1.1《水到哪里去了》教案 表格式

第一单元
第一课《水到哪里去了》教学设计
教学目标：
科学概念目标
水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。
科学探究目标
初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。
科学态度目标
尝试多角度、多方式解释生活中的现象。
科学、技术、社会与环境目标
意识到水在人们生活中重要性。
教学重点：初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。
教学难点：形成细致、客观地观察的态度。
教学准备：
教师准备：有关水的教学课件、两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜、一根橡皮筋、一个透明塑料盒。
学生准备：学生活动手册、观察记录本。
教学流程：
教学环节及时间
教师指导要点
学生学习活动
评价要点
游戏激趣
（4分钟）
1.写字游戏。
（1）提问：同学们，我现在拿的是一杯水，谁能说出水在生活中有什么用处？
（2）除了同学们说的用处之外，水还可以写字，同学们觉得可以吗,(出示图片“老人写地书”)同学们在哪里看见过这样的场景,
（3）是的，老师同样可以用水在黑板上写字(在黑板上写一个大的“水”字，并用粉笔用水滴形状圈住)请同学们认真观察这个字，每过30秒中把观察到的现象记录一次。
2.提出问题：同学们，水到哪里去了？
观察，学生自由发言。
预设：生1：解喝、洗衣裳、洗菜、洗澡洗脸、浇花........
生2：文化广场.......
生3：这个字在30秒时变得模糊，1分钟时已看不清楚，1分半钟时已看不出了。
生:渗到黑板里去了。
生:跑到空气中去了。
……
学生能够结合生活经验，充分让学生表达自己的看法。
在老师的引导下能用比较科学的词汇记录整理信息。
抛出问题，引导学生发散思维进行思考。
二、聚 焦
（2分钟）
过渡语：有一部分水会渗到黑板里去，但平时我们在窗户玻璃上写字画画，也会出现同样的现象，那么水会渗到玻璃中去吗？
聚焦：大家都知道水是一种液体，没有固定的形状，但有一定的体积，水还有可能有其他的形态吗？
学生结合聚焦的问题自由回答
学生结合生活经验进行描述
三、探 索
（24分钟）
1、试着解释下列现象，你认为水到哪里去了？（示PPT）
2、说一说在我们的生活中，经常会遇到一些类似的事情？(出示课件):如炎热的夏天，小水坑里的水在很短的时间里干涸了;洗完的衣服经过晾晒之后变干，新收的玉米经过一段时间后也会变干......那么水跑到哪里去了呢？(讨论）
师: 在我们的周围，你还知道哪些水的蒸发现象？请举例说一说。
（说一说“煮食物”现象）
3.探讨后得结论水在常温下，会慢慢地变成水蒸气散发到空中。
水怎样变成水蒸气的？它有什么特点呢？让我们用实验来验证一下吧！
出示实验要求：
向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。
用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。另一个不盖。
把它们放到通风和向阳的位置。
放置一段时间后，观察并记录两个杯子中水量的变化。
另一种做法：将透明的塑料盒倒扣在地面上，放置一段时间，观察盒中的变化。
6.比较水和水蒸气的相同点和不同点。（示韦恩图）
1.学生结合生活经验自由回答
2.举例生活中的经历。
学生进行讨论、举例说明
按要求进行实验，观察、记录
调动学生的探究欲望，同时在此过程中丰富对水的感性认识。
让学生进一步深刻体会发生在周围的蒸发现象，了解到蒸发是无处不在、无时无刻不在进行着的。
1.学生有明确学习任务
2.学生是否按要求进行实验
3.组内分工是否明确
对实验的理解和分析之后展开，此时对水蒸气的理解变得 更具体丰富，更容易理解水和水蒸气的相同点和不同点。
四、研讨交流
（10分钟）
出示三个问题整理活动记录并做好交流：
怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么？
你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么？
水和水蒸气有 什么相同和不同？水蒸气也是水吗？
4、组织学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。再组织小组代表班级内交流，在交流过程中暴露问题，进行研讨。
学生基于一定的生活经验，会较容易地回答没有盖塑料薄膜的杯子里的水都“跑”到 空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。
学生讲述并倾听参与交流
学生依据运用实验进行分析、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
在老师的引导下能正确讲述自己的探究的过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
五、课后拓展
回家烧一壶水：观察壶嘴与白汽之间的部分。
更好的帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。