人教部编版八年级语文上册课件：6.藤野先生 (共30张PPT)

课件30张PPT。6.藤野先生鲁迅（1881—1936）
著名文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，自第一篇白话小说《狂人日记》起用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野
草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自《朝花夕拾》。鲁迅生活的绍兴河埠阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。课文写于1926年，回忆了1902—1906年在留学日本的片段。2019/10/27 1、体会鲁迅深厚的师生感情和强烈的爱国情感；
2、学习作者运用语言、动作、外貌等描写刻画人物的方法,理解人物形象及其思想品质。
3、学习重点、难点：通过对藤野先生外貌、语言、动作的分析理解人物形象及其思想品质。
学习目标重点字词绯红（fēi）
发髻（jì）
驿站（yì）
芦荟（huì）
芋梗汤（yùgěng）
解剖学（pōu）
挟着（xié）
顿挫（cuò）
寒颤颤（zhàn）
扒手（pá）畸形（jī）
干事（gànshi）
不逊（xùn）
匿名（nì）
讥刺（jī）
诘责（jié）
杳无消息（yǎo）
教诲（huì）
瞥见（piē）鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，在补习日语。常参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后
弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救
民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍文
学作品，并写出《文化偏至论》等论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入
光复会。1909年8月，从日本回国。仙台医学专门学校藤野严九郎（一八七四---一九四五）一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。整体感知线索：“我”与藤野先生的交往。暗线：明线：“我”的思想感情变化。1、读课文，初步把握文章结构：第一部分：见藤野前，在东京。 第二部分：与藤野相识
相处
离别第三部分：对藤野的怀念。（1—3）（36—38）（4—35）问题探究阅读第一部分所见所闻——清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语 所 感—— 失望、厌恶之极，不屑与之为伍不学无术 、思想腐朽爱 国1、第一部分写了作者的哪些所见所闻所感？抒发了什么感情？运用了哪些修辞方法？2、“东京也无非是这样。”中的”无非“表达了作者怎样的感情？“东京也无非是这样。”
—表达作者对清国留学生的厌恶。“只不过”的意思阅读第二部分1、请给这一部分划分层次。并概括每一层的意思。
2、作者在写去 仙 台的路上时，写了哪两个地方？为什么要写这两个地方？
3、作者写在仙台受到的优待和关心，有何用意？
4、这一部分记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？
5、作者是如何刻画人物的？
1、请给这一部分划分层次。并概括每一层的意思。第一层：第二层：第三层：第四层：“我”往仙台途中所见和在仙台受到的优待。“我”与藤野先生相处的几件事。“我”弃医从文的原因。“我”与藤野先生告别。2、作者在写去 仙 台的路上时，写了哪
两个地方？为什么要写这两个地方？去仙台日暮里：水户：抒发思乡忧国之情反清志士客死之地爱国3、作者写在仙台受到的优待和关心，有何用意？ 表现出日本人民心地善良和友好，包含着一个弱国国民的辛酸，反映了作者强烈的民族自尊心。4、这一部分写了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求
尊重科学关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神正直热诚学识渊博、治学严谨没有民族偏见5、作者是如何刻画人物的？外貌：动作：语言：黑瘦、八字须、戴着眼镜。挟着一叠大大小小的书。缓慢而有顿挫。6、阅读24---31段，思考作者弃医从文的原因是什么？匿名信事件看电影事件弱国国民受人歧视中国国民的麻木（24--28）（29--31）弃医从文的原因看电影事件 ——中国国民的麻木。匿名信事件 ——弱国国民受人歧视。爱国阅读第三部分直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动——藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗
争的勇气和力量爱国1、思考：作者是如何抒发感情的？2、怎样理解最后一句话的含义？有何作用？ 表现作者要以笔作武器，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗的决心。深化主题。主题思想： 本文通过写与藤野先生交往的几件事，表达作者对藤野先生的赞扬和怀念以及强烈的爱国主义感情！两条线索四个典型事例一次思想的转变两种真挚的感情小结：揣摩语言1、“大概是物以希为贵罢”2、“他们也何尝不酒醉似的喝采” 猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。 表达作者对人们精神麻木的痛恨。3、“似乎正要说出抑扬顿挫的话来"表达作者对藤野先生的怀念。 谈谈我们的感想吧！俯首甘为孺子牛横眉冷对千夫指畅所欲言