教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景激发兴趣 这几天天气变化比较快，感冒的人特别多，扁桃体发炎（手摸咽部，暗示学生扁桃体的位置），为了快点好起来，就进行了输液治疗（图片展示输液，学生认同）。过渡语：药物通过手臂静脉进入血液，随血液的流动运输至扁桃体，经过了怎样的途径呢？希望通过这节课的学习，同学们能解决这个问题。出示课题《物质运输的途径》 学生观看输液图片，思考问题：血液 利用学生熟悉的生活场景“输液”作为问题情境，启发学生思考：药物是怎样到达病灶的？既有利于引出人体内的物质运输途径这一课题，又激发了学生求知的欲望。
目标引导准确把握 小组合作一：构建路线 引导探究层层推进 首先来看一下，这一节课需要我们掌握的问题——展示学习目标1．通过识图，说出血液循环的概念。 2．能识别血液循环模式图，概述体循环和肺循环的途径，以及两者血液成分的变化。3．通过学习体循环与肺循环中血液成分的变化，说明血液循环在人体中的作用与意义 过渡语：人体内的营养物质和二氧化碳等很多物质都可以像药物一样溶解在血液里，随血液的流动而运输，血液在人体内是怎样流动的呢？下面我们通过一个小组活动一起来探究。播放课件：E、F、G、H，表示血管；A、B、C、D表示心脏的四个腔。一天，A左心房的一个红细胞打算去隔壁的D右心室旅行，请你帮它选择一条路线。学生以小组为单位完成学案上的内容：写出红细胞的出行路线；写出红细胞的返程路线；将两条路线连起来；将路线中的字母换成它所代表的名称。 过渡语：红细胞的旅行的这一去、一回，就把人体血液流经的路线完整的走了一遍，不信你看：播放动画：血液流经的完整路线 播放课件：红细胞的出行路线——体循环 红细胞的返程路线——肺循环 学生熟悉并掌握本节课的学习目标 学生以小组为单位完成学案上的前四个问题，每完成一个问题，由小组长上台汇报、展示。 学生观看动画和图片，跟随教师的引导和提示认识图片中的结构并建构两条血液流经的途径——体循环和肺循环 带着目标进行学习，使学生的学习更具有效率 学生通过合作、交流以及教师及时的引导、点拨和纠错，学生逐级建构起了血液流经的路线。 引导学生学会观察图片和分析图片，找到图中的重点部位和需要重点注意的地方，有利于学生进一步学习体循环和肺循环的途径。
建构、生成血液循环的概念 小结：体循环、肺循环的关系 设疑：体循环和肺循环这两条路线，血液在流动的方向上有什么共同点？心房心室 动脉 毛细血管 血液循环：在心脏的推动下，血液在血管中按照一定方向，不停的流动，这一过程称为血液循环。小结语：人体内的物质运输就是通过血液循环实现的，物质运输的途径就是血液循环的途径。 播放动画：完整的血液循环路线小结：体循环和肺循环是同时进行的，在心脏处连通在一起。 学生在观察、思考、交流的过程中，生成血液循环的概念，加深学生对血液循环的理解。 学生观看、分析两条循环路线的关系，理解血液循环是一条完整的血液循环路线。 血液的流动携带物质进行运输，血液循环的途径就是物质运输的途径，使课题中物质运输的途径与教学内容中血液循环的途径在学生心中形成统一。
小组合作探究二：动脉血、静脉血 血液循环的意义 血液循环之连线生活 血液循环之追根溯源 课堂小结：生成思维导图 结束语 设疑：体循环和肺循环分别流经了全身各处的毛细血管网和肺部毛细血管网，毛细血管是进行什么的场所？血液流经这两处的毛细血管网之后，血液成分的变化？播放课件：肺泡内的气体交换和组织里的气体交换示意图。教师引导：哪一种血细胞负责运输氧气？血红蛋白有什么特性？出示动脉血和静脉血的图片动脉血：含氧量高，颜色鲜红静脉血：含氧量低，颜色暗红给学生强调：“分血岭”在肺部毛细血管网和全身各处毛细血管网。 引导学生通过体循环和肺循环中血液成分的变化，去分析、思考血液循环的意义 总结血液循环的意义：为组织细胞运来营养物质和氧气，同时运走二氧化碳等代谢废物，保证人体各项新陈代谢的正常进行！刚开始上课时老师提出的问题：扁桃体发炎进行了手部静脉注射，药物是沿着怎样的途径到达病灶发挥作用的呢？看哪个小组的同学能最早描述出药物的旅程。给学生介绍血液循环的发现史，推荐伟大科学家哈维的巨著《心血运动论》。 教师利用PPT展示，本堂课整体的知识内容，使学生一目了然，形成完整的知识体系。 祝愿同学们都能拥有充满活力的心脏、畅通无阻的血管和健康的血液！关注心血管健康是我们下节课的学习内容，同学们可以提前收集相关资料，我们下节课再一起交流、分享！ 学生观察图片，唤醒相关记忆，小组交流分析血液成分在两处的变化。小组汇报：血液成分的变化学生在回答问题中唤醒相关记忆 小组活动：完成学案上的第五步，给图片中流动脉血的心脏部分和血管涂成红色，流静脉血的心脏部分和血管涂成蓝色。 学生通过体循环和肺循环中血液成分的变化，思考并理解血液循环的意义。 学生通过小组交流、合作，写出药物经过的途径。小组代表汇报： 学生探究欲望增强 学生进一步梳理本节课的学习内容，形成知识体系。 与学生已有知识建立联系，帮助学生理解血液成分在两处毛细血管的变化，区分动脉血和静脉血。 学生在涂色的过程中，加深对体循环和肺循环中血液性质的变化及变化的部位，为下一步学习血液循环的意义打下坚实的基础。 进一步提高学生生物科学素养：结构与功能相适应的生物素养。 学生熟悉且息息相关的的问题，可以更好地拓宽思路，学生的参与和解决问题的兴趣会更高。 让学生在重读经典的过程中，重走科学家的探究之路，培养自身的科学探究精神！ 通过对本节课的知识整合，可以使学生形成完整的知识体系。
静脉
(共17张PPT)
我得了扁桃体炎，医生通过手臂处静脉注射药物进行治疗。
静脉注射的药物经过怎样的路线到达扁桃体呢？
第三节
物质运输的途径
邹城市第四中学教研组
刘迷迷
学习目标
通过识图，说出血液循环的概念。
能识别血液循环模式图，概述体循环和
肺循环的途径，以及两者血液成分的变化 。
（重点、难点）
能解释血液循环的意义。
小组合作之 构建路线
E、F、G、H表示血管，A、B、C、D表示
心脏的四个腔，一天，A左心房的一个红细胞打算去隔壁的D右心室旅行，请你帮它选择一条路线。
小组大比拼
“旅行”之出行路线
起点
终点
“旅行”之返程路线
起点
终点
在心脏的推动下，血液
在血管中按一定的方向
不停的流动，这一过程
称为血液循环。
血液循环
心房
动脉
毛细血管
心室
静脉
体循环和肺循环是同时进行的，
在心脏处融合在一起。
小组合作之 动脉血、静脉血
肺部
毛细血管网
全身各处 毛细血管网
肺动脉
肺静脉
O2
CO2
CO2
O2
静脉
动脉
动脉血
静脉血
静脉血
动脉血
静脉血
动脉血
血液中氧气增多
血液中氧气减少
小组合作之 染色
请给流动脉血的心脏部分和血管涂红色，
流静脉血的心脏部分和血管涂蓝色。
血液循环之 意义
为组织细胞运来
营养物质和氧气，，
将二氧化碳等
代谢废物运走。。
血液循环之 连线生活
手臂静脉
右心房
上腔静脉
右心室
肺动脉
肺静脉
肺部毛细血管网
左心房
左心室
主动脉
扁桃体处动脉
扁桃体
我得了扁桃体炎，医生从手臂静脉处进行输液，药物依次经过哪些路径才能到达扁桃体？
(提示：手臂静脉属于各级静脉）
血液循环之 追根溯源
重走科学家的探究之路！
右心房
左心房
右心室
左心室
主动脉
肺动脉
上、下
腔静脉
肺静脉
各级动脉
全身各处毛细血管
各级静脉
肺部毛细血管
氧气
二氧
化碳
二氧
化碳
氧气
肺 泡
体循环
肺循环
