三年级上册科学教案与反思-1.1 水到哪里去了 教科版
文档属性
| 名称 | 三年级上册科学教案与反思-1.1 水到哪里去了 教科版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-18 08:28:10 | ||
图片预览
文档简介
《水到哪里去了》
【教学目标】
1.让学生通过实验观察蒸发现象，并分析得出蒸发要吸收热量的科学原理。
比较蒸发和沸腾的异同。
2. 培养学生动手实验能力，会用实验的方法解决问题。
3.体验乐于探究，勇于表达的科学品质。
【教学重难点】
重点：通过探究活动，切实认识到蒸发要吸收热量的科学原理。
难点：引导学生根据实验现象分析蒸发要吸收热量的科学原理。
【课前准备】
教师：制作课件，搜集资料，准备实验器材。
学生：观看教师准备的课前预习课件，回答问题，为上课做准备。
【教学过程】
一、导入新课，认识蒸发
师: 这是什么实验？水在沸腾一段时间以后,质量会不会减少?水变成什么了?
师:今天我们来学习一个不用加热水也能变成水蒸气的现象。
师：课前我们一起来做个游戏,（老师在黑板上用水写一个“水”字）,大家仔细的观察有什么现象？
生;观察、回答。
师：水慢慢的消失了，水变成了什么？它又跑到哪里去了？
生：水慢慢变成水蒸气飞散到空中
师随手板书：水 → 水蒸气
师：水是什么条件下变成水蒸气的呢？给它加热了吗？
生：没有，就是在现在的温度下。我们并没有給它加热这样的温度叫做平常温度。
师：我们就把在平常温度下水慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫做蒸发。
二、师生互动学新知
1.证明蒸发吸收热量。
师将水涂抹在手背上。
师：这些水会蒸发吗？
生：会。
师：手会有什么感觉呢？自己试一试。
生纷纷回答：凉凉的。
师：凉凉的，说明你身体的热量减少了，是什么吸收了你身体的热量呢？生:水蒸发吸收了热量。
师：看来水的蒸发的确是吸收了你身体的热量，那么是不是所有的蒸发都要吸收热量？
生答：
师：老师这里有一支温度计，如果温度计的读数上升说明了什么呢? 如果温度计的读数下降说明什么?
师：老师这里有温度计、酒精 ，酒精放在空气中会不会蒸发呢？酒精蒸发的时候是吸收热量还是放出热量呢？怎样用实验证明你的结论呢？
生：讨论、汇报、实验。
师：温度计的读数下降说明什么呢？
生：发现蒸发过程中都有吸热的现象。
2、认识比较蒸发和沸腾的异同
师:我们以前学过的什么现象和蒸发有些类似？
生:沸腾
师：对，那么，蒸发和沸腾一样吗？他们有什么相同点和不同点呢？
生：讨论、交流汇报。
师：小结
相同点：蒸发和沸腾都是水从液体变成气体的现象，在变化过程中都要吸收热量。
不同点：蒸发是在平常温度下进行的，变化速度慢；沸腾是在水煮沸后发生的，变化速度快。
3.实践应用
夏天，从游泳池上岸之后，觉得特别凉爽，你知道是什么原因吗？
生：因为被风一吹，身上的水分蒸发，带走了人体的热量，所以觉得凉爽。
师：刚出笼的馒头特别热,妈妈往手上蘸些凉水,接馒头时就感觉不怎么烫手了,为什么?
生：水蒸发时吸收了馒头的热量,所以就不怎么烫了。
师：生活中蒸发需要吸收热量的例子你还能举出一些吗？
生：穿着被雨淋湿的衣服，容易着凉感冒，是由于水在蒸发过程中吸收人体热量所引起的。
生：夏天在教室地上洒些水，教室会凉快许多，是因为地面的水在蒸发过程中要吸收教室周围的热量。
三、拓展提升
师：这节课就要结束了，现在请同学们闭上眼睛回忆本节课学习了哪些内容？有什么收获？通过学习你又有什么新的疑问？
学生自由回答，教师随机评价。
师：通过一节课的学习，同学们又产生了许多新的疑问，课下可以利用本节课学习的实验探究方法， 来继续探究你的疑问，相信你会收获很多。
师：课下请同学们以“水的蒸发与我们生活的关系”为主题做一期手抄报。
【板书设计】
水到哪里去了
在平常温度下
蒸发：水 水蒸气
（液体） （气体）
【教学反思】
在本课教学时，我对教材的内容进行了简单的调整，把本课分成两个课时，本节课是第一课时，教学目标是让学生通过实验观察蒸发现象，并分析得出蒸发要吸收热量的科学原理。在这个过程中培养学生动手实验能力，会用实验的方法解决问题。培养学生体验乐于探究，勇于表达的科学品质。教学重点是通过探究活动，切实认识到蒸发要吸收热量的科学原理。教学难点是引导学生根据实验现象分析蒸发要吸收热量的科学原理。
课的开始我先通过一个小小的游戏来引入新课，学生通过游戏来逐步的认识蒸发的现象，然后通过亲自实验感知水的蒸发，了解水的蒸发需要吸收热量。接下来通过酒精蒸发的实验，证明酒精蒸发过程也需要吸收热量 ，即液体蒸发吸热,从而完成第一个教学目标。在此过程中通过学生设计实验,用实验证明自己的观点，完成教学的第二个和第三个目标。
本节课我以培养学生的核心素养为核心，引导学生积极参与，主动探究，做好实验，手脑结合培养了学生的创新精神和实践能力。
《水到哪里去了》教学设计
【教学目标】
1.让学生通过实验观察蒸发现象，并分析得出蒸发要吸收热量的科学原理。
比较蒸发和沸腾的异同。
2. 培养学生动手实验能力，会用实验的方法解决问题。
3.体验乐于探究，勇于表达的科学品质。
【教学重难点】
重点：通过探究活动，切实认识到蒸发要吸收热量的科学原理。
难点：引导学生根据实验现象分析蒸发要吸收热量的科学原理。
【课前准备】
教师：制作课件，搜集资料，准备实验器材。
学生：观看教师准备的课前预习课件，回答问题，为上课做准备。
【教学过程】
一、导入新课，认识蒸发
师: 这是什么实验？水在沸腾一段时间以后,质量会不会减少?水变成什么了?
师:今天我们来学习一个不用加热水也能变成水蒸气的现象。
师：课前我们一起来做个游戏,（老师在黑板上用水写一个“水”字）,大家仔细的观察有什么现象？
生;观察、回答。
师：水慢慢的消失了，水变成了什么？它又跑到哪里去了？
生：水慢慢变成水蒸气飞散到空中
师随手板书：水 → 水蒸气
师：水是什么条件下变成水蒸气的呢？给它加热了吗？
生：没有，就是在现在的温度下。我们并没有給它加热这样的温度叫做平常温度。
师：我们就把在平常温度下水慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫做蒸发。
二、师生互动学新知
1.证明蒸发吸收热量。
师将水涂抹在手背上。
师：这些水会蒸发吗？
生：会。
师：手会有什么感觉呢？自己试一试。
生纷纷回答：凉凉的。
师：凉凉的，说明你身体的热量减少了，是什么吸收了你身体的热量呢？生:水蒸发吸收了热量。
师：看来水的蒸发的确是吸收了你身体的热量，那么是不是所有的蒸发都要吸收热量？
生答：
师：老师这里有一支温度计，如果温度计的读数上升说明了什么呢? 如果温度计的读数下降说明什么?
师：老师这里有温度计、酒精 ，酒精放在空气中会不会蒸发呢？酒精蒸发的时候是吸收热量还是放出热量呢？怎样用实验证明你的结论呢？
生：讨论、汇报、实验。
师：温度计的读数下降说明什么呢？
生：发现蒸发过程中都有吸热的现象。
2、认识比较蒸发和沸腾的异同
师:我们以前学过的什么现象和蒸发有些类似？
生:沸腾
师：对，那么，蒸发和沸腾一样吗？他们有什么相同点和不同点呢？
生：讨论、交流汇报。
师：小结
相同点：蒸发和沸腾都是水从液体变成气体的现象，在变化过程中都要吸收热量。
不同点：蒸发是在平常温度下进行的，变化速度慢；沸腾是在水煮沸后发生的，变化速度快。
3.实践应用
夏天，从游泳池上岸之后，觉得特别凉爽，你知道是什么原因吗？
生：因为被风一吹，身上的水分蒸发，带走了人体的热量，所以觉得凉爽。
师：刚出笼的馒头特别热,妈妈往手上蘸些凉水,接馒头时就感觉不怎么烫手了,为什么?
生：水蒸发时吸收了馒头的热量,所以就不怎么烫了。
师：生活中蒸发需要吸收热量的例子你还能举出一些吗？
生：穿着被雨淋湿的衣服，容易着凉感冒，是由于水在蒸发过程中吸收人体热量所引起的。
生：夏天在教室地上洒些水，教室会凉快许多，是因为地面的水在蒸发过程中要吸收教室周围的热量。
三、拓展提升
师：这节课就要结束了，现在请同学们闭上眼睛回忆本节课学习了哪些内容？有什么收获？通过学习你又有什么新的疑问？
学生自由回答，教师随机评价。
师：通过一节课的学习，同学们又产生了许多新的疑问，课下可以利用本节课学习的实验探究方法， 来继续探究你的疑问，相信你会收获很多。
师：课下请同学们以“水的蒸发与我们生活的关系”为主题做一期手抄报。
【板书设计】
水到哪里去了
在平常温度下
蒸发：水 水蒸气
（液体） （气体）
【教学反思】
在本课教学时，我对教材的内容进行了简单的调整，把本课分成两个课时，本节课是第一课时，教学目标是让学生通过实验观察蒸发现象，并分析得出蒸发要吸收热量的科学原理。在这个过程中培养学生动手实验能力，会用实验的方法解决问题。培养学生体验乐于探究，勇于表达的科学品质。教学重点是通过探究活动，切实认识到蒸发要吸收热量的科学原理。教学难点是引导学生根据实验现象分析蒸发要吸收热量的科学原理。
课的开始我先通过一个小小的游戏来引入新课，学生通过游戏来逐步的认识蒸发的现象，然后通过亲自实验感知水的蒸发，了解水的蒸发需要吸收热量。接下来通过酒精蒸发的实验，证明酒精蒸发过程也需要吸收热量 ，即液体蒸发吸热,从而完成第一个教学目标。在此过程中通过学生设计实验,用实验证明自己的观点，完成教学的第二个和第三个目标。
本节课我以培养学生的核心素养为核心，引导学生积极参与，主动探究，做好实验，手脑结合培养了学生的创新精神和实践能力。
《水到哪里去了》教学设计