2.4《空气有质量吗？》教案 表格式

第二单元 第四课《空气有质量吗？》

【教学目标】
科学概念目标
1.空气具有一定的质量，但是质量很轻。
2.质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。
科学探究目标
1.运用科学的方法测量空气的质量。
2.在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。
科学态度目标
1.发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
2.养成尊重事实、实事求是的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标
1.不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。
【教学重点】：空气具有一定的质量，但是重量很轻。
【教学难点】： 运用科学的方法测量空气的质量。
【教学准备】：天平、优质的打气筒、球针、豆子、皮球、学生活动手册,学生实验材料一套、 实验记录表。
【教学流程】：
教学环节
教师指导与评价
学生学习活动
评价要点
导入：
（1-2分钟）
复习导入
我们继续来研究空气有质量吗？( 板书题目空气有质量吗?)
引入空气是否有质量，利用倾听的学习方法。
聚焦
3-6分钟
师生交流
做到教师引导，学生为主。
激发学生的探究欲望。
适时引导科学词汇 质量 代替 重量
提出问题：空气有质量吗？
学生运用思考和表达的学习方法来探讨空气是否有质量，说出自己的理由或举例说明原因。
教师的评价主要对学生的回答进行激励，让学生自由表达自己的想法.达成科学态度目标 ：发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
探究
20-25分钟
作出假设：请同学不要急，已小组为单位，相互商量下空气是否有质量。
过渡语：同学们你们的想法非常好，但是缺少一些依据来证明，该怎样去验证我们的想法呢？
用实验来验证空气是否有质量？
制定计划：学生会根据自己所了解的一些常识和教材提示来设计实验。可能会出现多种方法，这时教师注意引导。（大多数同学会选择用简易天平来测量。）确定实验器材和实验步骤，引导学生说出注意事项。
充分让学生相互补充，培养学生的科学探究精神。
在完成实验设计的情况下，教师进行播放演示实验（让学生更快的了解实验操作），学生自行实验，由教师发放实验器材，进行实验。并观察实验中学生操作问题。
实验操作过程：简易天平左右两端各挂相同的塑料小桶。
充好气的皮球，皮球刚刚处于从瘪恢复到球状的状态。将皮球和绿豆分别放入两个桶中，调节绿豆数量使其保持平衡。将皮球取出打入五筒筒空气，放入左边塑料桶内。发现天平向左侧偏移，右边添加绿豆再次保持天平平衡，并记录添加绿豆的数量。（打气筒何为一筒，制定标准）
收集信息：将皮球取出再次打入五筒空气，发现天平向左偏移，右侧小桶通过添加绿豆使其再次平衡。对比两次添加数量情况。
整理信息：结果与猜想进行对比。
得出结论： 师说：质量是所有物质的本质属性之一，空气作为一种物质，也是有质量的。
学生：用实验去验证。
学生运用倾听，表达，思考，质疑，梳理，观察等学习方法。
预测发言
学生：利用电子秤称重
学生：利用天平进行对比。
学生：弹簧观察气球拉伸的变化情况。等等多种方法。
学生积极，踊跃。让学生自主设计实验。（师适时提出质疑和肯定）学生观看实验演示，学生进行实验操作，并观察实验操作现象。并记录在记录单上，观察天平的变化。
学生运用观察思考质疑等学习方法。
通过实验现象，可以自我进行总结，空气具有一定的质量，质量的多少可以用增添豆子的数量来衡量，空气的质量很轻。
教师利用对比性评价，适当引导学生设计实验。并沿着准备的实验方向发展。达成科学探究目标 运用科学的方法测量空气的质量。 在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差
达成：科学、技术、社会与环境目标 不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度
学生能够懂得实验操作过程，了解注意事项。
学生能够自我按要求完成实验。
达成：科学探究目标
·在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。
科学态度目标
·发展进一步研究物体的兴趣和愿望
通过对实验现象的分析得出实验结论。
科学概念目标
空气具有一定的质量，但是重量很轻。
科学态度目标
·养成尊重事实、实事求是的科学态度。
研讨
5-7分钟
表达与交流，反思与评价：通过实验我们发现了什么现象，通过这些现象你们又得出什么结论。引导学生进行总结和反思。知道空气具有一定的质量，并可以用豆子进行衡量。
两次豆子的数量为什么不完全相同？
两次豆子的数量因为大小存在差异所以数量没有完全相同，
学生积极思考，实验结果与自己的猜想有哪些相同和不同分析原因。
让学生进一步深化科学知识。
引导学生观察，并分析原因。
拓展与应用
1-2分钟
讲解空气具有一定的质量，一立方米的容器内的空气质量大约有1KG，例如我们洗澡用的澡盆内就大约有1kg的空气。
将皮球中的空气放出一部分，重新放到天平上会出现什么样的情况？
激发学生兴趣，学生对空气产生好奇心，然后学生在课后，多多了解空气的相关知识。