七年级生物下册 第3单元 第1章 第2节 消化和吸收（第2课时）教案
文档属性
| 名称 | 七年级生物下册 第3单元 第1章 第2节 消化和吸收（第2课时）教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 729.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-19 11:11:56 | ||
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文档简介
消化和吸收
教学目标：
1、知识目标
①、概述食物在胃中的消化（重点）
②、概述食物在小肠中的消化（重点）
③、概述淀粉、蛋白质、脂肪的消化过程。
能力目标：
能根据资料，分析讨论作出大胆而科学的推测；积极参与演示实验。
课前准备：
1、备好课；制作PPT课件。
2、探究实验的材料器具：鱼的胆汁；试管，量筒，滴管；植物油，清水。
3、要求学生分好实验小组；选好小组发言人；搜集相关的资料。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
成语引入
激发求知
（2分钟）
今天我们从生物学的角度来解读几个成语“酒囊饭袋”打一你身上的一个器官名称；“肝胆相照”肝和胆紧密联系为那般？“酒肉穿肠过”肠对酒肉有怎样的作用？通过今天的学习，你就会了解这些器官在完成消化营养物质的任务中有怎样的担当！
消化和吸收(二)
认真听，仔细想，快速悟：
“酒囊饭袋”打一器官是——胃
肝脏分泌胆汁储存在胆囊中
小肠可以消化食物
疑问：胃 小肠到底怎样消化食物呢？肝胆怎样帮助消化呢？
耳熟能详的成语，包含科学的生物知识，能激起学生的求知欲望
带着问题去探索
分析讨论
科学推测
（8分）
食物的消化（重点）
（一）食物在胃中的消化
过渡：食物的消化从口腔就开始了，可是口腔只能初步的消化淀粉 。食物通过食道进入胃。胃的结构是什么样的呢？胃对食物有怎样的消化作用呢？
展示胃剖面结构图：
指导学生完成基础知识
纠正错误的答案
纠正学生的错字：囊 皱襞
设疑：胃的蠕动，可以研磨和搅拌食物，形成粥状的食糜，这属于什么类别的消化？
属于物理性消化
200多年前，人们普遍认为，胃只能磨碎食物，而不能分解食物中的有机物。可是意大利科学家斯帕兰札尼通过一个实验推翻了人们错误的认识。他做了一个怎样的实验呢？
1783年，意大利科学家斯帕兰札尼设计了一个巧妙的实验：他将一块瘦肉放入一个小巧的金属笼子内，然后让鹰吞下笼子（图3.1-6）。这样，肉块就不会受到胃的摩擦，而胃液可以流入笼子内。经过一段时间后，他把笼子取出来，发现里面的肉块消失了。
根据斯帕兰札尼的实验，你能做出怎样的推测？
提出问题：
1、瘦肉的主要成分是什么？
蛋白质
2、瘦肉不见了说明了什么？
被胃液消化了。
3、由此你做出的推测是什么？
胃液可以消化蛋白质。
总结：胃对食物的消化作用
①物理性消化：胃壁有发达的肌肉层，收缩时能引起胃的蠕动，可以研磨和搅拌食物，并使食物与胃液混合。
②化学性消化：胃壁内有许多胃腺，胃腺可以分泌大量的胃液。其中的胃蛋白酶可以对蛋白质起到初步的消化作用。
观察胃剖面结构图，结合课本完成自主学习
1、胃呈 状，上接 ，下接 ，具有较大的 ，可以暂时 。
2、胃壁内有许多 ，可以分泌大量胃液，呈 性，其中的胃蛋白酶对 有消化作用。
3、胃壁有发达的肌肉层，收缩时能引起胃的蠕动，可以 和 食物。
分析讨论：
仔细阅读资料，分析并讨论胃在消化中的作用。
回答问题、讨论总结：
胃是消化道中最膨大部分,有暂时贮存食物和初步消化蛋白质的作用
议一议：如果斯帕兰札尼将馒头或肥肉放入鹰的胃中，你认为会不会消失？为什么？
图片展示既能激发生趣，又能增强学生的理解能力，还能活跃课堂气氛，收到一举多得的教学效果。
让学生通过对斯帕兰札尼实验的分析与讨论，明确该实验的巧妙之处在于：排除了胃中物理性消化的干扰，凸显胃液对事物的消化作用。
留给学生拓展思维问题的余地，激发学生的思维和探索。
设计方案
层层推进
（15分）
（二）食物在小肠中的消化
过渡： 口腔、胃对食物的消化都是少量的、初步的，胃的蠕动，使食物形成粥状的食糜，食糜被分批送入小肠，开始在小肠内的“消化旅行”
展示与小肠相通的消化腺图
讲解：小肠盘曲在人体的腹腔内，长6米左右。小肠内的消化液种类多，共同作用，将食物进一步消化，请同学们观察图片，有哪些消化腺分泌的消化液流到了小肠？
讲解：“肝胆相照”肝脏分泌胆汁，经导管流入小肠，我们现在就通过演示实验来观察肝脏分泌的胆汁对脂肪的消化作用。。
演示实验：
观察胆汁对脂肪的乳化作用
方法步骤：
取两支试管，分别编为1号
和2号，然后各注入两毫升植物油。
在1号试管里加入6滴新鲜
的鱼的胆汁，在2号试管里加入6滴清水。
将2知支试管充分振荡，静
置后观察试管内植物油的变化。
总结：
胆汁对脂肪有乳化作用，
这种作用可以增加脂肪与消化酶的接触面积，有利于脂肪的消化。
提问：
1、2号试管滴加清水的目的是什么？
2、胆汁不含消化酶，但能将脂肪（植物油）乳化成脂肪微粒，这应属于什么类别的消化呢？
教师小结：
胆汁对脂肪的乳化作用属于物理性消化。
链接生活：
在植物油中滴加胆汁，可以对脂肪进行乳化，据此分析，患肝病的人为什么不宜多吃油腻食物？
设疑：
1、你从“羊肠小道”“九曲回肠”这些成语能体会到我们的小肠有什么特点？
2、同学们有这样的体验，当我们饿的时候，能听到自己的肠鸣声这说明小肠有什么特点？
3、小肠以上特点对食物消化有什么意义？
4、小肠除了上述特点外，还接纳哪几种消化液？
思考总结：小肠消化食物的结构特点有哪些？
设疑：食物中的营养物质淀粉、蛋白质和脂肪在小肠的消化过程是怎样的呢？
总结：在小肠内，肠液、胰液和胆汁对食糜进行彻底的消化。胰液和肠液里含有能消化淀粉、麦芽糖、蛋白质、脂肪等的多种消化酶。胆汁不含有消化酶，但能促进脂肪乳化成脂肪微粒，以增加与胰液和肠液中脂肪酶的接触，加速脂肪的消化。
通过以上的学习同学们能总结一下食物在小肠中的消化吗？
解读曲线图：
下图表示淀粉、蛋白质和脂肪在消化道中各部分被消化的程度。请读图并思考：
（1）淀粉、蛋白质、脂肪各自
开始被消化的部位在哪里？
（2）消化的主要场所在哪里？
观察图片完成问题
观察：静置后1号试管和2号试管有什么现象？
1号试管里的植物油变成悬浮状的小油滴呈乳状。
2号试管里的植物油与水明显分开而浮在水面上。
讨论：胆汁对植物油起来什么作用？这种作用有何意义？
讨论分析：
（1）滴加清水的目的是作对照。
（2）明确胆汁将脂肪（植物油）乳化成脂肪微粒，只是形状发生变化，胆汁中没有消化酶，脂肪的成分没有发生变化。
物理性消化：
回答
1、小肠盘曲、很长
2、小肠时刻在蠕动
讨论交流：
3、小肠长6米左右，食物滞留的时间长有利于充分消化食物。
小肠蠕动，能加速食物消化；使食物残渣等推入大肠。
4、小肠里有胆汁、胰液和肠液。
总结小肠消化食物的结构特点：
小肠很长
小肠时刻蠕动
小肠有多种消化液：胆汁、胰
液、小肠液。
讨论、交流、发言人代表本小组进行概述，交流分享：
归纳总结：
讨论交流、得出结论
①淀粉是从口腔被开始消化的；蛋白质是从胃开始被消化的；脂肪只能在小肠内被消化。
②小肠是消化的主要场所
巧记化学性消化：
图片结合课本文字叙述引导学生观察，目的是帮助学生理解和小肠相通的消化腺
教师的操作演示，让学生有了直观感性的认识，从而更容易理解胆汁的乳化作用。
用问题的形式启发学生动脑思考，从而使问题得到明确的解决
用链接生活环节，能激发学生的兴趣，也能更加关心身体的健康，锻炼学生利用知识解释生活病理的能力。
问题串，层层推进，调动学生的思维，让学生逐步地探求到小肠消化食物的特点，达到水到渠成的效果，教学方法上体现了由分到总的渐进过程
解读曲线图，可以让学生学会从图示获得信息，也
可以让学生认识到消化食发生在人体内的一个连续的生理过程。在明确各种消化液作用的前提下，通过学生的讨论、思考、探究与交流，使学生就很容易突破难点。
网络构建
夯实知链
（3分）
盘点本节的知识网络：
物理性消化：研磨和搅拌食物
食物在胃中的消化
化学性消化：胃液对蛋白质的消化（实验分析）
物理性消化：小肠的蠕动、胆汁乳化脂肪
食物在小肠的消化
淀粉、麦芽糖被消化成葡萄糖
化学性消化： 蛋白质被消化成氨基酸
（酶参与） 脂肪被消化成甘油和脂肪酸
板书总结本节课的重难点内容，形成网络，让学生对于重难点知识一目了然。
当堂训练
迁移应用
（7分）
有些药物常被封装在淀粉制
成的胶囊中服用，以避免对胃产生刺激，从淀粉在消化道内消化特点来看，其原因是（ ）
A、胃能消化淀粉，使药物慢慢渗出。
B、胃不能消化淀粉，胶囊可经胃进入小肠。
C、胆汁不能消化淀粉。
D、淀粉可保护胃黏膜。
2、某同学正患胆囊炎，你认为他目前最不应该享受下列哪种美味？（ ）
A、香椿炒鸡蛋。B、海米油菜
C、白菜炖粉条
D、肥而不腻的红烧肉
3、小红的早餐是2根油条加一杯牛奶，这些食物在小红体内被消化后的主要产物是（ ）
A、脂肪、水、蛋白质
B、脂肪、淀粉、蛋白质
C、葡萄糖、脂肪、氨基酸
D、葡萄糖、脂肪酸和甘油、氨基酸
根据学到的知识进行
知识迁移，深化提高。
参考答案：
B
D
D
纠正错误 及时反馈
深化理解 学以致用
通过练习和生活实际相关联的习题，能更进一步的巩固知识，并锻炼学生的应用知识的能力，让学生解决问题的技能得到锻炼。
当堂检测
达成目标
（10分）
A类知识：
完成助学当堂达标P12的1-7题
B类知识：经典题例
分析解读曲线图：
图中三条曲线分别表示食物中的蛋白质、淀粉和脂肪三种成分经过消化道时被消化的情况。下端字母分别表示组成消化道的各个器官，分析：
(1)曲线甲是 的消化，曲线乙是 的消化，曲线丙是 的消化。
(2)蛋白质在[ ] 和[ ]
中消化，其消化的最终产物是 ，淀粉消化的最终产物是 。
(3)从图中可以看出，食物的消化开始于 ，完成于 。消化食物和吸收营养物质的主要场所在[ ] 。
(4)胰腺分泌的胰液在[ ] 进入消化道。该区域具有的消化液，还有 和 。
独立完成助学当堂达标内容
分析解答 展示答案
蛋白质 脂肪 淀粉
[D]胃 [E]小肠
氨基酸 葡萄糖
口腔 小肠 [E]小肠
[E]小肠 胆汁 肠液
A类：面向全体学生，难易适度。课上独立完成。达到对基本知识的掌握。
B类题难度就在于看懂曲线图，以及消化道的连续途径，从而很好的理解食物消化的连续性，很好的锻炼了学生的解题技能。
板书设计：
教学反思：
首先本节课连续了上节课的知识，课的开始就用成语引入消化道的连贯部分胃和小肠，成语和生物联姻教学使学生的兴趣和好奇得以激发；其次在食物在胃的消化教学环节中，主要是让学生分析资料，讨论问题、得出结论。在这个教学环节我以促进者、合作者的身份配合学生的活动，提出问题加以启发引导；在食物在小肠的消化的教学环节，突出演示实验，我以操作者的身份正规操作实验，在活动中也从多角度引导学生，注重学生对实验现象的观察，结合课本的问题，能让学生及时理解所学知识，结合课后问题还让学生建立了走向生活的课堂教学理念。解读曲线图是提升课堂的高度，可以让学生学会从不同形式获取信息的能力，也能让学生认识到消化是人体内的一个连续过程，对于突破难点作用很大，也提高了学生以后的解题技能。
本节课的不足之处表现在：学生独立思考，表达交流的时间不能充分，分析解读曲线图的检测中的解题技能还有待于提高。
教学目标：
1、知识目标
①、概述食物在胃中的消化（重点）
②、概述食物在小肠中的消化（重点）
③、概述淀粉、蛋白质、脂肪的消化过程。
能力目标：
能根据资料，分析讨论作出大胆而科学的推测；积极参与演示实验。
课前准备：
1、备好课；制作PPT课件。
2、探究实验的材料器具：鱼的胆汁；试管，量筒，滴管；植物油，清水。
3、要求学生分好实验小组；选好小组发言人；搜集相关的资料。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
成语引入
激发求知
（2分钟）
今天我们从生物学的角度来解读几个成语“酒囊饭袋”打一你身上的一个器官名称；“肝胆相照”肝和胆紧密联系为那般？“酒肉穿肠过”肠对酒肉有怎样的作用？通过今天的学习，你就会了解这些器官在完成消化营养物质的任务中有怎样的担当！
消化和吸收(二)
认真听，仔细想，快速悟：
“酒囊饭袋”打一器官是——胃
肝脏分泌胆汁储存在胆囊中
小肠可以消化食物
疑问：胃 小肠到底怎样消化食物呢？肝胆怎样帮助消化呢？
耳熟能详的成语，包含科学的生物知识，能激起学生的求知欲望
带着问题去探索
分析讨论
科学推测
（8分）
食物的消化（重点）
（一）食物在胃中的消化
过渡：食物的消化从口腔就开始了，可是口腔只能初步的消化淀粉 。食物通过食道进入胃。胃的结构是什么样的呢？胃对食物有怎样的消化作用呢？
展示胃剖面结构图：
指导学生完成基础知识
纠正错误的答案
纠正学生的错字：囊 皱襞
设疑：胃的蠕动，可以研磨和搅拌食物，形成粥状的食糜，这属于什么类别的消化？
属于物理性消化
200多年前，人们普遍认为，胃只能磨碎食物，而不能分解食物中的有机物。可是意大利科学家斯帕兰札尼通过一个实验推翻了人们错误的认识。他做了一个怎样的实验呢？
1783年，意大利科学家斯帕兰札尼设计了一个巧妙的实验：他将一块瘦肉放入一个小巧的金属笼子内，然后让鹰吞下笼子（图3.1-6）。这样，肉块就不会受到胃的摩擦，而胃液可以流入笼子内。经过一段时间后，他把笼子取出来，发现里面的肉块消失了。
根据斯帕兰札尼的实验，你能做出怎样的推测？
提出问题：
1、瘦肉的主要成分是什么？
蛋白质
2、瘦肉不见了说明了什么？
被胃液消化了。
3、由此你做出的推测是什么？
胃液可以消化蛋白质。
总结：胃对食物的消化作用
①物理性消化：胃壁有发达的肌肉层，收缩时能引起胃的蠕动，可以研磨和搅拌食物，并使食物与胃液混合。
②化学性消化：胃壁内有许多胃腺，胃腺可以分泌大量的胃液。其中的胃蛋白酶可以对蛋白质起到初步的消化作用。
观察胃剖面结构图，结合课本完成自主学习
1、胃呈 状，上接 ，下接 ，具有较大的 ，可以暂时 。
2、胃壁内有许多 ，可以分泌大量胃液，呈 性，其中的胃蛋白酶对 有消化作用。
3、胃壁有发达的肌肉层，收缩时能引起胃的蠕动，可以 和 食物。
分析讨论：
仔细阅读资料，分析并讨论胃在消化中的作用。
回答问题、讨论总结：
胃是消化道中最膨大部分,有暂时贮存食物和初步消化蛋白质的作用
议一议：如果斯帕兰札尼将馒头或肥肉放入鹰的胃中，你认为会不会消失？为什么？
图片展示既能激发生趣，又能增强学生的理解能力，还能活跃课堂气氛，收到一举多得的教学效果。
让学生通过对斯帕兰札尼实验的分析与讨论，明确该实验的巧妙之处在于：排除了胃中物理性消化的干扰，凸显胃液对事物的消化作用。
留给学生拓展思维问题的余地，激发学生的思维和探索。
设计方案
层层推进
（15分）
（二）食物在小肠中的消化
过渡： 口腔、胃对食物的消化都是少量的、初步的，胃的蠕动，使食物形成粥状的食糜，食糜被分批送入小肠，开始在小肠内的“消化旅行”
展示与小肠相通的消化腺图
讲解：小肠盘曲在人体的腹腔内，长6米左右。小肠内的消化液种类多，共同作用，将食物进一步消化，请同学们观察图片，有哪些消化腺分泌的消化液流到了小肠？
讲解：“肝胆相照”肝脏分泌胆汁，经导管流入小肠，我们现在就通过演示实验来观察肝脏分泌的胆汁对脂肪的消化作用。。
演示实验：
观察胆汁对脂肪的乳化作用
方法步骤：
取两支试管，分别编为1号
和2号，然后各注入两毫升植物油。
在1号试管里加入6滴新鲜
的鱼的胆汁，在2号试管里加入6滴清水。
将2知支试管充分振荡，静
置后观察试管内植物油的变化。
总结：
胆汁对脂肪有乳化作用，
这种作用可以增加脂肪与消化酶的接触面积，有利于脂肪的消化。
提问：
1、2号试管滴加清水的目的是什么？
2、胆汁不含消化酶，但能将脂肪（植物油）乳化成脂肪微粒，这应属于什么类别的消化呢？
教师小结：
胆汁对脂肪的乳化作用属于物理性消化。
链接生活：
在植物油中滴加胆汁，可以对脂肪进行乳化，据此分析，患肝病的人为什么不宜多吃油腻食物？
设疑：
1、你从“羊肠小道”“九曲回肠”这些成语能体会到我们的小肠有什么特点？
2、同学们有这样的体验，当我们饿的时候，能听到自己的肠鸣声这说明小肠有什么特点？
3、小肠以上特点对食物消化有什么意义？
4、小肠除了上述特点外，还接纳哪几种消化液？
思考总结：小肠消化食物的结构特点有哪些？
设疑：食物中的营养物质淀粉、蛋白质和脂肪在小肠的消化过程是怎样的呢？
总结：在小肠内，肠液、胰液和胆汁对食糜进行彻底的消化。胰液和肠液里含有能消化淀粉、麦芽糖、蛋白质、脂肪等的多种消化酶。胆汁不含有消化酶，但能促进脂肪乳化成脂肪微粒，以增加与胰液和肠液中脂肪酶的接触，加速脂肪的消化。
通过以上的学习同学们能总结一下食物在小肠中的消化吗？
解读曲线图：
下图表示淀粉、蛋白质和脂肪在消化道中各部分被消化的程度。请读图并思考：
（1）淀粉、蛋白质、脂肪各自
开始被消化的部位在哪里？
（2）消化的主要场所在哪里？
观察图片完成问题
观察：静置后1号试管和2号试管有什么现象？
1号试管里的植物油变成悬浮状的小油滴呈乳状。
2号试管里的植物油与水明显分开而浮在水面上。
讨论：胆汁对植物油起来什么作用？这种作用有何意义？
讨论分析：
（1）滴加清水的目的是作对照。
（2）明确胆汁将脂肪（植物油）乳化成脂肪微粒，只是形状发生变化，胆汁中没有消化酶，脂肪的成分没有发生变化。
物理性消化：
回答
1、小肠盘曲、很长
2、小肠时刻在蠕动
讨论交流：
3、小肠长6米左右，食物滞留的时间长有利于充分消化食物。
小肠蠕动，能加速食物消化；使食物残渣等推入大肠。
4、小肠里有胆汁、胰液和肠液。
总结小肠消化食物的结构特点：
小肠很长
小肠时刻蠕动
小肠有多种消化液：胆汁、胰
液、小肠液。
讨论、交流、发言人代表本小组进行概述，交流分享：
归纳总结：
讨论交流、得出结论
①淀粉是从口腔被开始消化的；蛋白质是从胃开始被消化的；脂肪只能在小肠内被消化。
②小肠是消化的主要场所
巧记化学性消化：
图片结合课本文字叙述引导学生观察，目的是帮助学生理解和小肠相通的消化腺
教师的操作演示，让学生有了直观感性的认识，从而更容易理解胆汁的乳化作用。
用问题的形式启发学生动脑思考，从而使问题得到明确的解决
用链接生活环节，能激发学生的兴趣，也能更加关心身体的健康，锻炼学生利用知识解释生活病理的能力。
问题串，层层推进，调动学生的思维，让学生逐步地探求到小肠消化食物的特点，达到水到渠成的效果，教学方法上体现了由分到总的渐进过程
解读曲线图，可以让学生学会从图示获得信息，也
可以让学生认识到消化食发生在人体内的一个连续的生理过程。在明确各种消化液作用的前提下，通过学生的讨论、思考、探究与交流，使学生就很容易突破难点。
网络构建
夯实知链
（3分）
盘点本节的知识网络：
物理性消化：研磨和搅拌食物
食物在胃中的消化
化学性消化：胃液对蛋白质的消化（实验分析）
物理性消化：小肠的蠕动、胆汁乳化脂肪
食物在小肠的消化
淀粉、麦芽糖被消化成葡萄糖
化学性消化： 蛋白质被消化成氨基酸
（酶参与） 脂肪被消化成甘油和脂肪酸
板书总结本节课的重难点内容，形成网络，让学生对于重难点知识一目了然。
当堂训练
迁移应用
（7分）
有些药物常被封装在淀粉制
成的胶囊中服用，以避免对胃产生刺激，从淀粉在消化道内消化特点来看，其原因是（ ）
A、胃能消化淀粉，使药物慢慢渗出。
B、胃不能消化淀粉，胶囊可经胃进入小肠。
C、胆汁不能消化淀粉。
D、淀粉可保护胃黏膜。
2、某同学正患胆囊炎，你认为他目前最不应该享受下列哪种美味？（ ）
A、香椿炒鸡蛋。B、海米油菜
C、白菜炖粉条
D、肥而不腻的红烧肉
3、小红的早餐是2根油条加一杯牛奶，这些食物在小红体内被消化后的主要产物是（ ）
A、脂肪、水、蛋白质
B、脂肪、淀粉、蛋白质
C、葡萄糖、脂肪、氨基酸
D、葡萄糖、脂肪酸和甘油、氨基酸
根据学到的知识进行
知识迁移，深化提高。
参考答案：
B
D
D
纠正错误 及时反馈
深化理解 学以致用
通过练习和生活实际相关联的习题，能更进一步的巩固知识，并锻炼学生的应用知识的能力，让学生解决问题的技能得到锻炼。
当堂检测
达成目标
（10分）
A类知识：
完成助学当堂达标P12的1-7题
B类知识：经典题例
分析解读曲线图：
图中三条曲线分别表示食物中的蛋白质、淀粉和脂肪三种成分经过消化道时被消化的情况。下端字母分别表示组成消化道的各个器官，分析：
(1)曲线甲是 的消化，曲线乙是 的消化，曲线丙是 的消化。
(2)蛋白质在[ ] 和[ ]
中消化，其消化的最终产物是 ，淀粉消化的最终产物是 。
(3)从图中可以看出，食物的消化开始于 ，完成于 。消化食物和吸收营养物质的主要场所在[ ] 。
(4)胰腺分泌的胰液在[ ] 进入消化道。该区域具有的消化液，还有 和 。
独立完成助学当堂达标内容
分析解答 展示答案
蛋白质 脂肪 淀粉
[D]胃 [E]小肠
氨基酸 葡萄糖
口腔 小肠 [E]小肠
[E]小肠 胆汁 肠液
A类：面向全体学生，难易适度。课上独立完成。达到对基本知识的掌握。
B类题难度就在于看懂曲线图，以及消化道的连续途径，从而很好的理解食物消化的连续性，很好的锻炼了学生的解题技能。
板书设计：
教学反思：
首先本节课连续了上节课的知识，课的开始就用成语引入消化道的连贯部分胃和小肠，成语和生物联姻教学使学生的兴趣和好奇得以激发；其次在食物在胃的消化教学环节中，主要是让学生分析资料，讨论问题、得出结论。在这个教学环节我以促进者、合作者的身份配合学生的活动，提出问题加以启发引导；在食物在小肠的消化的教学环节，突出演示实验，我以操作者的身份正规操作实验，在活动中也从多角度引导学生，注重学生对实验现象的观察，结合课本的问题，能让学生及时理解所学知识，结合课后问题还让学生建立了走向生活的课堂教学理念。解读曲线图是提升课堂的高度，可以让学生学会从不同形式获取信息的能力，也能让学生认识到消化是人体内的一个连续过程，对于突破难点作用很大，也提高了学生以后的解题技能。
本节课的不足之处表现在：学生独立思考，表达交流的时间不能充分，分析解读曲线图的检测中的解题技能还有待于提高。