四年级上册科学教案 -2.5 溶解的快与慢 教科版

四年级科学上册 第二单元 第5课
《溶解的快与慢》教学设计
学习者分析（学情分析）
学生在生活中经常会接触到冲糖水、泡奶粉等溶解现象，已经积累了一定的生活经验。而前几节课对溶解概念的具体认识以及在上个学期初步体验的控制变量的实验方法，为本节课的实验探究奠定了基础。四年级的学生已经能够进行合作与交流，有较强的动手能力，对科学实验有较强的兴趣，学生开展实验探究活动不成问题。但是，由于四年级学生的年龄特征，在学生设计实验验证方案的时候，教师要适当地点拨。
教材内容分析
《溶解的快与慢》是教科版《科学》四年级上册第二单元的第5课，通过本单元前几节课的学习，学生已经初步掌握了溶解的概念，同时也在生活中注意到了溶解的快慢这个问题。本堂课基于对这个问题的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素，让学生经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程，为以后设计科学探究实验打下基础。
教学重点及难点
重点：探究影响溶解快慢的几种因素。
难点：感受对比实验的重要性，以及实验中的变量与不变量的控制问题。
2、课时安排 1课时
三、教学目标
1、知识目标：理解可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2、能力目标：初步感受对比实验意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。
3、情感目标：培养善于观察思考的生活习惯，体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
四、教学理念和方法
本节课以学生为主体，学生的探究学习为核心，通过完成四项探究活动任务来激发学生的兴趣，“提出问题——合作探究——汇报分享”贯穿全整个教学过程。从而培养学生，热爱探究，合作探究，大胆分析，乐于分享的科学态度。
五、教学准备
学生探究准备: 水
教师探究准备：多媒体课件课件、每组四个杯子、一根搅拌棒，烧杯、冷水、热水、食盐、、水果糖、实验记录单等
六、教学过程设计
教学
环节
教师教学
学生活动
设计意图
一、创设问题情景，激起探究兴趣
师教师在课前演示实验，用两块相同的泡腾片同时放入两杯装有等量水的热水和冰水中，引导学生仔细观察，发现问题。
2、教师通过实验引出课题“溶解的快与慢”。并（板书）。
学生仔细观察，并回答观察到的现象（泡腾片都溶解了，放在热水的泡腾片溶解得快）
1、通过实验激发学习的兴趣，导入主题
二、科学思考，引导探究
教师提问学生如何可以快速地把杯中的盐溶解掉。
教师引导学生一起探究提出的猜想。
教师根据学生的回答，和学生共同完成“加热能否加快溶解”的实验。
教师通过让学生观察实验，引出对比实验的概念。
学生猜想办法（可以搅拌、可以加热、可以切碎）
学生思考并回答实验方法
学生和教师进行实验
观察实验现象，得出结论
教师根据学生的方法进行实验更能激发学生的兴趣
教师引导学生用对照实验的方法来验证
三、自主探究，意义构建
一、探究溶解的快慢与搅拌有关吗？
1、教师引导学生根据上面一个对比
实验，通过小组交流讨论，设计出实
验方案“搅拌能否加快溶解”
2、引导学生进行实验
二、探究溶解的快慢与切碎有关吗？
1、教师引导学生自主合作设计
出实验方案“切碎能加快
溶解”吗？
引导学生进行实验操作
三、小结：
A、搅拌能加快溶解；B、热水可以加快溶解；C、捣碎可以加快溶解（板书）
小组讨论交流
设计实验方案
进行实验探究
汇报实验结果，得出实验结论
小组讨论交流
设计实验方案
进行实验探究
汇报实验结果，得出实验结论
此环节大胆让学生自主探究
四、实践运用，拓展延伸
一、吃糖大比拼
1、教师开展一个吃糖的游戏奖励学生，向学生说明比赛的规则
二、生活运用
1、教师引导学生围绕今天学习的内容，思考生活中的运用。
学生进行吃糖比赛，并向大家介绍方法
分享活动的收获
3、回答生活中的运用
五、巩固练习
师：在PPT上出示题目（填空题、选择题等）
生：竞赛回答问题
巩固练习
六、全课总结
交流分享我们本节课学习到的科学知识 。
交流分享
分享感知
板书设计：
加热 相同条件（多个）
搅拌 能加快溶解 对比实验
切碎 不同条件（只有一个）