教科版三年级上册2.7风的成因
课题
风的成因
单元
空气
学科
科学
年级
三年级
科学概念目标
1、冷热不同的空气会流动形成风。
目标解读
知道科学模拟实验是通过模拟自然现象去认识世界的方法，通过模拟实验，可以初步认识到温度差是空气流动形成风的原因。
2、生活中有多种制造风的方法。
科学探究目标
1、尝试画图解释观察到的现象。
2、在教师和教材的指导下，能够按照步骤完成模拟实验。
3、借用多种手段观察空气的流动方向。
目标解读
我们看不见并且摸不着冷热空气的流动，所以要想办法间接借助一些其他物体，如蚊香的烟，这是能看得见的烟，观察实验现象，发现冷热空气流动的规律。
科学态度目标
1、乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。
2、乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境目标
1、了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。
2、意识到科学与技术对人类社会的促进作用。
重点
冷热不同的空气会流动形成风。
难点
借用多种手段观察空气的流动方向。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
谜语
云儿见它让路，小树见它招手。
禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
谜底：风
猜谜语
激趣导入
新知探究
聚焦1：在生活中，根据需要我们会想办法制造“风”。你有哪些办法制造“风”？
聚焦2：大自然中的风是怎样形成的？
课件出示：科学词汇 风
根据已有经验对“风”做出猜测
温故知新勤思考，聚集焦点解新疑。
实验探究
探索：做风的模拟实验
课件出示：实验材料、步骤等。
实验分析：点燃的蜡烛加热了纸盒中的空气，使热空气上升，从上面的圆洞中跑出，吹动上方的纸条，纸条抖动。同时周围的冷空气从下方的圆洞补充进来，将洞口处蚊香的烟雾带进纸盒中。
实验结论：纸盒中的空气冷热不均使空气流动，形成了风。
过渡：探究风的形成还有很多实验方法，一起来看另一种实验方法。
播放视频《风的形成模拟实验》
释疑：播放视频《对流》
以小组合作的形式进行实验并记录，分析实验、得出结论。
科学探索求真知，细心实验解疑难。
研讨探究
研讨一：描述你观察的现象，你认为模拟实验中的“风”是如何形成的？
课件出示研讨结论。
研讨二：你认为大自然的风是如何形成的？
课件出示研讨结论。
过渡：下面我们通过观看视频来进一步了解风的形成原理。
播放视频《风形成的原理》
根据实验对教师所提出的问题展开讨论，并得出结论。
相互交流共分享，集体讨论达共识。
学以致用
冬天,把教室的门打开一条缝,将纸片分别放在门缝的底部和上部,你会发现底部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘。这是为什么呢?
因为外面的空气比室内的空气温度低，密度大，冷空气会贴着地面把纸片往里吹；而室内的暖空气密度小会升到上方，带动上部的纸片往外飘。
将所学应用于生活。
科学源于生活，回归于生活。
拓展延伸
通风
播放视频《通风》
拓宽领域探新知，知识运用巧迁移。
课堂练习
幻灯呈现
应用所学
利用所学知识解决问题
课堂小结
通过本课的学习你有哪些收获？
回顾本课所学
建立知识体系
板书
回顾本课所学
建立知识体系
课件24张PPT。2.7风的成因教科版 三年级上导入新课 谜语
云儿见它让路，
小树见它招手。
禾苗见它弯腰，
花儿见它点头。谜底：风新知探究 在生活中，根据需要我们会想办法制造“风”。你有哪些办法制造“风”？聚焦一大自然中的风是怎样形成的？研讨探究太阳加热空气，空气受热膨胀，形成风。大自然中的风可能是空气冷热不均造成的。聚焦二风科学词汇 风是由空气流动引起的一种自然现象，太阳光照射在地球表面上，使地表温度升高，地表的空气受热膨胀变轻而往上升，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流动就形成了风。做风的模拟实验实验探究实验材料：
蜡烛盒、透明塑料膜、无盖的长方形纸盒、蚊香、双面胶和纸条
实验步骤 ：
1、在纸盒 的两个侧面各打一个圆洞。注意：打圆洞的位置很重要，这两个方向比较容易看到烟的走向。探索实验探究2、点燃蜡烛后，将蜡烛放在纸盒中，然后用透明塑料膜封住纸盒，透明塑料膜最好用比较硬且平整的材料，厚度也要适中。
3、借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。
4、画图解释你观察到的现象。实验记录：冷空气热空气加热的空气探索实验探究实验现象：烟雾进入纸盒中，并呈上趋势，从上方的圆洞飘出，纸条抖动。实验分析：点燃的蜡烛加热了纸盒中的（空气），使热空气(上升)，从上面的圆洞中跑出，吹动上方的纸条，纸条抖动。同时周围的冷空气从(下方)的圆洞补充进来，将洞口处蚊香的烟雾带进纸盒中。实验结论：纸盒中的空气（冷热不均）使空气流动，形成了风。探索实验探究风的形成模拟实验对流科学词汇 对流指的是流体内部由于各部分温度不同而造成的相对流动。即流体通过自身各部分的宏观众流动实现热量传递的过程。液体或气体中较热的部分上升，较冷的部分下降，循环流动，互相掺和，最终使温度趋于均匀。描述你观察的现象，你认为模拟实验中的“风”是如何形成的？研讨探究现象：观察到蚊香的烟雾呈线状飘出，到达顶端圆洞后，空气形成风使得纸条抖动，看到风，我认为在模拟实验中空气被加热后，往上走，盒中其他区域的冷空气遇热后，使得盒中的空气冷热不均，形成了风。研讨一你认为大自然的风是如何形成的？研讨探究 大气时刻处于运动状态，其主要运动形式是热的地方空气垂直上升，冷的地方空气流到热的地方，流到热的地方的空气受热又上升，在高空受冷后下降，下沉到低处的冷空气受热又上升，如此往复。日常说的风是指大气的流动。研讨二实验探究风的形成原理你认为大自然的风是如何形成的？研讨探究 不同的地方空气受热的快慢不同，受热快的地方空气受热膨胀上升形成低压区，受热慢的地方，空气下降形成高压区。高压区的空气向低压区流动从而形成风。 冬天,把教室的门打开一条缝,将纸片分别放在门缝的底部和上部,你会发现底部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘。这是为什么呢?学习致用 因为外面的空气比室内的空气温度低，密度大，冷空气会贴着地面把纸片往里吹；而室内的暖空气密度小会升到上方，带动上部的纸片往外飘。通风拓展延伸拓展延伸上21世纪教育网 下精品教学资源课堂练习1、风形成的原因主要是冷热空气不均造成的。2、为了实现空调的制冷功能，一般把空调装在房间的上部。（ ）一、判断对错（ ）上21世纪教育网 下精品教学资源课堂练习3、热空气总是向下流动的。4、在大自然中，空气总是循环流动着的。（ ）一、判断对错（ ）课堂练习1、冬天厨房里热气腾腾的，热气在（ ）聚集最多。二、选一选A、门口B、窗户上C、天花板上C2、下列关于大自然中风的成因的说法不正确的是（ ）。
A、热的地方空气上升，冷的地方空气就会流过来补充
B、与不同地区的温度不同无关
C、热空气与冷空气对流B课堂总结通过本课的学习你有哪些收获？板书设计风的成因 空气受热后变轻从而上升 空气受冷后变重从而下降冷热空气对流形成风谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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2.7风的成因
一、填空题 (1)彩旗飘扬，帆船疾驶，波涛汹涌，这些都是（ ）的作用。
(2)风是由于两地的（ ）存在差异,导致（ ）产生流动，从而形成风。
(3)风是地球上的-种自然现象,它是由（ ）引起的。②判断题。
二、判断题。 (1)风对人类有害无益。 （ ）
(2)风是-一种常见的自然现象，它与我们的生活密切相关。 （ ）
(3)风看不见.摸不着，我们无法研究风。 （ ）
(4)在日常生活中,可以用很多方法制造风。 （ ）
三、选择题。 (1)下列现象不是由于温差而产生风的是 （ ）。
A. B. C.
(2)下列说法不正确的是（ ）
A.有空气的地方一定有风
B.月球上没有空气,所以月球上无法形成风
C.风是空气流动产生的
(3)风的特点是（ ）
A.看得见，静止的 B.看得见,流动的 C.看不见，流动的
(4)下列说法正确的是（ ）
A.风可以吹倒庄稼,吹翻船只,所以风只会给人类带来害处
B.风力可以发电,所以风只会给人类带来好处
C.风对人类有害处,也有好处
四、应用题
冬天,把教室的门打开一条缝,将纸片分别放在门缝的底部和上部,你会发现底部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘。这是为什么呢?
五、综合探究
沿海地区经常因为存在温度差异而产生海风。白天的时候陆地温度高,海面温度低;夜里的时候陆地温度高，海面温度低。请说一说白天和夜里海风的风向是怎样的。
六、材料分析
先把支蜡烛放进一个长方体纸盒,将纸盒的正面剪下，覆盖层塑料薄膜，以便于观察组盒内部情况。在纸盒两个侧面各打一个圆孔。
(1)在盒子左侧圆孔处放一盘蚊香，在蚊香左侧放上湿毛巾，点燃蚊香，蚊香的烟的流动方向是（ ）的。若把纸盒内的蜡烛点燃,蚊香的烟的流动方向是（ ）的。
(2)解释为什么会出现上述现象。
2.7风的成因
答案及解析
一.
(1)风 (2)温度 空气 (3)空气流动
二.
(1)×
(2)√
(3)×
(4)√
三.
(1)C (2)A (3)C (4)C
四．
因为外面的空气比室内的空气温度低，密度大，冷空气会贴着地面把纸片往里吹；而室内的暖空气密度小会升到上方，带动上部的纸片往外飘。
五．
白天海风由海面吹向陆地；液里海风由陆地吹向海面。
六.
(1)向上 向右??
(2)湿毛巾水分蒸发，将周围空气温度降低，此时蚊香的烟的流动方向是向上的。把纸盒内蜡烛燃烧，将周围空气加热，热空气从纸盒上方的圆孔流走，冷空气便从纸盒侧面的圆孔进入补充，从而形成风。
