八年级上册语文文字素材-第三单元 单元知识总结

八年级上册第三单元
单元总结
（一）知识导图
（二）能力导图
（一）知识要点
【文学常识】
1．郦道元，字善长，北魏地理学家，撰《水经注》。
2．三峡，瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。
3．《水经注》记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代地理名著，并具有较高的文学价值。由于当时南北分裂，此书记北方河流，综合运用了文献资料与作者实地考察的成果；涉及南方江河，则博采他人记述，精心选择，细致加工，融汇成文。
4．《答谢中书书》，作者陶弘景，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家。有《陶隐居集》。
5．《记承天寺夜游》选自《苏轼文集》。作者苏轼，宋朝著名文学家、书法家、画家，唐宋八大家之一，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵及其弟苏辙合称为“三苏”。此文写于作者贬官黄州期间。
6．吴均，字叔庠，南朝梁文学家。
7．王绩，唐代诗人，号东皋子。
8．崔颢，唐代诗人。
9．王维，字摩诘，唐代诗人，山水田园诗人，苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。著有《王右丞集》。
10．李白，字太白，号青莲居士。唐代浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。
11．白居易，字乐天，号香山居士，唐代现实主义诗人，新乐府运动的倡导者。
【通假字】
1．略无阙处。阙：同“缺”，空隙、缺口。
2．蝉则千转不穷。转：同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。
3．窥谷忘反。反：同“返”，返回。
【古今异义】
1．至于夏水襄陵。古义：到了。今义：表示另提一事。
2．虽乘奔御风。古义：即使。今义：虽然。
3．不以疾也。古义：快。今义：疾病。
4．四时俱备。古义：季节。今义：时间。
5．晓雾将歇。古义：消散。今义：休息。
6．夕日欲颓。古义：坠落。今义：颓废。
7．但少闲人如吾两人者耳。古义：只是。今义：表转折。
8．但少闲人如吾两人者耳。古义：语气词，相当于“罢了”。今义：名词，耳朵。
9．鸢飞戾天者。古义：至、到达。今义：罪过；乖张。
【一词多义】
1．自
自三峡七百里中。（自：于，这里是“在”的意思）
自非亭午夜分。（自：如果）
2．绝
沿溯阻绝。（绝：断绝）
绝山献多生怪柏。（绝：极，最）
哀转久绝。（绝：消失）
3．清
回清倒影。（清：清波）
清荣峻茂。（清：水清）
4．与
未复有能与其奇者。（与：参与，文中是欣赏、领悟的意思）
念无与为乐者。（与：和）
5．者
念无与为乐者。（者：代词，相当于……的人）
如吾两人者耳。（者：助词，表示停顿）
6．绝
天下独绝。（绝：形容词，绝妙）
猿则百叫无绝。（绝：动词，消失，断，停）
7．无
直视无碍。（无：动词，没有）
猿则百叫无绝。（无：副词，不）
8．上
负势竞上。（上：动词，向上）
横柯上蔽。（上：名词作状语，在上边）
【词类活用】
1．虽乘奔御风。奔：动词作名词，飞奔的马。
2．回清倒影。清：形容词作名词，清波。
3．晴初霜旦。霜：名词作动词，结霜，下霜。
4．素湍绿潭。湍：形容词作名词，急流。
5．相与步于中庭。步：名词作动词，散步。
6．五色交辉。辉：名词作动词，辉映。
7．风烟俱净。净：形容词作动词，消散、散净。
8．任意东西。东西：名词作动词，向东或向西。
9．猛浪若奔。奔：动词作名词，飞奔的马。
10．互相轩邈。轩邈：形容词作动词，往高处和远处伸展。
11．横柯上蔽。上：名词作状语，在上边。
【特殊句式】
1．省略句
（两岸）重岩叠嶂。
（吾）解衣欲睡。
急湍甚（于）箭。
2．倒装句
相与步于中庭。（介词结构后置，应为“相与于中庭步”）
3．判断句
盖竹柏影也。
【文章主旨】
《三峡》通过对三峡山势和四季景色的描绘，显示了祖国河山的雄伟壮丽，表达了作者对祖国河山的热爱之情。
《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。作者具体描绘了秀美的山川景色。最后文章以感叹结尾，作者与谢公（谢灵运）比肩之意溢于言表。
《记承天寺夜游》通过写夜晚，苏轼与好友在庭院中漫步赏月的事，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境，有遭贬的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲，种种难言的感情尽在其中，透露了作者胸怀愤懑而又自解自嘲的心态。
《与朱元思书》从泛舟江上的实感出发，生动地描绘了富春江秀美的山水景色，抒发了作者对自然的喜爱之情和避世退隐的高洁志趣。
《野望》这首五言律诗写的是山野秋景。于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了诗人惆怅、孤寂的情怀。
《黄鹤楼》通过写在仕途失意之际游览黄鹤楼的所见所感，抒发了漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。
《使至塞上》叙写了诗人出使时沿途所看到的苍凉奇特的风光，表达了诗人由于被排挤而产生的孤寂心情，以及在大漠雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后所产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。
《渡荆门送别》通过描绘过荆门时所见的景色，抒发了深沉的思乡之叹，流露出浓浓的思乡之情。
《钱塘湖春行》紧扣环境和季节的特征，把早春的西湖描绘得生机盎然，通过对西湖早春明媚风光的描写，抒发了诗人对西湖的无限喜爱之情。
【写作特点】
《三峡》1．抓住特征，绘景写物。2．有张有弛，动静结合。3．语言精练，形象生动。
《答谢中书书》：1．意境美。2．结构美。3．语言美。
《记承天寺夜游》：1．言简义丰。2．情景交融。
《与朱元思书》1．多用骈偶句式，讲究对仗和声律。2．动静结合。3．运用夸张、比喻等修辞手法表现景物特点。
《野望》1．情景交融，景中含情。2．言辞自然、流畅，风格朴素、清新。
《黄鹤楼》1．意境开阔，气魄宏大。2．虚实结合，富含情韵。3．自然洒脱，剪裁匠心。
《使至塞上》1．融情于景，虚实结合。2．雄浑遒劲，逼真传神。
《渡荆门送别》1．构思巧妙，脉络清晰，波澜起伏。2．意境高远，风格雄健，形象瑰丽。
《钱塘湖春行》1．构思巧妙，写景有序。2．紧扣特征，动静结合。
（二）能力要点
能力要点一：充分发挥朗读的学习功能，注重体会诗文的韵律美。
【能力详解】
本单元所选文章有三篇带有骈文特点（《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》），句式以骈句为主，多用四字句，间有五、六、七言，整饬华美，韵律和谐，又有参差变化；所选五首唐人律诗，句式、平仄、押韵大都较严整；《记承天寺夜游》虽以散句为主，但间有整句，且语调徐缓自如。这些特点，使得本单元课文读来均有抑扬顿挫之感，特别适合朗读。因此要充分发挥朗读的学习功能，体会诗文的韵律美。
【典例分析】
朗读并背诵《短文两篇》。比较两篇短文在句式、节奏等方面的不同之处，说说它们分别带给你什么样的美感。
【技巧总结】
这两篇短文在行文风格上有很大不同。陶弘景是南北朝时期人，作品带有骈文的特点，多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感较强；间用散句，参差错落，于整齐中有变化。多用寻常词汇，浅显易懂，但为了形式的整齐，选词用字颇多斟酌。苏轼的《记承天寺夜游》，自然成文，涉笔成趣不事雕饰，天然中见真章。文章所用散句，四言至十言均有，间用整齐句式，节奏舒缓，不求统一读此文，带给读者一种散淡自然的感觉。
能力要点二：调动联想和想象，体会景物之美，学习写景的方法。
【能力详解】
本单元课文均以精练的文字描绘了或优美或雄壮，或空灵或清新的山水景物，要注意调动联想和想象，还原作者观景时的情境和视角，在头脑中再现文中描绘的景物，体会景物的特点与神韵。
还要关注课文写景的方法。在写作技法上，模山范水的诗文深谙“诗中有画”的妙处，努力用语言营造画面感，非常讲究结构布局、色彩处理，通过远近、明暗、虚实、浓淡、藏露、疏密、奇正等对立关系的和谐统一表现景物的立体感、层次感，达到一种直觉体悟的审美效果。如《答谢中书书》一文，从“高峰入云”起，仅用十句，就有仰观、俯察、平视三种视角，静景与动景的组合，色彩与声响的搭配，描绘出白云、高峰、流水、石壁等多重风物，展现出一幅灵动而富有蓬勃生命气息的画面。
【典例分析】
1．朗读并背诵《三峡》。说说作者是按什么顺序写三峡景物的，这样写有什么好处？
2．写景要抓住景物特征。说说作者笔下三峡不同季节的景物各有怎样的特征。
【技巧总结】
1．作者先总体描绘三峡概貌，突出其雄伟气象；接下来，按照特点的不同，具体描绘三峡四季的不同景象。作者未按照四季更迭的顺序写，而是借着文脉之势，先写夏水襄陵之峻急雄壮，与第1段一脉相承；再写春冬与秋天，转为沉静，虽氛围、特色不同，但文脉转缓，文气相贯。从另一方面看，三峡之所以成为“峡”，是因为旁有群山约束，中有江水流淌，二者缺一不可。山为屏障，是峡之外围，所以第段先写山，勾勒全貌；水是峡之筋骨，所以后两段重点写水，而又从动、静两方面写其特色最后又将目光聚焦于山，首尾呼应。
2．夏天，江水满溢，一泻千里，给人以惊心动魄之感。春冬季，水流和缓，潭深水碧，优美、雅致。秋季，万物萧条，凄清哀婉，引人悲伤垂泪
能力要点三：注重感受作者在山水中寄托的情感。
【能力详解】
本单元的诗文都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。有的情感较为显豁，如《黄鹤楼》尾联的“愁”字，透露出诗人日暮登临所起的乡愁；有的情感并不明显，如《三峡》只在最后一段有一点情感的抒发，也是因景而生，并非作者着意表达的内容；有的情感则较为微妙复杂，如《记承天寺夜游》，需要抓住“闲人”二字，结合背景，认真揣摩体会。有的情感前后一贯，如《野望》，首联“徙倚欲何依”即奠定诗歌的情感基调，尾联与此呼应，作者的彷徨与孤独贯串始终；有的情感前后有变，如《使至塞上》颔联写个人漂泊无依的情感，尾联在大漠孤烟落日的熏染下，转为慷慨悲壮。有的采取纯粹观景的态度，透露出作者独特的审美眼光，如《答谢中书书》，作者以能够“与”山水之奇为傲，是一种纯粹的审美态度，表现出作者欣赏山水之美的超然心境；有的则融情于景，有所寄托，如《与朱元思书》，由景物而生慨叹，有自述心志的味道，表现出厌弃名利、渴归山林的愿望。
【典例分析】
细读《记承天寺夜游》，体会作者的心境。结合写作背景和你对苏轼生平、思想的认识，谈谈对“闲人”的理解。
【技巧总结】
《记承天寺夜游》中，“我”的心境是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，都包含其中“闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如，故能欣赏到一派空明的景象。既含有自嘲、自慰之意不能修齐治平，只好夤夜闲游赏月；又颇有自许的意味——此等美景如果不是我们两个富有雅趣之人欣赏，岂不浪费？这又表现出一种达观的生活态度。苏轼的思想兼受儒、道、佛三家的影响，所以往往能在逆境中自解自适，将人生的挫折化为审美的机缘。
能力要点四：关注文章不同的表达方式和相对完整的结构。
【能力详解】
本单元所选文章，大都篇幅短小，有些只是原文（信）的一部分，却多采用不同的表达方式，且结构完整，前后呼应，浑然一体，表现出高超的谋篇布局能力。诗歌也是如此，四联八句，起承转合，结构完整。如《钱塘湖春行》首联点题，交代游踪；颔联和颈联抓住早莺、新燕、乱花、浅草四种景物，细致描摹早春景致；尾联呼应首联，直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情，余韵悠长撷取景物，遣词造句，处处围绕一个“早”字，用语自然，别具匠心。
【典例分析】
《与朱元思书》的结构有什么特点？
【技巧总结】
《与朱元思书》先勾画总体风貌，再写异水与奇山。写水，有静有动，有俯视，有平视，围绕“异”字，写出水之清，水之深，水之变幻。写山，先写山本身，有无穷争胜之心，再写山上景物，欢快自得，顺次抒发平息争胜之心的感慨前有铺垫，后有承接，结构浑然一体。
能力要点五：提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见文言实词和虚词。
【能力详解】
八年级的文言文学习，要在七年级的基础上有所提升，要增强主动积累文言实词和虚词的意识。可学习一些积累的方法。比如：前后勾连，积累常用实词和虚词，包括同义勾连和多义勾连，同课勾连和异课勾连；注意古今汉语的贯通性，如借助现代汉语合成词或成语积累文言文的词语义项；关注古今汉语的差异性，如关注词语相关义项的古今差异，积累一些词语在古代汉语中的常见义项等。
【典例分析】
解释下列加点词的含义，并体会其妙处。
1．山川之美，古来共谈
两岸石壁，五色交辉
青林翠竹，四时俱备
2．高峰入云，清流见底
晓雾将歇，猿鸟乱鸣
夕日欲颓，沉鳞竞跃
【技巧总结】
1．共：共同。交：交相。俱：都2．入：耸入。见：看见。将：将要。乱：纷乱。欲：将要。竞：争相，争着。
妙处：“共”与“未复”，前后呼应，形成对比。既彰显古人的雅量深致，也感叹今人的粗陋无文，隐含自矜自得之意，犹言自己不仅能方驾康乐，直可追比古人。文中写景部分的词语使用极为精妙。“将”“欲”二字，赋景物以动态，而动中自然有静；“乱”“竞”极写动态，打破清晨傍晚的宁静，使得景物极具生命力。岩壁五色斑斓，着一“交”字则有目眩神迷之意；竹树青翠欲滴，用一“俱”则现终年常绿之色。