四年级上册科学教案-1.4 风向和风速 教科版

风向和风速教学设计
【教材分析】
《风向和风速》是教科版四年级上册《天气》单元第四课的内容，在这之前学生刚刚学习了温度和气温，并且能够做简单的天气日历，了解了天气往往从云量、降水量、风和气温四个方面来描述。在此基础上本课将带领学生继续学习天气的另一个特征——风。本课教学内容主要分为两块内容，分别是风向和风速。通过这一课的学习，能让学生更好地了解天气情况，知道气象上是怎么定义和测量风向和风速的，并经历自制风向标和利用风向标和风旗实测风向和风速的过程。
【学情分析】
学生在日常生活中都能感受到风的存在，并形成风的前概念，例如：放风筝的时候能感受到风的大小和风往哪个方向刮，这与气象学上的风速和风向类似。结合生活实例，学生也知道可以根据树叶吹动、旗子展开方式等景物来初步判断风向，但通常会将景物的指向直接认定为风向，这与气象上风向的定义有出入。学生还根据生活经验知道风是有大小的，但如何具体的描述风力的大小不是特别的明确，更与气象上风速的定义与等级判定存在较大的差距。根据这样的学生情况以及教学内容，我将通过让学生造风活动体验到风有不同的方向和大小，根据学生的体验结合有结构材料的提供，让他们在活动中建立起风向和风速的概念，并掌握两种判断风向的方法，学会用风旗判断风力等级。通过实测活动，让他们掌握使用风向标和风旗的方法，并激发持续探究风向和风速的兴趣。
【教学目标】
科学概念：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：
让学生经历风向标的制作过程，掌握使用方法，并能用自制的风向标和风旗实测风向和风速。
情感、态度、价值观：
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助，激发学生长时观察天气现象的兴趣和好奇心。
【教学重点】知道风一种天气特征，能正确描述风向和风速，并能用简单工具实测风向和风速。
【教学难点】掌握用风向标和景物辨别风向两种不同的方法。
【教学准备】
教师：气球、风向标、风速仪、电风扇、教室及室外实测场地方位确定、课件等。
学生：每组一个小电风扇、一根编织带、一面风旗，每人一套自制风向标的材料。
【教学过程】
一、谈话导入
1.回顾空气的相关知识，请学生说空气的特点。（无色、无气味、看不见、摸不着、会流动）
2.出示：充满气的气球。让学生预测松开气球的嘴，里面的空气会怎样，并让学生体验。
3.结合体验，明确风是天气的一种基本特征。
二、主题探究
1.“造风”活动。
（1）学生利用身边的材料或身体来造一造风。
“造风”体验-----交流方法-------评价小结
（2）小组利用电风扇造出不同特点的风。
A、引导学生思考如何让我们看到风。（纸片、塑料绳等轻巧的物体）
B、引导学生用塑料绳和电风扇造出不同特点的风。（方向不同、大小不同等）
C、学生展示交流。（以小组为单位，一生展示一生讲述，生生互动）
D、评价小结。（引出风向和风速，揭题并板书课题）
2.认识风向。
（1）出示风向概念。
（2）学生说一说自己所知道的风向。
（3）学生借助电风扇和塑料绳判断风向。
（4）学生说一说自己借助景物判断风向的事例。
（5）认识风向标。
（6）学生借助风向标判断风向。
（7）学生思考，用风向标测风向相比利用景物辨方向两者的不同点。
3.认识风速。
（1）出示风速概念。
（2）学生认识蒲福风力等级。
（3）认识风速仪。
（4）学生借助风速仪判断风速。
4.制作简易风向标和风旗
（1）出示简易风向标和风旗。
（2）学生比较专业的测量仪器和简易的测量工具两者的使用特点。
（3）结合风向标制作微课，自制风向标。
三、使用风向标和风旗
1.试测风向和风速。
学生利用电风扇“造风”，并使用自制风向标和风旗测风向和风速。
同学轮着“造风”-----测出风向和风速-----交流方法-------评价小结
2.实测风向和风速。
学生使用自制风向标和风旗去室外测出今天的风向和风速。
交流注意点-----室外实测风向和风速-----回教室交流结果-------评价小结
四、总结延伸
1.说说本节课的收获。
2.奖励风向标和风旗，引导学生课后长时间的关注风向和风速。
五、板书设计
风向和风速
风向----------风向标
风
风速----------风速仪
（天气特征） （风旗）