(共47张PPT)
生于忧患,死于安乐
孟子
新知导入
故事一:有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里,恰好水已经开了,青蛙吓坏了,使劲一跳,逃离了险境;第二次,青蛙又犯了同样的错误,又掉进了那口锅中,同样的锅里也在煮的水,不同的是,这次水还没有煮开,青蛙觉得还挺舒服:这个热水澡好哇!结果呢?——青蛙熟了!
故事二:一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现,东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强,而且奔跑速度也不一样,每一分钟要快13米,为什么会存在这些差别呢?
原来如此!
原来,东岸羚羊群之所以强健,是因为在他们附近生活着一个狼群,西岸羚羊群之所以弱小,是因为在他们缺少了一群天敌。
从以上故事你得到了什么启迪?
1、舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。
故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
朗读
正音:
quǎn
gé
yuè
áo
xī
fú
zēng
朗读
正音:
bì
人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
然后知生于忧患,而死于安乐也。
注意下列句子的朗读节奏:
⒈故
天
将
降
大
任
于
是
人
也
⒉空
乏
其
身,行
拂
乱
其
所
为
⒊所
以
动
心
忍
性,曾
益
其
所
不
能
⒋入
则
无
法
家
拂
士,出
则
无
敌
国
外
患
者
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
1、诵读本文。(小组内以各种形式读文章,推荐读得好的同学,班级展示)
2、解释文本。(先对照课文自主学习,再进行小组交流,有不明白的问题班级内进行互助学习)
舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶
鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举
于海,百里奚举于市。
兴起,被任用
田地
选拔,任用
狱官
集市
舜从田地中被任用,傅说从筑墙的泥水匠中被选拔,胶鬲从鱼盐贩中被举用,管夷吾从狱官(手中获释)被任用为相,孙叔敖从隐居的海边被任用,百里奚从奴隶市场上被(赎回)并登上相位。
舜发于畎亩之中
舜从田野之中被任用
胶鬲举于鱼盐之中
胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用
。
管夷吾举于士
管夷吾从狱官手里释放后被举用为相。
孙叔敖举于海
孙叔敖从海边被举用进了朝廷。
百里奚举于市
百里奚从市井中被举用登上了相位
。
第一段运用排比句列举事实,人物共同点是什么?列举人物的目的是什么?
都经历了艰难困苦之后才成就了大业。目的是以事实证明只有经历艰难困苦的磨炼才能成就大业(逆境造就人才),从而证明“生于忧患”的道理。
第一段
六个人
共同的特点
1、出身都卑微
种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶
2、经过艰苦的磨练,显露出不同凡人的才干。
3、后来都有所成就
排比举例
推断
归纳
结论
艰苦的磨练
故天将降大任于是人也,必先苦其心志,
劳其筋骨,饿其体肤
所以,上天将要下达重要使命给这样的人,一定先使他的内心痛苦,使他的筋骨劳累,使他经受饥饿之苦.
这样的
责任、使命
下达
使…痛苦
内心
使…劳累
使…受饥饿
躯体
空乏其身,行拂乱其所为,所以
动心忍
性,曾益其所不能。
使他身处贫困之中,使他做事不顺,用(这样的方法)使他的心受到震撼,使他的性格坚忍起来,增加他过去所不具有的才能。
违背
扰乱
财资缺乏
用来(通过那样的途径来……
使…惊动
使…坚忍
同“增”,增加
不具备的才能
2、人恒过,然后能改;困于心,衡于
虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。
一个人常常犯错误,这样以后才能改正;内心困惑,思虑堵塞,然后才能奋起,有所作为;憔悴枯槁表现在脸色上,流露在言谈中,才能被人们了解。
常常
显露,流露
犯错误
同“横”,梗塞,不顺
奋起,指有所作为
征验,表现
了解,明白
入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国
恒亡。然后知生于忧患,而死于安乐也。
(一个国家)国内如果没有坚守法度的大臣和能辅佐君主的贤士,在国外如果没有势力、地位相等的国家和外来的忧患,这个国家常常会导致灭亡。这样以后,(人们才会)知道常处忧愁祸患之中可以使人生存,常处安逸快乐之中可以使人死亡。
匹敌,相当
在国外
同“弼”,辅佐
在国内
这样以后
第二段
常常处在困境,
才能不断奋发
常常没有忧患,
往往遭至灭亡
经受磨炼的益处
个人
国家
论点:
生于忧患,死于安乐
本文的中心论点是?
生于忧患,死于安乐
1、课文从哪两方面论证论点的?请简述本文的论证思路。
2、全文运用了什么论证方法?
作者从个人、国家两方面论证。
文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微,经过种种磨炼而终于身负“大任
的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的。同时又重视人的主观因素,提出“困于心,衡于虑,而后作”
的观点。
接着由个人说到国家。指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿,最后推出论点.
举例论证——列举舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚等历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例。
类比论证——从个人事例说起,在得出“困境出人才”这个观点后,转到统治者治国上,指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿。
对比论证——从正反两方面论证经过磨炼的益处,说明人处困境能激发斗志,国无忧患易遭灭亡的道理。
小结:这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比;如六位逆境中成才的人物事例罗列;如把成就伟人与国家灭亡对比。
课堂练习
《生于忧患,死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料,补充一些例子,说说你的看法。
仲尼厄而作《春秋》
韩非囚秦,《说难》、《弧愤》。
屈原放逐,乃赋《离骚》。
司马迁受宫刑而作《史记》。
欧阳修两岁丧父,笃而成才。
曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。
爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次,不慎在火车上引起了火,被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力,终于成为举世闻名的发明家。
优越的条件容易消磨人的意志,腐蚀人的健康肌体,使人丧失成功的上进心;而艰苦的环境,无论多么坎坷的道路,却能磨练人的意志,增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索,思索使人明智,智慧使人生命持久”,足以说明逆境的优越性。
课堂总结
本文通过陈述六个发迹于民间而被举荐的名人的事例和相关道理,阐述了逆境成才的道理,论证了“生于忧患,死于安乐”这一中心论点。
列
举
六
位
名
人
事
例
第二段
担当重任必先经过一番磨练
身处逆境须努力奋发
国无忧患易灭亡
生于忧患,死于安乐
第一段
第一段
第二段
(个别)
(一般)
(客观)
(主观)
(个人)
(国家)
(中心论点)
(正面)
(反面)
板书设计
拓展提高
孟子说:“生于忧患,死于安乐。”你知道还有哪些名句与此句意思相同?请说出两句。
没有伟大的意志力,就没有雄才大略—巴尔扎克
困难越大,战胜困难就越荣耀——莫里哀
自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男。
忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。
人无远虑,必有近忧。——(论语)
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
居安思危,戒奢以俭——(唐
魏征)
有关磨难造就人的名人名言
天空黑暗到一定程度,星辰就会熠熠生辉。
——查尔斯·比亚德
在获得无比丰富的生命体验的过程中,如果一帆风顺,那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦,只有穿越黑暗幽深的山谷,到达山顶的时候才会欣喜若狂。
——海伦·凯勒
平静的湖面练不出精悍的水手,安逸的环境造不出时代的伟人。此时不搏待何时?
作业布置
在理解的基础上背诵课文
谢谢
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22、孟子三章——生于忧患,死于安乐
课题
《生于忧患,死于安乐》
备课人:
学习目标
准确而流畅地朗读课文,掌握一些字词的特殊用
法,能准确翻译课文,并背诵全文。
自主学习,合作探究,掌握本文的论证方法,理解“生
于忧患,死于安乐”的道理。
全力以赴,激情投入,培养勇敢面对生活中的困
难和挫折的品质。
教学重难点
准确而流畅地朗读课文,掌握一些字词的特殊用
法,能准确翻译课文,并背诵全文。(重点)2、自主学习,合作探究,掌握本文的论证方法,理解“生
于忧患,死于安乐”的道理。
(难点)3、全力以赴,激情投入,培养勇敢面对生活中的困
难和挫折的品质。(重点)
学习内容【激发兴趣、导入课文】故事一:有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里,恰好水已经开了,青蛙吓坏了,使劲一跳,逃离了险境;第二次,青蛙又犯了同样的错误,又掉进了那口锅中,同样的锅里也在煮的水,不同的是,这次水还没有煮开,青蛙觉得还挺舒服:这个热水澡好哇!结果呢?——青蛙熟了!故事二:一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现,东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强,而且奔跑速度也不一样,每一分钟要快13米,为什么会存在这些差别呢?原来,东岸羚羊群之所以强健,是因为在他们附近生活着一个狼群,西岸羚羊群之所以弱小,是因为在他们缺少了一群天敌。从以上故事你得到了什么启迪?二、【文学常识】1、走近孟子孟子(前372—前289)战国时思想家、教育家。名轲,字子舆,邹(今山东邹县)人。他是儒家学派的又一位大师,被后人尊其为“亚圣”。他主张仁政,王道。2、走近《孟子》《孟子》一书是孟子及其门人所作,是记录孟子及其弟子思想观点和政治活动的书。他曾游梁,说惠王,不能用;乃见齐宣王,为客卿。宣王对他很客气,可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意,教授弟子。与《论语》、《大学》、《中庸》合称四书。三、【听读朗读】1、听读课文2、读准字音畎亩(quǎn)
傅说(yuè)
胶鬲(gé)
孙叔敖(áo)
百里奚(xī)行拂乱其所为(fú)
曾益(zēng)
拂士(bì)3、注意下列句子的朗读节奏:(1)故/
天/
将
降
大
任
/于
是
人
也(2)空
乏/
其
身,行
/拂
乱/
其
所
为(3)所
以/
动
心
/忍
性,曾
益/
其
所
不
能(4)入/
则
无/
法
家
拂
士,出/
则
无
/敌
国
外
患
者4、全班齐诵读课文。四、【读懂文意】1、诵读本文。(小组内以各种形式读文章,推荐读得好的同学,班级展示)2、解释文本。(先对照课文自主学习,再进行小组交流,有不明白的问题班级内进行互助学习)
3、参考译文:舜从田地中被任用,傅说从筑墙的泥水匠中被选拔,胶鬲从鱼盐贩中被举用,管夷吾从狱官(手中获释)被任用为相,孙叔敖从隐居的海边被任用,百里奚从奴隶市场上被(赎回)并登上相位。所以,上天将要下达重要使命给这样的人,一定先使他的内心痛苦,使他的筋骨劳累,使他经受饥饿之苦.使他身处贫困之中,使他做事不顺,用(这样的方法)使他的心受到震撼,使他的性格坚忍起来,增加他过去所不具有的才能。
一个人常常犯错误,这样以后才能改正;内心困惑,思虑堵塞,然后才能奋起,有所作为;憔悴枯槁表现在脸色上,流露在言谈中,才能被人们了解。(一个国家)国内如果没有坚守法度的大臣和能辅佐君主的贤士,在国外如果没有势力、地位相等的国家和外来的忧患,这个国家常常会导致灭亡。这样以后,(人们才会)知道常处忧愁祸患之中可以使人生存,常处安逸快乐之中可以使人死亡。4、 本文的中心论点是?明确:生于忧患,死于安乐五、【合作探究】1、课文从哪两方面论证论点的?请简述本文的论证思路。
明确:作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微,经过种种磨炼而终于身负“大任
的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的。同时又重视人的主观因素,提出“困于心,衡于虑,而后作”
的观点。接着由个人说到国家。指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿,最后推出论点.
2、全文运用了什么论证方法?明确:举例论证——列举舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚等历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例。类比论证——从个人事例说起,在得出“困境出人才”这个观点后,转到统治者治国上,指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿。对比论证——从正反两方面论证经过磨炼的益处,说明人处困境能激发斗志,国无忧患易遭灭亡的道理。小结:这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比;如六位逆境中成才的人物事例罗列;如把成就伟人与国家灭亡对比。
小结本文通过陈述六个发迹于民间而被举荐的名人的事例和相关道理,阐述了逆境成才的道理,论证了“生于忧患,死于安乐”这一中心论点。【课堂巩固】《生于忧患,死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料,补充一些例子,说说你的看法。示例:爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次,不慎在火车上引起了火,被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力,终于成为举世闻名的发明家。曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。
优越的条件容易消磨人的意志,腐蚀人的健康肌体,使人丧失成功的上进心;而艰苦的环境,无论多么坎坷的道路,却能磨练人的意志,增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索,思索使人明智,智慧使人生命持久”,足以说明逆境的优越性。
七、【拓展延伸】孟子说:“生于忧患,死于安乐。”你知道还有哪些名句与此句意思相同?请说出两句。有关磨难造就人的名人名言 没有伟大的意志力,就没有雄才大略—巴尔扎克
困难越大,战胜困难就越荣耀——莫里哀 自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男。 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。 人无远虑,必有近忧。——(论语) 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 居安思危,戒奢以俭——(唐
魏征)天空黑暗到一定程度,星辰就会熠熠生辉。
——查尔斯·比亚德
在获得无比丰富的生命体验的过程中,如果一帆风顺,那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦,只有穿越黑暗幽深的山谷,到达山顶的时候才会欣喜若狂。
——海伦·凯勒
平静的湖面练不出精悍的水手,安逸的环境造不出时代的伟人。此时不搏待何时?【自我总结、反思促教】_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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