2.1《感受空气》教案 表格式

第二单元 第1课《感受空气》教学设计
【教学目标】
科学概念目标
空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。
空气总会充满各处。
科学探究目标
1. 能运用多种感官和简单的方法观察空气。
2. 能以讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流。
3. 尝试以气泡图组织、整理信息。
科学态度目标
1. 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
2. 乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
3. 愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
了解人类生活和生产需要从自然界获取资源，意识到保护环境的重要性。
【教学重点】
能运用多种感官和简单的方法观察空气。
【教学难点】
尝试以气泡图组织、整理信息。
【教学准备】
学生准备：用来画气泡图的白纸、透明的自封口塑料袋、大塑料袋、塑料杯、碗、气球、水、石块、学生活动手册
教师准备：学生实验材料一套、班级记录表
【教学流程】
教学环节及时间
教师指导要点
学生学习活动
评价要点
一、聚焦
（8分钟）
1.激趣导入
（1）谜语：一物到处有，用棒赶不走。眼睛看不见，手摸也没有。咀嚼无滋味，没它活不久。——空气
（2）提问：在这个谜语中，描述了空气的哪些特征和作用？
2.绘制气泡图
（1）根据学生答案绘制气泡图。
（2）提问：空气还有什么典型的特征和作用吗?
（3）完善气泡图。
1.学生根据所描述物质的特征与作用推测该物质，并用准确、精简的科学词汇描述空气。
2.学生调动原有知识，丰富空气的特征和作用气泡图。
1.学生能够结合原有经验描述空气的特征和作用。
2.语言表达是否规范、准确、精炼。
二、探索
（20分钟）
做传递游戏
1.布置学习任务：把一定量的石块、水和空气分别装入合适的容器里，依次传递给小组的每个同学。
2.出示学习指南：
（1）小组讨论不同物质的承装容器及传递方法。
（2）以班级的1个竖列为1个小组。
（3）比比看哪个小组传递的速度最快。
3.提问：在传递过程中，你有什么发现？两两对比空气和水、空气和石块，能发现空气和其他两种物质更多相同的地方吗?
（二）感受空气
1.布置学习任务：玩一玩装满空气的大塑料袋、气球等物品，观察、描述空气还有哪些特征？
2.分享交流并完善气泡图。
1.学生明确学习任务。
2.学生阅读并理解学习指南，按要求进行分组实验。
3.学生描述实验过程中的发现，透过现象看本质，思考不同物质本身的特征，并通过对比研究，发现两种物质之间的共同点。
预设：生1：不论用哪种容器，石块都比较容易传递，因为它有固定的形状，还比较重；
生2：水和空气都可以流动；
生3：空气可以被压缩；
……
4.学生明确学习任务并认真观察、记录、分享交流、完善气泡图。
1.学生是否明确学习任务和理解学习指南。
2.学生能否按要求进行游戏活动。
3.学生能否运用多种感官和简单的方法观察空气。
4.学生能否以气泡图组织、整理信息。
三、研讨
（10分钟）
1.提问：你认为空气有哪些特征？你是如何知道的？（引导学生总结空气特征的同时总结观察方法）
2.提问：空气和一般的物体相比，有什么相同的特征呢？（引导学生发现空气与一般物体的共性特征）
1.学生总结空气特征和观察方法。
预设：生1：空气无色、无味、很轻、容易泄露……
生2：用感官观察，看、闻、摸、
掂；
生3：用对比的方法观察；
……
2.学生对比空气与其他物体，分析相同特征。
预设：生1：都是真实存在的；
生2：和液体一样都有流动性；
生3：都有一定的质量；
……
1.学生是否善于对比观察、分析归纳。
2.学生表达时语言是否科学、规范、简练。
四、拓展
（2分钟）
物体可以分为固体、液体、气体三种类型。水是液体，石头和沙是固体，空气是气体。人们是怎样区分固体、液体和气体的呢？我们去找找相关的资料吧！
学生课后继续查找相关资料，了解物质的三态，并与同学分享。
学生是否乐于自主探究、深入思考。