3.2声音是怎样产生的 教案

声音是怎样产生的
（教科版小学科学四年级上册第三单元第二课）
教学目标设计
知识与技能：
引导学生通过实验观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并能对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
过程与方法：
通过创设情景质疑——猜想假设——观察实验——合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程中的各个环节，培养学生掌握观察现象——提出问题——推测结果——实验验证——得出结论等思维方法。
在动手实验过程中，综合运用看、摸、听、说等科学的常用方法进行探究。
情感态度价值观：
学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
教材内容及重点、难点分析（特点及相应对策）
教学内容：本课是教科版科学四年级《声音》单元第二课时内容，在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索《声音是怎样产生的》，为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。
重点：从多种事实中概括出物体发声的规律，并理解声音是由于物体的振动产生的。
难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
相应对策：本课为学生提供大量的探究机会，学生通过经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。
教学对象分析（学生特点及相应对策，学法研究）
作为四年级的学生,其实对生活中的声音现象已有了非常丰富的直观感受。但是熟悉的现象并不一定会引起学生自主的探究性思考，这恰好是我们教学最有价值的地方。
教学策略及教法设计（什么策略或方法，如何运用，达到什么目的）
1.将抽象转为直观，凸显探究过程。
本节课，我采用科学课中常用的（看、摸、听、说）观察方法，贯穿整个课堂教学，学生不会觉得陌生，更容易理解。
教给方法，对学生由扶到放，凸显学生的主体地位，培养学生的自主意识。
创新演示实验的方式，突破教学重难点。
在自主探究的基础上，我设计了两个演示实验：①黑豆在鼓面上跳动；②音叉触碰乒乓球。目的是将一些不容易看得见的振动现象间接放大，从而让学生明确一切正在发声的物体都在振动这一概念。
注意培养学生们良好的实验习惯。
科学课中，孩子们纷乱的分组实验一直是老师的困扰。良好的实验习惯一直是教师们追求的教学目标。本课中，我把学生分成5组，以组长为核心，明确分工，合作交流，共同完成探究任务，目的是培养学生们良好的实验习惯与严谨的实验品格。
教学媒体设计
多媒体技术与电子白板技术的结合，贯穿整节课。
六、教学过程设计与分析

教学过程
一、创设情景，引入新课。
1.师生互动
师：同学们，我们一起来唱首熟悉的歌《幸福拍手歌》，好不好？我们一边唱，一边根据歌词做动作，来，我们唱起来！
（视频展示）
师：同学们刚才在唱歌的时候都听到了哪些声音啊？（生：拍手的声音，跺脚的声音，歌声.......）
师：那你们可以再展示一些我们身边的可以发出声音的物体吗？
生：演示。
师总结，引入新课。
师：同学们真是产生声音的专家啊，能用这么多方式产生不同的声音。那么关于声音，大家还想了解什么呢？
生：声音是怎么控制的？声音是什么传播的......
师：今天，我们先来探究声音现象中最根本最基础的问题——声音是怎样产生的。这个问题是我们以后研究声音其它问题的基础。
[课件演示]
引出课题，板书。
科学猜想。
师：同学们猜想一下，声音到底是怎样产生的？
生：碰撞、敲击、摩擦......
进行探究。
1.探究活动一：边说话，边用手摸自己喉头。
师引导启发：同学们，我们每天都要说话。那现在，请同学们一起跟我说——我们爱科学！一边说，一边用手摸自己颈前喉头部位，看看能感觉到什么？
生：感觉到振动.....
师：那现在看看老师这样——我只是嘴巴动，但不发出声音，还能感觉到喉头在动吗？
生：不能......
师问：那这能说明什么呢？
引导学生：是不是说明，声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止呢？
生：是........
板书：声音是由物体振动产生的。
探究活动二：鼓面。
师：出示鼓的图片与演示实验视频。
（视频展示）
探究活动三：音叉。
师：出示音叉。通过演示视频介绍音叉的使用方法和注意事项。敲击音叉发出声音后，让学生注意观察音叉是否在振动。
师讲解分组实验要求：
师讲解结束后，学生分组实验探究：（要求）
明确物体振动产生声音。
解决问题：怎么才能比较容易直观地感知音叉发声时在振动？
要让正在发声的物体停止发声，该怎么办？
引导学生完成探究并记录好记录表，并让各小组长上来完成任务表中的问题。
（视频展示）：音叉触碰乒乓球。
分析与论证：
师：根据大家的实验记录，同学们可以得出什么结论？
生：......
师总结：大量的实验、观察、分析表明，声音是由物体的振动产生的，并且振动停止，发声停止。有些振动我们是看得见的，有些振动我们不容易看见。
各小组在组长的带领下收拾整理好音叉。
拓展延伸与情感教育。
小游戏：猜声音。[课件演示]
2.师总结：我们生活中有各种各样的声音，但它们产生的原因只有一个，那就是——振动。所以，通过今天的学习，我们不但知道了声音是由物体的振动产生的，还要学会在合适的时间和不同的场合控制好声音，避免吵到别人。让我们一起来营造一个和谐美好的生活环境——这才是我们学习的目的。
板书设计
三（2）声音是怎样产生的？
1.声音是由物体振动产生的。
2.振动停止，发声也停止。
教学过程流程图
创设情景，引入新课
科学猜想
探究活动
分组实验
拓展、情感教育
设计思路及多媒体应用分析
设计思路：
营造轻松和谐的课堂气氛，让科学课堂充满快乐。
通过实践，亲身体验声音的产生，体现科学就在我们身边。
多媒体应用分析：
利用白板的播放功能直接加入演示视频，能让师生间的互动变得更加直接有效，大大提高了课堂效率。
利用幕布功能，揭示课题前保留神秘感。
设计思路：
体验科学猜想，培养创新思维。学生模仿，自主探究，培养学生动手实验能力。
设计思路：
让学生初步体验间接放大的科学观察方法，渗透科学方法论教育理念。培养学生进行简单的因果推理。
多媒体应用分析：
利用白板中的聚光灯、橡皮擦、批注、激光笔等功能，让学生能集中注意力在研究对象上，提高授课质量和课堂效率。
通过改变演示实验的方式，可以改变课堂中的观察死角，可以让所以的学生都能从屏幕中了解实验中的操作要点和技术要求。学生们通过模仿、自主探究，培养动手实验能力。
多媒体应用分析：
通过白板展示实验记录表，可以让各个实验小组对比自己的实验中有什么可以交流改进的地方，提高小组间的交流效率，促进有效课堂。
设计思路：
培养学生良好的实验习惯，鼓励学生要学会观察、关注生活、走进生活，体会透过现象看本质。