四年级上册科学教案- 2.5 溶解的快与慢 教科版

《溶解的快与慢》教学设计
教学目标：
1、科学概念：
引导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解速度的主要因素。
2、过程与方法：
引导学生经历“问题——假设——验证——证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
3、情感、态度、价值观：
在活动过程进一步培养学生认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
重点：通过实验验证加快溶解的方法
难点：对比实验中单个变量的控制
教学准备：每组：烧杯5个、筷子一根、食盐、方糖、药片等。
教学过程:
一、情境导入，引入新课。
1、创设情境，请同学们帮忙，激发学生探究欲望。(板书：溶解)
2、它们在水中溶解的速度怎么样？今天，我们就一起来研究溶解的快与慢。
(补充板书：溶解的快与慢)
3、老师想要加快药物的溶解，同学们有什么好办法吗？
(根据回答板书：搅拌、加热、捣碎)
二、设计方案，实验探索。
猜想是科学发现的前奏，我们已经迈出了精彩的一步。那么我们的猜想都是正确的吗？今天就让我们做一回小小科学家，一起亲自去验证它们吧！
引导学生知道需分开用实验验证自己的猜想。
（一）教师引导，尝试探究。
实验一：验证搅拌能否加快溶解
老师为大家准备了食盐，你准备用一个什么样的实验来验证我们的猜想——搅拌能加快溶解呢？大家想一想。
教师请学生思考后集体交流实验方案。
其实同学们所说的实验是我们科学学习中经常用到，也是非常重要的一种实验——对比试验。
引导学生掌握实验中单个变量的控制。
那么在今天这个验证搅拌能否加快溶解的对比试验中我们要比的是什么？（生答）
那我们是通过哪两种情况来比谁溶解的快谁溶解的慢呢？（生答）
那么在这个实验中，我们还应该注意些什么呢？（生答）
①论在实验中要注意控制哪些条件。（相同条件和不同条件。）
我们的科学书上对这个实验有着详细的描述，打开书31页，我们一起看看第2自然段，从里面找一找有哪些试验中相同的条件，哪些不同的条件。
②指导学生自学教材，从中修正自己的认识。
③以小组为单位，讨论后在报告单中写出实验的相同条件和不同条件。
④师生小结。
溶解快与慢的比较记录表一
研究的问题
搅拌对溶解快慢的影响
我的猜想
不同条件
相同条件
溶解快慢
搅拌
不搅拌
快
慢
快
慢
研究结论
搅拌（ 能 / 不能 ）加快溶解。
3、指导学生分组实验。
实验前，教师通过课件展示实验提示。
实验提示：1、严格按照实验方案，控制好不同条件和相同条件进行实验。
2、注意观察实验现象，完成填写记录表一。
3、实验操作时要动作轻，声音小，勤思考。
4、注意实验安全。
师巡视指导。
4、引导学生交流实验结果。
（二）形成概念，独立探究。
实验二：分组实验
我们刚才一起通过实验验证了搅拌能加快溶解，那么我们另外两种猜想加热与捣碎能否加快溶解，你们能自己设计实验去验证它们吗？
一半同学验证热水加快溶解。溶解物质：食盐
另一半同学验证捣碎加快溶解。溶解物质：药片
分工验证加热、捣碎能否加快溶解。培养学生自行探求知识的能力。
分配实验任务，让学生自主设计实验。
在实验之前老师先请同学们来说一下你们打算怎样验证自己的猜想，然后找出你们要完成实验中的相同条件和不同条件，并且填写在实验记录单的表二中。
师巡视指导。
溶解快与慢的比较记录表二
研究的问题
我的猜想
不同条件
相同条件
溶解快慢
快
慢
快
慢
研究结论
2、展示交流实验方案，师生共同修改方案。
3、学生自主实验。
师巡视指导同时关注两个实验。
4、请学生交流实验结果。
5、小结三个实验的结论。（加深对对比实验的认识：相同条件能有很多，不同条件只能有一个等。）
三、结合生活，拓展探究。
1、语言引入。交代比赛任务及要求。
2、直接开始比赛。教师完全放手，给学生留出独立思考和自主探索的空间。教师巡视。
3、师生共同小结。比赛后学生交流经验。
四、实际运用，回归生活。
请学生思考回答：在生活中，你用过这些方法来加快物质的溶解吗?
五、收拾器材，培养习惯。
今天我们的实验结束了，可是很多科学家在实验后从来不会忘记把实验器材整理好，那么我们也把自己的实验器材整理好吧。