四年级上册科学教案-1.3 温度与气温 教科版

温度与气温
设计理念
科学是一门生机勃勃的学问，美国著名诗人奥特?海特曼称它为一种“充满乐趣的无边界探险历程”。同时，《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课主要是学习使用气温计测量不同地点、不同时间的气温。虽然三年级时已经学过温度计的使用，但是学生掌握情况还是不太理想，对温度计的使用指导上还要重点复习、指导。本课我会使用气温计，和同学们一起测量室内、室外，阳光下、背阴处等不同地点的气温，最后介绍小气象站百叶箱。
教学内容 新教科版小学科学四上第7、8页。
教学目标
知识与能力
1、了解气温、天气预报的主要含义。
2、气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
3、选择每天观测气温的环境，完成“天气日历”中温度的观测和记录。
4、会用温度计等进行简单的观测，搜集有关数据并能分析气温变化的规律。
过程与方法
运用小组讨论、汇报、交流的方式，提出问题并解决问题。
情感、态度、价值观
1、保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
2、激发学生对气温变化的兴致和求知欲。
教学重点
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点
正确测量，能坚持记录。
教学准备
1、课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
2、每组一张温度填充图。
3、每个小组或每人一支温度计。
教学过程：
一、创设情境，导入课题
1、出示冬天和夏天两张不同的图片，说明温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2、揭示研究内容：今天我们就要共同来研究如何观察和测量我们周围大气的温度。
3、板书课题
【设计意图】以冬夏不同的图片展示，让学生体会温度的不同对我们的影响，一方面引起学生的学习兴趣，另一方面说明气温与温度的区别，为下面的探究做铺垫。
二、测量比较，探究新知
（一）复习温度计的使用
1．请学生说说使用温度计测量温度要注意的安全问题，教师进行补充说明。
2．学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；并读出书本中温度计的各个温度。
（1）每个小组发一根温度计。
（2）认识温度计上的刻度。（课件）
温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。测量时，要把温度计放置在测量环境内2到3分钟，待液柱不再升高或降低时再读数。
（3）读出书本中温度计的各个温度。（课件）
（4）寻找温度计上水结冰的温度（冰点）和水沸腾的温度（沸点）。（冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，）
（5）估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。（随机课件）
（6）小活动；测量手心温度。（要把温度计放在手心1－2分钟，待液柱稳定时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。）
【设计意图】对学生使用温度计和观测气温进行指导，是为了提高学生能观测气温的规范性和科学性。
（二）探究室内外温度的测量与比较
1、猜测：学生猜测教室内和教室外的温度一样吗？哪一个温度会高一些？你是怎么知道的？
【设计意图】猜测和探究是我们科学学习的基本方法。爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。因此老师应在这两方面多下功夫：一是要积极地鼓励学生大胆地提问题：猜测教室内和教室外的温度一样吗？二是要在科学教学过程中创设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环境，让学生乐于提问题。
2、小组讨论：验证方法？以及验证所需的工具（温度计、室内外温度记录表）和注意点（汇报测量的结果，对各组（同学）之间的温度差别进行分析，认识误差，并指导学生在测量时尽量减少误差）。
3．测量室内温度，记录、交流。测量室内外温度，完成作业本4面活动记录2题。
测量室内温度。让学生把温度计放在桌面（或手持于身前）两分钟，读出温度计上的温度，并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。
4．测量室外温度。带学生到室外，每组选择室外不同的地点（走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，）测量气温。记录测得的气温和地点并交流。
5、小组汇报验证结论。回到教室，把室内外测得的温度进行比较，并思考：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（或低）？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温（哪一个温度可以反映当地的气温？）
6．比较每个小组测得的温度，分析温度不同的原因。
（三）气温的测量
1、比较阳光下和背阴处的温度
（1）讨论：刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？
（2）小结：室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
（3）认识学校气象站百叶箱。
2、分析比较一天中的气温
（1）请小组拿出事先测量好的一天中不同时间的气温统计表，汇报不同时间所测到的气温。
同一地点不同时间气温的测量 地点：
时间
7：30
10：30
12：00
14：00
17：00
气温
（2）绘制图表：把这五个不同时间的气温数据填进下面的图表。
（3）小组汇报交流。出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？（什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中气温的变化有什么规律吗？）
3．师：为了准确的填写我们的天气日历，我们应该选择什么地点测量气温？每天测量的时间该怎么确定？（如果想知道每天的最高气温和最低气温，应分别选择什么时间测量？）
小结：我们每天测量的时间、地点要一致。
【设计意图】对学生而言，探究的方法是很最重要的。教师要结合具体的教学内容，引导学生学生会各种不同的探究方法。比如：在猜测中探究、在测量中探究、在验证中探究、在合作中探究等等。此外，探究是学生的一种学习行为，要教育学生持之以恒。学生在探究中会遇到一些问题与困难，这时，教师应进行适时的引导，主动倾听学生的意见，鼓励学生寻找解决问题的方法，避免学生遇难而退。学生通过自主测量实验，互相讨论，共同交流，得出结论。
三、总结本课研究内容。
四、课外延伸
1、分别测量晴天、多云天、阴天、雨天等情况下一天中各时间段的气温，并进行分析比较。
2、今天我们学习了如何来测量气温，并且在实地测量了气温，继续作好天气日历的记录。
【设计意图】知识是生活的提炼，生活又是知识，活生生的再现，学习知识是为了解决问题，回归生活。学生能把所学的知识运用于实际解决问题是最大的成就。
板书设计：?????
???温度与气温
大气的温度：室外阴凉、通风处
同一时间，室内室外温度不同
同一时间，室外不同地点温度不同
同一地点，一天中气温也不同