课件18张PPT。2.3城市化安溪一中地理组 刘素梅2.3 城市化一、城市化1、含义乡村地区转变为城市地区人口向城市地区集聚地域城市化人口城市化2、主要标志a.城市人口增加
b.城市用地规模扩大(衡量城市化水平的最重要指标)c.城市人口在总人口中的比重上升图2.17 长江三角洲地区的城市发展1.观察图中哪些是新增加的城市？2.观察图中哪些城市等级升级了？3.这些变化将最终带来什么结果？不同年代发达国家和发展中国家的城乡人口数据(单位:亿人)城市人口增加→城市化水平提高?4、意义促进产业结构发展；转移农村剩余人口；改变生产方式、生活方式以及价值观念；缩小城乡差异等。3、城市化的动力机制（自然条件、社会经济条件、
国家政策、战争、婚姻家庭等）推力拉力 图2.18 城乡人口迁移的驱动力示意三、发达国家与发展中国家城市化发展的特点2.3城市化早晚慢快高低出现逆城市化 城市发展不合理二、世界城市化的进程城市化水平随时间的变化曲线
——稍被拉平的“S”形曲线图2.19 世界城市化水平的提高(1800～2000)47%40%75%发达国家与发展中国家城市化发展的差异？图2.21 几个国家的城市化过程中国发达国家与发展中国家城市化发展的差异？安溪卫星地图?北石桥?解放桥（?又称?安溪大桥??） 旧貌与新颜 一、城市化1、含义2、主要标志4、意义二、世界城市化的进程三、发达国家与发展中国家城市化发展的 特点3、城市化的动力机制结合所学知识回答以下题目（2007年全国文科综合 ） 正确反映我国城市化水平变化的曲线是 ( )A.甲 B.乙 C.丙 D.丁D在图示期间，与美国相比，我国（ ）A.城市人口数较少B.城市人口数增长率较低C.城市人口比重较低D.城市人口比重增长率较低C25%～30%以下
低缓慢缓慢城市各功能用地混杂布置、功能区分异不明确30%～70%
较高迅速快交通拥挤、环境
恶化、住房紧张70%以上
高缓慢甚至
停滞继续增大大城市的中心空洞化、逆城市化人教版地理必修2 片区教研公开课
2.3《城市化》第一课时 教学设计
安溪一中地理组 刘素梅
(2009.3.7)
【教学内容分析】
课程标准内容要求：
普通高中地理课程标准在必修2的“人口与城市”的内容要求中提出：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。对于上述内容，课标还提出了活动建议：收集所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，讨论城市的变化，交流感想。本条课标的行为条件是“运用有关资料”，行为动词是“概括”和“解释”，认知内容是“城市化的过程和特点”和“城市化对地理环境的影响”。从行为动词的描述，可以确定本条课标的认知水平属于理解层次。
人教版教材体现地理知识与地理实践结合的基本理念，为了达到标准要求，教师的教学应当选取典型的资料作为概括和解释的对象。可以通过选用联系学生实际的素材来实现，城市的学生对于城市化具有一定的感性认识，可以联系学生生活中遇到的一些地理问题，可以提高学生的学习兴趣，对于学生发展自己能力很有启示和帮助。这体现了地理基本原理和地理基本理论的学习应来源于学生的生活体验的建构主义思想。
教材内容结构：
人教版教材对课程标准的达成选择了大量的资料。在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，为此集中探究了城市化的概念、世界城市化的进程和城市化对地理环境的影响这三个问题。教材首先选取了1985年和2000年长江三角洲的城市发展图，以读图思考的形式让学生明确什么是城市化；进一步，教材以活泼的漫画展示城市化发展的两大动力，并简单介绍城市化的意义。以此作为知识的基础，提供了图2.19、图2.20、图2.21一系列的曲线图，并设计了读图思考题和活动题，分析不同类型的国家城市化水平的差异，世界城市化进程的阶段。同时，教材提供了英国伦敦的城市化进程的案例，再以表格的形式让学生概括出城市化不同过程的特点。最后，教材以一系列的图片资料说明城市化对地理环境的影响，并在活动题中让学生结合生活体验，讨论城市化给地理环境带来的压力和提出缓解压力的措施。对于如何降低城市化对地理环境的影响。
在教学中应通过数据的分析和图表的应用重点比较发达国家城市化与发展中国家城市化的差异以及原因，通过事实例子印证城市化对地理环境的影响。城市化对城市发展的影响既有正面的，也有负面的；正面影响更是主要的。城市化对地理环境的影响是本节的重点内容之一,教师要注意结合学生的生活体验,让学生举出身边的环境污染,鼓励学生讨论、探究其原因。从而了解我国在城市化的进程中应该注意解决哪些问题，促使我国城市更加健康地发展。
【教学目标】
一、知识与技能
1、了解城市化的概念、标志以及意义；
2、理解社会经济发展对城市化进程的推动作用；
3、理解并掌握发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同，并能由此进一步理解中国城市化的发展之路。
二、过程与方法
1、通过对“发达国家的城市化”和“发展中国家的城市化”相关材料，提高从图文资料中提取信息的能力和分析解决问题的能力，发展地理思维；
2、通过对“达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同”的探讨，使学生养成多角度思考问题的思维习惯，逐步提高认识复杂地理问题的能力；
3、在问题剖析的过程中，引导学生大胆表达、交流、反思个人的见解，发展学生学会合作、与人交往的能力。
三、情感态度与价值观
1、在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度；
2、通过学习发达国家城市化和发展中国家的城市化的异同，培养学生的辨证思维能力以及科学的城市发展观。
【教学重点难点】
1、城市化的过程和各阶段的特点；
2、发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同。
【教学方法】
本节课内容条理较强，所以充分利用各种图片以及教学资料，加强学生的感性认识，并通过学生阅读图表、资料，引导学生分析，从而培养学生的总结归纳能力。
【学法指导】
借助现有的学习材料、图文资料和老师、同学密切合作，有目标、有针对性地解决问题，自己动手动脑、主动探索，通过观察、列表、比较等方法获取新知识、新思想，进而归纳、概括出事物的一般规律或特点，提高自身素养。
【教学用具】多媒体课件
【授课过程】
一、城市化的含义
城市化定义：指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。
1.城市化含义：
（读图思考）展示长江三角洲地区的城市发展图片：观察哪些城市的等级升级了，哪些是新增加的城市。
（通过P31图2.17分析城市化的内涵）
①城市化是农村人口转化为非农业向城镇集聚，农村地区转化为城镇地区，城镇数量增加的过程；
②城市化对一个城市而言，就是城镇等级升级的过程；
③城市化对一个地区而言，就是城市等级体系的形成过程。
2．城市化的标志：（知识拓展）我们用什么来衡量城市化的水平呢？城市化水平的衡量标准（城市人口占总人口的比重）。
人口由乡村流向城市的主要原因是什么？
3．城市化的动力机制：（读图思考）展示城乡人口迁移的驱动力示意图：城市哪些条件吸引乡村人口（拉力），乡村哪些条件使人口流向城市（推力）？
4．认识城市化对社会、经济、文化等方面发展的积极作用。（意义）
二、世界城市化的进程
（分析图2.20）读“城市化进程示意”图，指导学生读取每个阶段的城市化水平的起止数值，观察曲线的倾斜程度，明确城市化进程中各阶段的特点。
(点拨)初级阶段的城市化水平低于25％一30％；加速阶段的城市化水平是从 25％～30％增长到60％～70％，增长迅速，此阶段容易出现环境恶化等城市问题；后期阶段城市化水平高于70％，城市人口比重增长趋缓甚至停滞,出现逆城市化。
三、发达国家和发展中国家的城市化发展差异
在了解了城市化进程的三个阶段划分基础上，请同学们对图2．19和图2．21进行分析，思考发达国家和发展中国家的城市化过程和城市化水平存在的差异，列表对比。
【课堂小结】媒体显示本课内容纲要
【课堂练习】相关高考题
