2.2《空气能占据空间吗》教案 表格式

第二单元 第2课《空气能占据空间吗》教学设计
【教学目标】
科学概念目标
空气占有一定的空间，并且充满各处。
科学探究目标
1. 用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。
2. 运用相关知识，使用材料设计小实验。
科学态度目标
1. 培养对于空气进行研究的兴趣。
2. 能按照要求进行合作探究，乐于交流表达。
3. 用实验现象做论据支持自己的观点，做基于事实的推理。
科学、技术、社会与环境目标
空气占据空间的性质可以方便我们生活，比如：包装使用的泡沫空气垫。
【教学重点】
用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。
【教学难点】
用实验现象做论据支持自己的观点，做基于事实的推理。
【教学准备】
学生准备：水槽、透明塑料杯（打孔）、透明塑料杯（不打孔）、A4纸、水、漂浮物（如塑料泡沫）、学生活动手册、擦拭用纸巾或毛巾
教师准备：学生实验材料一套、橡皮泥、吸管、塑料瓶、球针、打气筒
【教学流程】
教学环节及时间
教师指导要点
学生学习活动
评价要点
一、聚焦
（5分钟）
出示一张A4纸，浸入水中，A4纸变湿。再拿出一个杯子，把纸团压在杯底位置，请一名同学把这个杯子竖直倒扣在水里，提问：你认为里面的纸会湿吗？（在水面上撒入塑料泡沫，便于学生观察水面高度变化）
学生进行预测并说明理由。
预设：生1：我认为会湿，因为水会进入杯子；
生2：我认为不会湿，因为杯子里面还有空气，可以挡住水；
……
1.学生能够结合原有经验预测实验现象并说明理由。
2.语言表达是否科学、完整。
二、探索
（20分钟）
1.布置学习任务：实验探索纸团会不会湿。
2.出示学习指南：
（1）在水面上撒入塑料泡沫
（2）将杯子竖直倒扣在塑料泡沫上方，慢慢下压
（3）杯子始终保持竖直状态
（4）每人实验一次，观察纸湿了吗
（5）保持桌面整洁、干净
3.提问：观察到了怎样的实验现象？为什么部分小组的纸团湿了，部分小组的纸团没有湿，你有什么发现？
4.布置学习任务：探究杯底的纸团干湿情况和杯底的洞是否有关。
5.出示学习指南：
（1）分别用有洞和无洞塑料杯再次进行实验
（2）重点从侧面观察杯中水位的变化
（3）用“---”表示水，在任务单上画出两次实验中杯子在不同位置时水面高度的变化。
6.提问：你发现了什么？怎么解释这种现象？
7.提问：从杯底的小孔向杯中打入一些空气，空气能将水挤出杯子吗？
8.演示实验：用打气筒向杯子里打气，观察实验现象。
1.学生明确学习任务。
2.学生阅读并理解学习指南，按要求进行分组实验。
3.学生描述实验现象，通过分类、比较、分析，推测出杯底有洞时纸团会湿，杯底无洞时湿纸团不会湿。
4.学生明确学习任务。
5.学生阅读并理解学习指南，按要求进行实验并认真观察、记录。
6.学生思考，尝试解释两次不同的实验现象，分享交流。
7.学生依据实验现象做论据，进行推理猜测。
8.学生观察实验现象，验证实验猜想。
1.学生是否明确学习任务和理解学习指南。
2.学生能否按要求进行观察活动。
3.记录是否科学准确。
4.学生能否认真倾听、思考。
5.学生能否用实验现象做论据支持自己的观点，做基于事实的推理。
三、研讨
（10分钟）
1.提问：结合记录单，回忆今天做的实验，看到了哪些现象？这些现象说明了什么？你有什么发现？
2.揭题：空气能占据空间。空气虽然我们看不见也摸不着，但是它和其他物质一样，也是占据空间的。
1.学生梳理实验现象，交流研讨、得出结论。
1.学生能否依据实验现象，运用分析、比较、推理登方法得出结论。
2.学生是否乐于倾听、思考、交流分享。
四、拓展
（5分钟）
1.提问：插有两根吸管的半瓶水，一根吸管底部在水面以上，一根吸管底部没入水面，你能从一根吸管吹气，让水从另一根吸管流出来吗？你认为应该从哪根吸管吹气？
2.学生演示从分别从两根吸管向瓶内吹气。
3.提问：为什么两次实验现象不同？如果两根吸管底部都在水面以上或都没入水中呢？
1.学生运用空气占据空间这一概念，进行猜想、验证。
2.学生运用所学知识分析、解释不同实验现象并做出合理推测。
学生能否运用所学知识分析、解释实验现象，并做出合理推测。