四年级上册科学教案-2.2 物质在水中是怎样溶解的 教科版

2物质在水中是怎样溶解的
第1课时
教学内容
教科版 《科学》四年级上册《溶解》单元第二课P25-26
教学
目标
知识与技能：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
过程与方法：观察和描述高锰酸钾、食盐、沙、面粉在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
情感、态度与价值观：认识到实验中细致观察、比较的重要性。
教学重点
描述高锰酸钾易溶于水的逐渐变化过程；
描述食盐、沙、面粉等物质在水中溶解情况及现象。
教学难点
比较高锰酸钾、食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教学方法
实验法、对比法
教学准备
分组材料：装水烧杯5只、玻璃棒1根、高锰酸钾少许、食盐少量、沙少量、面粉少量、学生报告实验单；
教师材料：高锰酸钾少许、烧杯1只、玻璃棒1支、课件。
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
二次备课
教学过程
一、魔术导入（3分钟）
老师这里有一杯水，问：它是什么颜色的？我有神奇的魔法能让这杯水变色，只要用玻璃棒轻轻地搅拌，看，它变色了！（玻璃棒上沾了少量高锰酸钾）
你们能猜猜刚刚发生了什么？（生猜测）
今天我们研究物质在水中是怎样溶解的。（出示课题）
二、研究性点拨——观察高锰酸钾的溶解（15分钟）
1.要想知道魔术的奥秘，我们首先得认识一位新朋友，这个新朋友有个性，不能直接用手去取，碰到它，会灼伤皮肤，我们操作要规范。它就在烧杯中，你们发现了吗？
2.请用语言描述这种物质？（学生观察。）
（设计意图：培养学生在实验前，先观察相关材料，应该成为习惯。）
生描述。（师注意提示根据现象描述，而不是猜想）
师PPT总结。
3.高锰酸钾的溶解实验
猜测：你们猜猜它在水中会是什么样的现象呢？
（设计意图：“猜测”对于科学实验来说是很重要的环节，学生勇于猜测、敢于猜测，说明学生已经开始为实验做准备，要通过实验来验证自己的猜想是否正确，相信在接下来的实验中，他一定能认真做好每个环节）
设计实验：同学们打算如何做这个实验？（点拨：1.实验方案选择最优方案，更有利于实验的观察2.玻璃棒的使用方法，用完靠在杯中）
提出规范实验的要求。
学生实验：请同学们小组合作做一做实验，边做实验边填一填实验报告单。完成报告单的前两项后用装高锰酸钾的小烧杯换取玻璃棒。
整个实验完成的小组整理好实验器材并用端坐的姿态告诉老师。（师巡视指导）
学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？（注意学生对观察到的细节地描述）
课件总结。（教师补充讨论“静置一段时间后”高锰酸钾溶液的状态，引出“稳定”的概念）
三、迁移性点拨——不同物质在水中的溶解（15分钟）
1.分发实验用品：（用玻璃棒换取）引导学生观察四个烧杯内的物质，小组观察、讨论它们在水中的状态，填写P26表格，我给同学们几个关键词“能、不能、否、有、溶解、不溶解、不易溶解”填写。
请学生上台填写表格。插入过滤实验。
2.整理总结：分析刚填写的表格，组内讨论食盐和高锰酸钾在水中溶解有哪些共同特点？
怎样判断物质在水中是不是溶解？
四、举隅推导——拓展：（3分钟）
1.大家有没有发现每个小组高锰酸钾溶液颜色不同，这是为什么呢？
播放微课展示高锰酸钾的量对于本实验的影响
2.你还知道哪些物质能在水中溶解？课后做一做其他物质的溶解实验。
本课作业
做一做其他物质的溶解实验。
板书设计
2 物质在水中是怎样溶解的
面粉
沙
食盐
高锰酸钾
能否看见颗粒
能
能
否
否
分布是否均匀
否
否
是
是
是否有沉淀出现
有
有
否
否
能用过滤的方法分离吗
能
能
不能
不能
是溶解还是没有溶解
不易溶解
不溶解
溶解
溶解
溶解：是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
教学反思