赤壁导学案

渣渡中心学校“人本健智活力大课堂”八年级上册语文导学案
编号 备课组 陈辉 李伟华 刘姣兰 班级 姓名
课题 赤壁 审阅
★健目标★ 精准的目标定位是课堂成功的开始 1、理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。(重点) 2、反复读诵，体会诗的艺术特色及语言风格。(难点) 3、引导学生拓展迁移，学习同类诗歌。（难点） ★健学习★ 自学是最好的学习方式 探究开智：
开智引导朗读要求：读出诗的韵律美，读出诗意，读出诗的情感。 解读诗歌的步骤：读诗味→理诗意→品技法（关键词、修辞手法、表达技巧）→悟诗情 感悟诗情的技巧：知作者，晓背景、抓意象、品技法、扣诗眼，悟情感 一、原诗解读 （一）读诗味。 赤 壁 杜牧 折戟/沉沙/铁未销， 自将/磨洗/认前朝。 东风/不与/周郎便， 铜雀/春深/锁二乔。语气语调： 舒缓、深沉 情感基调： 抑郁、无奈（1）小组内自由朗读。（2）学生代表读。（3）全班齐读。（二）理诗意，探寻意境美 结合注释读懂诗歌的大致意思，并用自己的语言描述原诗。学法指导：结合文章注释，直译为主，意译为辅。小组内口头展示，选一个代表全班展示。（三）品技法 1、亮点一：（　　　　　）写法 （1）、看到折戟，诗人想到什么？ 由折戟想到——（　　　　　　　　）————（　　　　　）---感叹前朝人物——为下文对赤壁之战的议论作必要的铺垫。 （２）面对二乔和铜雀台诗人有什么感想？ 小结：戟（小）——（ ）（大） 二乔（两大美女的命运）（小）——（ ）（大）2、这首诗是咏史诗，说说这首诗如何体现借古讽今这一写法的、 四、悟诗情 （1）历史上一般如何评价赤壁之战？诗人又是怎么评价的？学法指导：①抓关键词句 （2）全诗抒发了作者怎样的思想感情？
合作启智
启智引导： 学以致用：让学生将学到的技巧运用到实际的诗歌自主学习中去。 二、类诗探读 《贾生》运用以上总结的学习方法（读诗味→理诗意→品技法→悟诗情），请围绕预设的问题小组合作探究学习《贾生》，完成后在班上汇报交流。 贾 生 李商隐 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。阅读提示： 宣室：汉朝未央宫前殿正室，这里指汉文帝。 逐臣：这里被贬谪在 外刚刚召回的贾谊。才调：才情与风姿。 无伦：无与伦比。可怜：可惜， 令人惋惜的是。 苍生：老百姓。鬼神：一些迷信的事情。预设问题： （1）、想一想本诗是扣住哪个词表情达意的？运用了哪些写作手法？ （2）、悟一悟本诗所表达的思想感情？ 四、群诗联读念奴娇·赤壁怀古
宋 苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒lěi西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷juǎn起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发fā 。
羽扇纶guān巾，谈笑间，樯qiáng橹lǔ灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发fà 。人生如梦，一尊还huán酹 lèi江月。(抒发了词人对昔日英雄人物的无限怀念和敬仰之情以及词人对自己坎坷人生的感慨之情，“人生如梦”抑郁地表达了词人对怀才不遇的无限感慨。
★健评价★ 1.诗中的周郎是指《三国演义》中的 （英雄人物。诗人杜牧和李商隐合称 。 2. 全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论抒发了作者怎样的思想感情? 3、这是一首与三国的故事有关的诗，东风，指 一事。 4、诗歌开头为什么从一把不起眼的折戟写起? 5、若将“铜雀春深锁二乔”换成“国破家亡在此朝”好不好？为什么？ 6.背诵这两首诗