10《三峡》教学设计

《三峡》教学设计
设计人： 使用人：
教学内容
《三峡》阅读教学
教材位置
54页/55页
教学目标
知识、能力、情感
态度与价值观
1、积累文言知识，逐渐提高文言文的朗读和翻译能力。
2、学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3、引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，提高鉴赏能力。
教学重、
难 点
教学重点：积累文言词语，理解文章内容。
教学难点：体会文章的意境和作者的思想感情。
教学准备
1、教师认真分析学情，根据单元学习目标、本课内容特点确定相应的教学目标、教学方法等，并对课堂做充分预设，积极寻找突破重难点的方法。
2、学生利用早读，结合《绩优学案》上的有关内容，熟读课文，扫清生字词障碍，了解基本内容。
教学环节
教 师 、学 生 双 边 活 动
添 加 栏
一、导入

第一课时
1、检查学生在初一阶段对部分文言词语的掌握情况。（可结合本科相关词语，让学生回顾）
自 略 虽 旦 引 绝 故
2、七年级阶段，同学们学习的文言文大多是叙事类的，只要词语掌握了，内容就比较容易把握。本学期开始将逐步接触写景类、议论类的文言文，有了一定的难度，要更加专注的学习才行。今天学习写景散文《三峡》。
3、作家作品 （参见注释和《绩优学案》有关内容）
教学环节
教 师 、学 生 双 边 活 动
添 加 栏
二、初读课文，自主探究
三、再读课文，合作探究
四、作业：
1、学生自读课文，并结合课文注释及手头工具书，弄准生字词。教师根据学生自学具体情况进行指导，然后学生集体或单人反复朗读，直到读熟、不读破。
2、疏通文意，尝试翻译。注意积累下列重点词语：
（1）古今异义、一词多义、通假字：
或（或王命急宣） 虽（虽乘奔御风）
自（自三峡七百里 自非亭午夜分）
绝（沿溯阻绝 绝巘多生怪柏 哀转久绝）
阙（略无阙处，“阙”同 “缺”，缺口、空隙）
（2）词类活用：
虽乘奔御风，不以疾也：奔，动词用作名词，飞奔的马。
回清倒影：清，形容词用作名词，清波。
晴初霜旦：霜，名词用作动词，结霜。
空谷传响：空谷，名词作状语，在空荡的山谷里。
（3）学生自主疏通文意，教师适时点拨、纠正。
（4）指名学生翻译，指点翻译问题。
1、思考：
（1）文章主要写了哪些景物？作者为什么如此安排写作顺序？
（2）作者主要指抓住了这些景物的什么特征来写的？
2、学生小组交流，全班讨论明确。
明确：1、文章按照“总——分”的顺序描写了三峡的山和水，先总写山，再按夏季、春冬之季、秋季的顺序分别介绍三峡的水。
作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。为写水势，先写山势，交代水所在的地貌山势，既能揭示水速的原因，又能使急流和峻岭相互映衬，形成一幅险峻壮奇的图画
2、文章紧扣三峡雄伟秀丽的总特征和四季景色的不同特点下笔。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点；写水，则描绘不同季节的不同景象：夏水，突出其量大、速急的特点；春冬之时，以“清荣峻茂”四字总括，表现出水退潭清、风景秀丽的特点；秋景则突出了萧瑟清冷的特点。
完成《绩优学案》自主练习部分。
朗读时注意指导学生读出语气、读出节奏：句式整齐，骈散结合，声韵和谐。
教学环节
教 师 、学 生 双 边 活 动
添 加 栏
一、复习导入
二、合作探究
第二课时
随机检查学生对文学常识、本科文言词语、重点句子翻译的掌握情况。
1、通过上节课的学习，我们知道了作者抓住特点写景：写山，突出了山的连绵不断，遮天蔽日的点；写水，则描绘不同季节的不同景象。下面我们就来具体看看作者是如何抓住特点写山，写水的。
（1）写山，运用了什么方法，突出了山的什么特点?
正面描写和侧面描写相结合。“重岩叠嶂，隐天蔽日”一句正面写山的连绵、高峻，“自午夜分，不见曦月”一句侧面写山的雄伟，全段突出了山的连绵高峻、雄伟峭拔的特点。
（2）文中写到“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否有矛盾？
明确：不矛盾。“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”一句写的是水势之大、水流之快的通例；“朝发白帝，暮到江陵”一句则是特例，一方面照应平常情况是“沿溯阻绝”，同时进一步证明水速。
（3）三峡夏天的水势大而急，春冬之时却恬静温柔。请从文中找出相关的词句来描述画面物。
明确：素、绿、清、影，“清荣峻茂，良多趣味。”
（4）秋天水寒谷空，这时的三峡又给人什么感受？从哪些景中传达了这种感受？
明确：凄凉寂静，读者从“林寒润肃”的景物描写和“哀转久绝”的猿鸣声中感受到这种氛围。
（5）课文最后以渔歌作结，有什么好处？
从结构上说，渔歌起到总结全文的作用；从内容上说写渔歌也是一言“峡长”，一言“声哀”。使人体会到三峡山高、岭连、峡窄、水长的特点，同时山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氯。
（6）本文对三峡的描写比较客观，作着的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。
明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融，如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感，他惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的
教学环节
教 师 、学 生 双 边 活 动
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三、拓展延伸
幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”——作者直抒其怀，体现其独特的审美观。特别是秋日三峡，水肃林寒，狼鸣凄凉，读来使人不觉凄哀悲凉，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难，总之，步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走进了作者丰富的内心世界。
（7）综观全文，体会文章表达了作者怎样的思想感情？
通过具体生动的景物描写，表现了作着对神奇自然的赞美，对祖国大好河山的热爱。
朗读李白的《早发白帝城》，学生交流它和本文内容上的联系。
板书
与
作业
设计
1、《绩优学案》作业。（分两个课时完成）
2、本课知能优化检测。（另拟）
教学
反思
及教
后记