累，真可谓罄竹难书。
5.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ ）
（1）台湾当局对结束两岸的敌对状态缺乏应有的诚意，反而一面做出伤害两岸同胞感情的事，甚至___________升高敌意，制造对抗。21cnjy.com
（2）勇于___________，勇于创新，是我们对新时期学生的要求。
（3）光盘是一种区别于软盘的存贮___________，它有点类似我们见到的CDS唱片。
A.刻意 质疑 媒介
B.蓄意 质疑 媒体
C.刻意 置疑 媒体
D.蓄意 置疑 媒介
6.下列各句中，没有语病的一句是（ ）
A.分析当前的经济形势，就是善于发现和总结工农业经济效益有所回升的经验和第三产业发展滞后等问题。
B.各企事业单位特别是窗口服务行业，都要制定各自的职业道德和行为规范，促进从业人员养成良好的职业习惯和敬业奉献精神。21教育网
C.中国强烈要求所有核武器国家同时谈判并缔结一项无条件不首先使用核武器及不对无核国家和无核地区使用和威胁使用核武器。21·cn·jy·com
D.这套网上航班查询系统和民航总局计算机订座系统相连，具有及时、准确、信息全面等特点。
二、阅读部分
阅读下面文段，完成文后问题。
“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”（《九歌》）自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”至于王褒《渡河北》的名句：“秋风吹木叶，还似洞庭波。”则其所受的影响更是显然了。在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。www.21-cn-jy.com
7.诗人为何如此钟爱使用木叶二字，你能理解吗？
8.文段是全文说木叶的首段，作者这样安排用意何在？
三．语言运用。
9.请将下列句子改写成一个单句，不要改变原意。
李煜之所以如此信佛佞佛，究其原因，一则是家庭的影响，二则是由于国事的安危，三则是因为个人性格和经历的缘故。2·1·c·n·j·y
10.将下面一段消息概括成“一句话新闻”。
劳动部和社会保障部、公安部、国家工商行政管理总局近日联合颁布《境外就业中介管理规定》，对境外就业中介实行行政许可证制度，并定于2002年7月1日起实施。规定要求，从7月1日起，出境就业的中国公民必须与境外雇主直接签订劳动合同。这将使中国境外就业人员的劳动权益得到当地国家法律和劳工部门的双重保障。【来源：21·世纪·教育·网】
参考答案
1.A
2.B
3.C
4.A
5.A
6.D
7.受前人影响而且木叶两字在诗人的运用中很多也符合诗歌求新含蓄的风格。
8.引起下文，让读者有兴趣读下去。
9.家庭的影响，个人的性格，经历的缘故，国事的安危是李煜信佛佞佛的原因。
10.我国自7月1日起实行境外就业中介许可证制度。
《说“木叶”》提高练习
一.基础题。
1.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是?（ ）
（1）它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了________。21世纪教育网版权所有
（2）在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下________的形象。
（3）自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的________，此后的诗人们也就再不肯轻易把它?放过?。21教育网
A.启示 钟爱 奥秘 B.启发 钟爱 奥妙
C.启发 喜爱 奥秘 D.启示 喜爱 奥妙
2.下列各句中加点的虚词，使用正确的一项是（ ）
A.惟其因为诗歌语言的精妙不同于一般的概念，“木叶”与“树叶”有了这么大的差别。
B.姚雪垠同志的宏伟创作计划及其老当益壮、埋头苦干的精神，使与会者无不受到教育和鼓舞。
C.在对这些问题作了一定分析之后，从而思考深层问题是十分必要的。
D.宁可将可写长篇的材料缩成短篇，决不可将短篇的材料拉成长篇。
3.下列各句中加点成语运用不恰当的一项是（ ）
A.“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。
B.有时书中的人物命运，引起我的沉思和联想，凝视着窗外神秘的夜空，不免出神入化。
C.这篇文章内容浅显，未必有什么值得大家反复推敲的微言大义。
D.中学生对一些字词的理解常常自以为确凿无误，一经老师点拨，方知大谬不然。
二.阅读下文，回答后面的问题。
“木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，这似乎是不需要多加说明的。可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？其实“树”倒是常见的，例如屈原在《橘颂》里就说：“后皇嘉树，橘徕服兮。”而淮南小山的《招隐士》里又说：“桂树丛生兮山之幽。”无名氏古诗里也说：“庭中有奇树，绿叶发华滋。”可是为什么单单“树叶”就不常见了呢？一般的情况，大概遇见“树叶”的时候就都简称之为“叶”，例如说：“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。”（萧纲《折杨柳》）“皎皎云间月，灼灼叶中华。”（陶渊明《拟古》）这当然还可以说是由于诗人们文字洗练的缘故，可是这样的解释是并不解决问题的，因为一遇见“木叶”的时候，情况就显然不同起来；诗人们似乎都不再考虑文字洗练的问题，而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句，例如：“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”（柳恽《捣衣诗》）“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”（沈佺期《古意》）可见洗练并不能作为“叶”字独用的理由。那么“树叶”为什么从来就无人过问呢？至少从来就没有产生过精彩的诗句。而事实又正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过，于是一用再用，熟能生巧。而在诗歌的语言中，乃又不仅限于“木叶”一词而已，例如杜甫有名的《登高》诗中说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这是大家熟悉的名句，而这里的“落木”无疑的正是从屈原《九歌》中的“木叶”发展来的。按“落木萧萧下”的意思当然是说树叶萧萧而下，照我们平常的想法，那么“叶”字似乎就不应该省掉，例如我们无妨这么说：“无边落叶萧萧下”，岂不更为明白吗？然而天才的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木”，这道理究竟是为什么呢？事实上，杜甫之前，庾信在《哀江南赋》里已经说过：“辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。”这里我们乃可以看到“落木”一词确乎并非偶然了。古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩，这不过是其中的小小一例而已。21cnjy.com
4.“可见洗练并不能作为‘叶’字独用的理由”，作者是如何得出这一结论的？
5. “而在诗歌的语言中，乃又不仅限于‘木叶’一词而已。”这句话在文中起什么作用？
6. 对这段文字表达的中心意思，概括最准确的一项是（ ）
A.我国古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，但很少用“树叶”。
B.我国古代诗歌中大量的用“木叶”，又发展到用“落木”。
C.洗练并不能作为“叶”字独用的理由。
D.中国诗歌的语言丰富多彩，“木叶”是其中的小小一例。
三.阅读下面的文字，完成下题。
闲读梧桐
梧桐就在我们住的那幢楼的前面，在花圃和草地的中央，在曲径通幽的那个拐弯口，整日整夜地与我们对视。
它要比别处的其他树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。我猜想，当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长，后来，或许因为环境规划需要，被砍伐了；或许就是它本身的素质好，顽强地坚持下来。它从从容容地走过岁月的风雨，高大起来了。闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。
某日，母亲从北方来信：寒潮来了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。我从酣梦里惊醒，听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。于是无眠，想起家信。想起母亲说起的家谱，想起外祖父风雨如晦的际遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生两袖清风献给桑梓教育事业，放弃了几次外聘高就的机会。然而，在那史无前例的岁月里，他不愿屈从于非人的折磨，在一个冷雨的冬夜，饮恨自尽。我无缘见到他老人家，只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。我不敢说画师的技艺有多高，只是坚信那双眼睛是传了神的。每次站到它跟前，总有一种情思嬗传于我，冥冥之中，与我的心灵默默碰撞。
浮想联翩，伴以风雨大作，了无睡意，就独自披衣临窗。夜如墨染，顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了。惊奇地发现，天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼!先前原是错觉，根本就没有下雨，只有风，粗暴狂虐的北风。这时，最让我“心有戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的轮廓，承受着一份天边的苍凉。阵风过处，是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号，时而像俄罗斯民谣，时而像若有若无的诗歌。不知怎的，外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘，似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。不求巨臂擎天的闻达，但也有荫庇一方的坦荡。
次日醒来，红日满窗，竟是大晴。
惦念的是那一树黄叶。推开窗棂，读到的树，竟是一个显山露水的甲骨文字；没有昨日那遮天蔽日的叶子，剩下的是虬树挺干。我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰，无法再幻作一只鸟，向那棵树飞去了。这一夜的风呵，就凋零了满树的生命!而风又奈你何，坠落的终要坠落，无须挽留，你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争!www.21-cn-jy.com
于是，我读懂了梧桐的寂寞。不是慨叹韶华流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一种禅意，一种宁静和虚空的玄奥。服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀，四季轮回，日月如晦，花开花落，好一种从容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英年早逝，悲哀起他屈从天命的无奈、悲哀起那个年代的人们。2·1·c·n·j·y
又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响，亲切地叩击着耳鼓。俯目望去，一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径，那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。此刻，我的窗台上，扑进一阙蓬松的阳光，洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。
7.“闲读梧桐”，作者读到的梧桐的外形特征是______________。(不超过10个字)
梧桐内在的精神特征是 。
8作者看到风中的梧桐想起了外祖父，并感到两者之间“有种无法言喻的契合”。请结合全文谈谈梧桐与外祖父的相同与不同。(分条请加序号)
9.文章尾段中，写轻盈欢快的红衣女孩的用意是 。写落叶似乎是在为女孩“伴奏”，这样写要表达的意思是 。【来源：21·世纪·教育·网】
写“阳光”洒在“旧书上”，“旧书上”意在表明 。21·世纪*教育网
10.下列对选文的分析鉴赏正确的两项是( )
A.梧桐不为时光的流逝感到落漠，也不为暴风夺走了它茂密的叶子而自责伤感；它只是感到寂寞。
B.母亲的来信，在文中不仅起到了引出下文的过渡作用，而且表现了母爱的细腻，增加了主题的厚度。
C.作者写夜风中的梧桐，运用了拟人和比喻的修辞方法，形象地传达出了梧桐与风暴抗争的坚忍与深沉。
D.文章通过从梧桐到外祖父的联想，深情地赞颂了外祖父从容豁达、淡泊功利、忠心报效祖国的光辉一生。
E.本文采用了托物言志的手法，借对梧桐由外到内的读解，表达了作者独到的人生感悟。
参考答案
1.B
【解析】“启示”，启发指示，使有所领悟；“启发”，阐明事例，引起对方联想而有所领悟；“钟爱”比“喜爱”程度更深；“奥秘”，奥妙神秘；“奥妙”，（道理、内容）深奥微妙。www-2-1-cnjy-com
思路导引：要从词义的轻重上来辨析词语，如“震动”指一般的摆动或摇动。而“震荡”是持续的、轻微的摆动或摇动。也可以是程度、高低不同的辨析。
2.D
【解析】虚词的考查注意从使用易混处下手，注意考查求异思维能力，考查形式多是在动态的语境中考查虚词的使用。虚词的考查重点也从关联词逐渐转移到副词、连词、介词的使用上。2-1-c-n-j-y
3.B
【解析】使用成语切忌“望文生义”。成语有其意义的整体性，其意义往往不是它的组成部分意义的简单总和，因此不能从字面上理解其意义。如胸有成竹、落花流水等。B.出神入化：是形容文学艺术达到了非常高超的境界，应为“沉思”。
4.因为“木叶”具有丰富的表现力，诗歌语言的精妙不同于一般概念。
【解析】本题是要求我们揣摩作者的行文思路，并用简洁的语言表现出来。
5.在内容上引出“落木”，在结构上承上启下。
【解析】关键语句既要照应上文，又要提示下文，即承上启下作用。在回答时要答出具体内容，不要太笼统。
6.B
【解析】对文字表达中心的概括，最关键的是理清思路，看文章讲了几段，讲了几个主要内容，它们之间的关系是什么，以哪一方面内容为主等等，据此作答。本段文字是写我国古代诗歌对“叶”运用的发展过程。 21*cnjy*com
7.高大挺拔，枝繁叶茂(或：身躯高大，树冠繁茂) 服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀，花开花落的从容淡泊的大度
【解析】 梧桐是这篇托物言志散文描写的形象，对其外形特征的描写集中在第2自然段；对梧桐内在精神特征的揭示集中在第7自然段，也就是作者对“梧桐的寂寞”所作的诠释。【来源：21cnj*y.co*m】
8.相同：①不求巨臂擎天的闻达，但也有荫庇一方的坦荡。②都经历了“暴风”的吹打。不同：梧桐有顺从、糊涂的一面；外祖父却缺少从容淡泊的大度。
【解析】 借物喻人，这“人”与“物”之间定有相似点，当然也有不同点。相同点①在“契合”一词之后，比较好找。相同点②见第3、4自然段，“暴风”一指自然界的现象，一指“史无前例的岁月”(指“文化大革命”)。
9. “风暴”过后，新生命还会充满活力
表现前辈对后代的托举和祝福
应以正义必胜的信心去看待历史的生活
【解析】 本题主要测试对形象的象征意义的理解及理解词语、句子在文中的含意。三小题表达的都是作者通过本文所要表达的意念。21·cn·jy·com
10.CE
【解析】 A项错在“感到寂寞”，原文中说“梧桐的寂寞”“不是哀怨人潮人海中的孤寂”……，而是“一种从容淡泊的大度”。B项“表现了母亲的细腻”是虚晃一枪，原文中没有这一层意思。D项“从容豁达”不是外祖父所具有的特征。
《说“木叶”》教学设计
教材分析:
《说“木叶”》是人教版语文必修五第三单元第九课。《说“木叶”》是林庚写作的论述文章 ，收录在他的《唐诗综论》中。本文为人教版高中新课标语文必修5第9课课文。21教育网
教学目标：
【知识与能力目标】
1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。
2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。
3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。
【过程与方法目标】
探究性学习、迁移性练习。
【情感态度价值观目标】
创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。
教学重难点：
【教学重点】
中国古典诗歌语言暗示性的特点。
【教学难点】
全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。
课前准备：
1、教师准备多媒体课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；
3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。
教学过程：
导入新课
“木叶”是中国古典诗歌中常见的意象，最早出现在屈原《九歌》中”袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下“。”木叶“中”木"就是树的意思，木叶即为树叶，在古典诗歌中特指落叶。有暗示意义，可让人联想到秋天的落叶，给人以落寞之感，营造凄清的艺术格调。21世纪教育网版权所有
【设计意图】“木叶”是什么，题目就不是很好理解，从题目入手，能帮助学生理解。且充满了文学色彩和语文风格。21cnjy.com
二、介绍作者及写作背景
1.作者简介：林庚，出生于1910年2月22日，字静希，原籍福建闽侯，生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学教授。1928年毕业于北京师范大学附属中学，后考入清华大学物理系。www.21-cn-jy.com
【设计意图】这样的文章，作者和背景作为了解内容。
三、朗读指导：学生自由朗读。
【设计意图】
不好理解，需要多读，边读边理解。
研读赏析
（一）文章结构思路
（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。（现象）
钟爱——木叶=树叶＜木叶——落木（关键在一个“木”字）
（4－6）“木”被人喜欢的原因。（特征及原因）
两个艺术特征：1、含有落叶的因素（暗示性）；2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。
(7)总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。（总结）
（二）（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。（现象）
钟爱——木叶=树叶＜木叶——落木（关键在一个“木”字）
1.第一段的重点在哪里?主要讲述的是什么?
作者引用了大量诗句，旁征博引，提出了需要论述的对象：“木叶”成为了诗人钟爱的形象。
引用的作用：引出话题
2.第二段主要针对的对象有哪几个?它们的关系如何?
树、木、树叶、木叶、叶、落木。“木叶”就是“树叶”，少用“树叶”，常用“树”、“叶”及“落木”。主要归纳起来就是：用“木叶”舍“树叶”。
3.第三段的主要对象又有哪些?它们之间的关系是什么?
“木叶”、“落叶”、“树叶”、“落木”等，其实主要是承接上面所提到的几个对象。几者的主要区别关键字在“木”字。归纳起来就是：用“落木”舍“木叶”。它的目的是为了引导我们注意“木”字为诗人们所喜欢的原因。
小结：第一至第三段是作者在文章中提出研究对象，列举了一系列现象，促使读者继续读下去，究其根源。
（4－6）“木”被人喜欢的原因。（特征及原因）
两个艺术特征：1、含有落叶的因素（暗示性）；2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。
4. 第四段开始探究上文中提出的问题，作者在这里是怎么回答的呢?
本段主要探究出“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。
引用的作用：以诗歌作为例证。
5. 第五段和上一段有什么关系?作者主要讲了什么?
“木”何以有这个艺术特征?意即对第一个艺术特征进行解释：诗歌语言具有暗示性。
6. 第六段的主要意思是什么?
注意上一段的最后一句“这里又需要说到‘木’在形象上的第二个艺术特征。”那么这一段是总结“木”的第二个艺术特征：“木”在颜色上具有暗示性。
小结：第四至第六段主要是针对提出的疑问进行论述，找到相关的答案，即“木”的两个艺术特征。
(7)总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。（总结）
7.最后一段是作者在分析论述的时候得到的一个结论：艺术形象的领域中，概念相同字不同，其差别几乎是一字千里。2·1·c·n·j·y
文章一至三段叙述现象，提出问题，四至六段分析现象，论其本质，由现象到本质，这也是同学们需要学习的论证方法。【来源：21·世纪·教育·网】
（三）1、古诗中为什么用“木”不用“树”？
因为“木”含有落叶的因素，有“疏朗”和“枯黄”的暗示内涵，所以就有了“深秋”的意味，而“树”则没有。www-2-1-cnjy-com
2、理解：“‘袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。’这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是飘零、透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的吧息，想起了游子的漂泊。”为什么读者看到古诗中的“此景”，就会知道古人的“此情”呢？
这是典型的深秋景象。“木叶”、“落叶”其意象没有离开一个“愁”字。时令到秋，一年快完，古人由此联想感叹：人到中年，一生将逝。古代文人进入中年或暮年，或因壮志未酬、抱负未伸，或因仕途失意、功名难就，或因身处逆境 、穷途末路，或因羁留异地、倍感思亲，或因宦游在外，思念家人……对肃杀、萧索、冷落的秋景，凄然悲凉之情随之而生（触秋景而生悲情），看到“木叶”、“落木”，就会想到诗中主人公的颓然之貌，悲怆之情。 2-1-c-n-j-y
3、思考：为什么“木”就有了这种暗示呢？
比较：“木”和“树”的区别：
“木”—木头、木料—树干（疏朗）—落叶—秋天—离愁别绪—悲
“树”—繁密叶子—浓荫（绵密）—不是秋天—不是离愁别绪—不悲
“木叶”：是疏朗与绵密的交织；
“落木”：以“木”代“叶”洗净叶的繁密，更有力地烘托了悲秋之意。
可见，“木”之所以有了那样的暗示性内涵，全是由“传统”造成的；那么什么又是“传统”呢，从文学上来说，尤其是从诗歌的“意象”上来讲，这个“传统”就是历代诗人们的诗句所够成的文化氛围，即一句句诗中的意象赋予了该意象的暗示性内涵，如果屈原最初不用“木”，而要说“洞庭波兮树叶下”又会如何呢？
（四）拓展练习：
阅读下面三首咏柳诗，说明诗中柳树各自的特点和诗人寄寓的思想感情。
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
垂柳
唐彦谦
绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈？
楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成。
咏柳
曾巩
乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。
解把飞花蒙日月，不知天在有清霜。
贺诗：亭亭玉立，碧绿丰茂，枝条纷披，细叶精致。诗人借咏柳赞美春色的美丽和大自然的活力。
唐诗：纤柔轻盈，妖媚多情。反衬邀宠取媚的小人的无耻和朝政的腐败。
曾诗：乱条狂舞，柳絮纷飞。讽刺攀附权贵、得势猖狂的奸佞之臣。
【设计意图】 教师先带着问题讲解，通课文，有利于学生理解文章。然后采用师生共同研读法，提出问题，由学生思考、讨论，相互争议，最后教师明确。使更好的理解文章。21·cn·jy·com
全文小结
林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。林先生没有摆出那种“理论”的面孔来吓唬读者，没有故弄玄虚地搬弄术语，而是把深奥的文学理论附丽并渗透于古诗“木叶”意象的捕捉和阐释中。让我们在一种“潜在的力量”的影响下，不知不觉地参悟了深蕴其中的道理，走进了诗歌的殿堂。 21·世纪*教育网
【设计意图】在文章最后学生对《说“木叶”》的主题有了一个更明确的认识。
教学反思：
《说“梅”》
《说“木叶”》课外拓展文章
红梅花儿开,朵朵放光彩,冰霜何所惧，香飘云天外。 ??梅为众人所爱，至今不衰，令其它花鸟虫鱼好生钦羡，汗颜不已。梅之美，自不待言。梅生严冬，笑迎北风，丛丛似火，纷繁似雪。或疏影横斜，或遍开山中。“霜禽欲下先偷眼，粉蝶始知合断魂。”白鹤爱梅，未及从天而下，先就迫不及待地偷看几眼；粉蝶爱梅，至于魂断魄销。然梅不是柳丝袅娜春无力，不是轻薄桃花逐水流，不是百花丛中最富贵，不是吹落黄花满地金。它只是默默无言，气质美如兰。 ??严冬群芳纷谢，万物匿迹，独有梅占尽枝头，绽放异彩。“墙角数枝梅，凌寒独自开。”“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”千里的冰封，万里的雪飘，梅何惧之有？反倒昂首怒放，高歌迎春。不仅如此，它还气韵非凡。“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”梅有雪外表的玉洁，雪却少了梅的内在之秀。梅象松，卓然独立；象竹，傲骨铮铮。天愈寒，色愈艳；地愈冻，香愈清。 ??自李唐来，世人甚爱牡丹。爱梅还是爱牡丹，也就成了人品志趣雅俗高下的一个标准。深山隐居的林逋，一生以梅为伴，常寄幽逸之趣，也算梅痴了，“何方可化身千亿，一树梅花一放翁。”陆游逸兴遄飞，只可惜没有分身之术，否则，也不必哀叹梅“寂寞开无主”了。龚逢珍看病梅竟泣泪涟涟，其情深意切，甚于他人，乃至于甘受诟厉而辟病梅馆，贮梅疗梅。、人咏梅爱梅，能与冰清玉洁语相接，心相印，意相通，则其高雅脱脱俗，神清骨立，自然也就跃于纸上了。
所以，前人咏梅，也即咏人。眼中之梅，亦即心中之人；而眼中之人，亦是心中之梅了。梅乎人乎，谁能两分？微吟可狎，自不必檀板金樽。
课件19张PPT。说“木叶”人教版 高中必修五课文导入“木叶”是中国古典诗歌中常见的意象，最早出现在屈原《九歌》中”袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下“。”木叶“中”木"就是树的意思，木叶即为树叶，在古典诗歌中特指落叶。有暗示意义，可让人联想到秋天的落叶，给人以落寞之感，营造凄清的艺术格调。作者介绍林庚，出生于1910年2月22日，字静希，原籍福建闽侯，生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学教授。1928年毕业于北京师范大学附属中学，后考入清华大学物理系。课文研习文章结构思路
一.（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。（现象）
钟爱——木叶=树叶＜木叶——落木（关键在一个“木”字）
二 .（4－6）“木”被人喜欢的原因。（特征及原因）
两个艺术特征：1、含有落叶的因素（暗示性）；
2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。
三.(7)总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。（总结）一.（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。（现象）
钟爱——木叶=树叶＜木叶——落木（关键在一个“木”字）
1.第一段的重点在哪里?主要讲述的是什么?
作者引用了大量诗句，旁征博引，提出了需要论述的对象：“木叶”成为了诗人钟爱的形象。
引用的作用：引出话题。
一.（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。（现象）
钟爱——木叶=树叶＜木叶——落木（关键在一个“木”字）
2.第二段主要针对的对象有哪几个?它们的关系如何?
树、木、树叶、木叶、叶、落木。
“木叶”就是“树叶”，少用“树叶”，常用“树”、“叶”及“落木”。
主要归纳起来就是：用“木叶”舍“树叶”。一.（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。（现象）
钟爱——木叶=树叶＜木叶——落木（关键在一个“木”字）
3.第三段的主要对象又有哪些?它们之间的关系是什么?
“木叶”、“落叶”、“树叶”、“落木”等，其实主要是承接上面所提到的几个对象。几者的主要区别关键字在“木”字。归纳起来就是：用“落木”舍“木叶”。它的目的是为了引导我们注意“木”字为诗人们所喜欢的原因。
小结：第一至第三段是作者在文章中提出研究对象，列举了一系列现象，促使读者继续读下去，究其根源。二.（4－6）“木”被人喜欢的原因。（特征及原因）
两个艺术特征：1、含有落叶的因素（暗示性）；2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。
4. 第四段开始探究上文中提出的问题，作者在这里是怎么回答的呢?
本段主要探究出“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。
引用的作用：以诗歌作为例证。
5. 第五段和上一段有什么关系?作者主要讲了什么?
“木”何以有这个艺术特征?
对第一个艺术特征进行解释：诗歌语言具有暗示性。
二.（4－6）“木”被人喜欢的原因。（特征及原因）
两个艺术特征：1、含有落叶的因素（暗示性）；2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。
6. 第六段的主要意思是什么?
注意上一段的最后一句“这里又需要说到‘木’在形象上的第二个艺术特征。”那么这一段是总结“木”的第二个艺术特征：“木”在颜色上具有暗示性。
小结：第四至第六段主要是针对提出的疑问进行论述，找到相关的答案，即“木”的两个艺术特征。三.(7)总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。（总结）
7.最后一段是作者在分析论述的时候得到的一个结论：艺术形象的领域中，概念相同字不同，其差别几乎是一字千里。
文章一至三段叙述现象，提出问题，四至六段分析现象，论其本质，由现象到本质，这也是同学们需要学习的论证方法。探究
1.古诗中为什么用“木”不用“树”？
因为“木”含有落叶的因素，有“疏朗”和“枯黄”的暗示内涵，
所以就有了“深秋”的意味，而“树”则没有。
探究
2.理解：“‘袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。’这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是飘零、透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的吧息，想起了游子的漂泊。”为什么读者看到古诗中的“此景”，就会知道古人的“此情”呢？
这是典型的深秋景象。“木叶”、“落叶”其意象没有离开一个“愁”字。时令到秋，一年快完，古人由此联想感叹：人到中年，一生将逝。古代文人进入中年或暮年，或因壮志未酬、抱负未伸，或因仕途失意、功名难就，或因身处逆境 、穷途末路，或因羁留异地、倍感思亲，或因宦游在外，思念家人……对肃杀、萧索、冷落的秋景，凄然悲凉之情随之而生（触秋景而生悲情），看到“木叶”、“落木”，就会想到诗中主人公的颓然之貌，悲怆之情。 探究
3.思考：为什么“木”就有了这种暗示呢？
比较：“木”和“树”的区别：
“木”—木头、木料—树干（疏朗）—落叶—秋天—离愁别绪—悲
“树”—繁密叶子—浓荫（绵密）—不是秋天—不是离愁别绪—不悲
“木叶”：是疏朗与绵密的交织；
“落木”：以“木”代“叶”洗净叶的繁密，更有力地烘托了悲秋之意。
可见，“木”之所以有了那样的暗示性内涵，全是由“传统”造成的。“传统”就是历代诗人们的诗句所够成的文化氛围，即一句句诗中的意象赋予了该意象的暗示性内涵。阅读下面三首咏柳诗，说明诗中柳树各自的特点和诗人寄寓的思想感情。
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
贺诗：亭亭玉立，碧绿丰茂，枝条纷披，细叶精致。诗人借咏柳赞美春色的美丽和大自然的活力。阅读下面三首咏柳诗，说明诗中柳树各自的特点和诗人寄寓的思想感情。
垂柳
唐彦谦
绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈？
楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成。
唐诗：纤柔轻盈，妖媚多情。反衬邀宠取媚的小人的无耻和朝政的腐败。
阅读下面三首咏柳诗，说明诗中柳树各自的特点和诗人寄寓的思想感情。
咏柳
曾巩
乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。
解把飞花蒙日月，不知天在有清霜。
曾诗：乱条狂舞，柳絮纷飞。讽刺攀附权贵、得势猖狂的奸佞之臣。
全文小结
林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。林先生没有摆出那种“理论”的面孔来吓唬读者，没有故弄玄虚地搬弄术语，而是把深奥的文学理论附丽并渗透于古诗“木叶”意象的捕捉和阐释中。让我们在一种“潜在的力量”的影响下，不知不觉地参悟了深蕴其中的道理，走进了诗歌的殿堂。 谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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