2.7《风的成因》教案 表格式

第二单元 第7课《风的成因》
【教学目标】
科学概念目标
1.冷热不同的空气会流动形成风。
2.生活中有多种制造风的方法。
科学探究目标
1.尝试画图解释观察到的现象。
2.在教师和教材的指导下，能够按步骤完成模拟实验。
3.借用多种手段观察空气的流动方向。
科学态度目标
1.乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。
2.乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。
2.意识到科学与技术对人类社会的促进作用。
【教学重点】
指导学生认识空气流动是风的形成原因。
【教学难点】
在学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。
【教学准备】
教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。
学生准备：盒子、胶纸、透明硬薄膜、蜡烛、火柴、蚊香、小纸条、学生活动手册等。
【教学流程】
教学环节
教师指导与评价
学生学习活动
评价要点
一、聚焦
（5分钟）
出示2张图片：一张是一位老师头发整齐状态的照片，另一张是头发被风吹乱的照片。
（1）提问：看到这两张图片中老师的头发你有什么想和老师、同学们说的吗？
（2）提问：可能是哪里来的风把老师的头发吹乱的？（教师根据学生说的内容在黑板上书写，并按照自然风和人造风分为两类。）
（3)提问：同学们刚才给了我很多可以形成人造风的方法（教师指向板书中呈现的人造风），那接下来请思考，自然界形成的风，又是怎么产生的？小组讨论马上开始。（板书：风的成因）
观察图片，学生自由发言。
（1）预设：生1：头发乱了；
生2：头发被风吹乱了；
……
（2）预设：生1：自然的风；
生2：风扇的风；
……
（3）预设：生1：西伯利亚来的；
生2：冷空气带来的；
……

（充分让学生表达，调动学生头脑中的原有经验）
引出本节主题，并在学生原有基础之上引导学生对风有一个再认识。
二、探索
（25分钟）
过渡语：有的同学认为与冷热变化有关，他的猜测是否正确呢？眼见为实，我们马上用一个模拟实验来证明。
介绍实验器材和实验任务：
展示实验器材及名称。
实验任务（教师可以通过提前录制视频的形式进行方法指导）：
通过以下实验对比观察烟雾走向，并作出烟雾走向变化的解释。
Ⅰ加热前实验
将所有材料放于桌面。
将蚊香点燃，观察并记录蚊香烟雾走向。
Ⅱ加热后实验
将蜡烛点燃放入盒中（圆孔正对下方）固定，而后“贴膜”。（注：“贴膜”时要小心，不能让蜡烛倾向过大，以免火焰烧到盒子或塑料膜。）
②将点燃的蚊香放在盒子的另一个圆孔处，观察并记录蚊香烟雾走向。（注：a整个操作过程需要沉下心、动作轻柔、专心致志，观察现象细节；b关上实验室的门、窗、风扇和空调，减少走动或大幅度动作，以防产生干扰。）
2.活动手册记录指南：
（1）画出加热前，蚊香的烟雾走向。
（2）加热一段时间后再观察蚊香烟雾走向，并记录下来。
（3）记录自己对加热前后蚊香烟雾走向状态变化的解释。
1.学生阅读并明确实验任务和注意事项。
2.学生以小组为单位进行操作、观察、记录与分析。
学生解释预设：生1：烟雾被加热的热空气吸走了；
生2：烟雾的运动是由于热空气上升引起的空气流动变化造成的；
……
1.学生是否明确学习任务。
2.学生能否按要求进行实验活动。
3.小组内分工是否明确。
4.学生是否能够由现象到本质的进行剖析。
三、研讨
（10分钟）
教师在黑板上用多媒体记录和展示学生记录的实验现象，并由学生描述现象。
全班讨论：
模拟实验中的“风”是如何形成的？
大自然中的风和模拟实验中的风形成原理类似吗？如果类似，那大自然的“蜡烛”又在哪里？（此问教师可以通过科技类短视频为学生展示）
学生讨论思考分析问题。
学生是否能够运用前几节已掌握知识解释所观察现象。