《陈情表》 教学设计

《陈情表》教学设计（赛课）

【三维目标】
引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情。
引导学生赏析本文以情动人，以理服人， 陈情于事、寓理于情的构思艺术。
继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。
教学设计
【教学过程】
一、导语设计，激发兴趣
苏轼曾说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭 十二郎文》不下泪者，其人必不友；读《报任安 书》不下泪者，其人必不为人。今天我们一起来学习李密的《陈情表》，体会它的动情之处。
二、课前抽查，巩固字词
让学生根据课文句释，熟读课文，了解句意，教师课前抽查。
三、设置问题，引发思考
1.反复诵读课文，让学生在诵读中领悟作 者的情感。
引导：本文的题目是《陈情表》：
陈：陈述；
情：感情；
表：奏表，臣子向君主陈奏和请求的一种文。
2.是谁陈情?
李密（224－287），自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝” 名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局 势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催 逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以 祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
知人论世后，再次结合课文，探究答疑。请同学带着陈什么情？为什么陈情?怎样陈情 一起进入新课。
四、内容梳理，探究答疑
1.陈什么情?
（1）陈孤苦之情：臣以险衅，夙遭闵凶。
教师泛读，学生诵读，在有声的语言中体会李密不幸的人生遭遇。
思考：根据原文，概括“孤苦之情”：（学生用原文回答）
提示：①生孩六月，慈父见背。
②行年四岁，舅夺母志。
③门衰祚薄，晚有儿息。
作用：生动地展现孤苦之情，令人读来悲从心生。
（2）陈两难之情：进退狼狈，不能废远
一方面朝廷沐浴清化，对作者恩重如山；另一方面祖母和“我”情深似海，加上刘病日笃，自古忠孝难两全，致使作者进退两难，处境狼狈。
思考：作者到底处于怎样的两难境地？
A.一方面：知遇之情
①从时间上：逮、前、后、寻。说明圣朝前后有人屡次推荐作者出仕，作者都是为了供养祖母，而没有接受任命。作者对圣朝的感激之情溢 于言表。
②从任职上：察臣孝廉、举臣秀才、拜臣郎中、除臣洗马。说明推荐作者出仕的官职越来越 高，可见圣朝的重视程度，言语中表达出圣朝对作者有知遇之情。
③从事态发展上：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。
李密处境狼狈，“非臣陨首所能上报”，可是 “供养无主”，“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。
B.另一方面：养育之情
①往日：祖母悲悯，躬亲抚养。
②今日；臣无祖母，难至今日。
圣朝的知遇之情作者时刻铭记于心，祖母的养育之情也难以忘记，到底应该如何取舍使作者处于了两难境地。
（解说：将词句理解、内容探究、语言品味及背诵记忆融合起来，做到读在口中，感在心中，记在脑中。因此穿插在讨论中的朗读必不可少）
在两难的情况下，作者想到了一个两全其美的办法：先尽孝后尽忠。
思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？
作者一方面为了尽孝做到了反哺之情：①臣侍汤药，不能远废；②乌鸟私情，愿乞终养。另一方面为了尽忠弥补了尽忠之情：①本图宦达，不矜名节；②生当陨首，死当结草。最终提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理， 再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑， 不得不答应李密的陈请。
提示：尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。2.为什么陈情？
1700 百年以前的魏晋时局动荡不定。魏灭蜀国之后，司马炎篡位，魏国灭亡。晋武帝为了 巩固自己的地位，他大量征召汉蜀旧臣。李密也 是其中之一；李密是亡蜀降臣，如不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述 自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文 中所写，皆是真情实意。
最后得出结论，陈情的原因：除臣洗马，辞不就职。（或：不想到晋朝为官）
3.怎样陈情?
全篇字字句句都是作者真情实意的流露， 仅是以情动人还不够，更要以理服人。在诉说孤苦之情的同时，让晋武帝认识到自己的确是处于两难境地的。既不想到晋朝来做官，有不能招来杀身之祸。治国家标榜的是：以孝治天下，李密就从“孝”的角度说理。如今祖母高迈，常在床褥；日薄西山，气息奄奄；人命危浅，朝不虑夕。 作者必须先尽忠后尽孝，让晋武帝心服口服。
4.陈情的方法：以情动人，以理服人。
五、总结全篇
教师总结：亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝。
六、联系生活，课外拓展
“忠”“孝”在不同时期都有不同的内涵，请同学们就当今社会里如何理解“忠”和“孝”谈谈自己的看法。
七、板书设计
陈情表 李密
陈：陈述；
情：①陈什么情？②为什么陈情？③怎样陈情？
表：奏表，臣子向君主陈奏和请求的一种公文。