四年级上册科学教案-2.5 溶解的快与慢 教科版

《溶解的快与慢》教学设计
课题：溶解的快与慢
学 习 目 标
1、引导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解速度的主要因素。
2、引导学生经历“问题——假设——验证——证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
3、在活动过程进一步培养学生认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
学情分析
学生对溶解已有一定认识，在前面的实验中也用到过搅拌的方法。对如何加快溶解有一定的生活经验。对比实验是证明各种猜想的的探究方法。学生刚刚接触这样的的探究方法，没有这方面的经验。
学习重点
通过实验验证加快溶解的方法
学习难点
对比实验中单个变量的控制
材料准备
每组：烧杯3个、搅拌棒一根、白糖，水等。
教学过程
教学活动
教师活动
学生活动
一、活动导入，引入新课。
1.情境引入（沏糖水）
让学生根据教师的提示，利用生活经验自己选择材料。
1.教师:那位同学给爸爸妈妈沏过糖水，那如果你沏糖水你会选择什么材料，为什么？
2.教师：白糖在水中溶解的有快有慢。今天，我们就一起来研究溶解的快与慢。
补充板书：
3.老师：大家猜想一下，糖在水中溶解的快慢可能和什么有关系？
通过小游戏，提高学生的兴趣，同时引出本节知识。
引出课题
让学生大胆猜想，教师把学生的猜想写在黑板上。根据回答板书：搅拌、加热、捣碎等
二、设计方案，实验探索。
实验一：验证搅拌能否加快溶解
1、教师请学生思考后集体交流实验方案。
2、引导学生掌握实验中单个变量的控制。
①讨论在实验中要注意控制哪些条件。（相同条件和不同条件。）
②指导学生自学教材，从中修正自己的认识。
③以小组为单位，讨论后写出实验的相同条件和不同条件。
④师生小结。
3、指导学生分组实验。
实验前，教师通过课件展示实验提示。
师巡视指导。
4、引导学生交流实验结果。
5.师生共同总结对比试验方法
实验二：分组实验
分工验证加热、能否加快溶解。培养学生自行探求知识的能力。
1、分配实验任务，让学生自主设计实验。
师巡视指导。
2、展示交流实验方案，
师生共同修改方案。
3、学生自主实验。
师巡视指导同时关注两个实验。
4、请学生交流实验结果。
5、小结三个实验的结论。（加深对对比实验的认识：相同条件能有很多，不同条件只能有一个等。
实验三：分组实验
分工验证碾碎能否加快溶解。培养学生自主利用对比试验研究的能
教师：我们先来研究搅拌能否加快溶解？
教师：同学们猜想一下，搅拌溶解的快还是不搅拌溶解的快？
教师：下面我们就来验证我们结论是否正确？
教师：我已经给大家准备好了实验材料，一号材料两包同样多的糖，两个烧杯和搅拌棒。二号材料也是两包同样多的糖，烧杯和搅拌棒。
教师：大家现在小组内认真设计出一份实验方案，先不要动我们的实验材料。
学生汇报时
教师追问：什么条件改变，怎样改变？什么条件不变，如何保持？
教师温馨提示
教师：我们用老师给大家准备的一号材料进行试验。
教师巡视指导
展示实验结果。
教师总结：通过实验验证了我们的猜想是正确的。我们的到了一个结论，搅拌溶解的快，不搅拌溶解的慢，可见搅拌可以加快溶解。
教师：同学们你们很了不起，其实伟大的科学家在验证的时候，同样也是利用了对比试验，在进行对比试验时，我们应该注意什么啊？
教师：我们继续研究加热是否加快溶解，大家猜想一下热水溶解的快还是冷水溶解的快啊？
教师：类比我们完成的第一个实验请大家思考一下，在这个实验中什么条件变了，怎样改变？什么条件不变，如何保持？
教师：参照我们完成的第一个实验请大家小组内自己设计方案，然后开始试验，并填写试验报告单。
教师：通过实验我们发现热水溶解的快，冷水溶解的慢，可见加热可以加快溶解
教师：利用我们学过实验1实验2的方法小组内自行完成实验。
根据学生的猜想及时板书
让学生带着实验问题进行讨论交流。
。
学生根据教师的提问自主回答。
教师板书热水和冷水。
让学生回答，教师引导，修改不足的地方。
学生自主实验
学生汇报实验成果
学生自己动手操作完成实验教师巡视
三、总结本课。
教师：我们都学到了哪些知识？
学生回答
。四、实际运用，回归生活。
请学生思考回答：在生活中，你用过这些方法来加快物质的溶解吗?
学生举例回答
五、收拾器材，培养习惯。
操作员组织小组成员收拾实验器材。
学生自己动手
板书设计
溶解的快与慢
搅拌 不同条件
加热 能加快溶解 对比实验
捣碎 相同条件