八年级生物下册 第5单元 第2章 第2节 人类的进化（第2课时）教案
文档属性
| 名称 | 八年级生物下册 第5单元 第2章 第2节 人类的进化（第2课时）教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-20 12:13:45 | ||
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文档简介
人类的进化
课型：新授课
教学目标
1、知识目标
（1）认识到古人类化石对研究人类进化的重要性。
（2）知道现代人种的分化。（重、难点）
2、能力目标
通过观察种族的图片及不同种族的比较表格，培养学生的观察能力、分析能力及语言表达能力。
3、情感目标
（1）通过学习人类种族分类，知道人类种族是适应不同的自然环境形成的，并无“优等”和“劣等”之分。
（2）通过本节学习和了解，知道人类的进化仍在继续，应与大自然和谐发展。
（3）认识现代人种的分化是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认识到自然选择在人类起源和进化中所起的重要作用。
教学方法及学法：
为体现学生的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，结合本节内容特点，采用激发学生兴趣，自主探究，小组合作交流想结合的教学模式。在教学中，采用彩色图片和表格相结合，设计层层递进的问题，引导学生对提出的问题进行探究，小组交流，相互补充，取长补短，共同提高。
课前准备：
挂图、黑板表格及学生自主探究习题。
教学过程：
一、复习提问，导入新课
同学们，上节课我们学习了人类进化的历程，请大家思考、回答：
1、人类的进化分为哪四个阶段？
2、各个阶段人类最典型的特征是什么？
学生回答：
人类进化的阶段
南方古猿
能人
直立人
智人
生活年代
距今420万—150万年前
距今200万—150万年前
距今200万—20万年前
距今20万—1万年前
脑容量
450—530毫升
平均约680毫升
1000毫升以上
平均1360毫升
工具的制
造和使用
能使用天然工具，不会制造工具
能制造简单的工具
会打制不同用途的石器
会制造精细的石器和骨器，能使用骨针缝制兽皮衣物，可用标枪和长矛狩猎、捕鱼。
火的使用
不会
不会
学会了用火
会人工取火
人类进化最后一个阶段的智人逐渐进化成现代的各个人种，这节课我们来继续学习:第二节 人类的进化
、现代人种的分化[板书]
二、自主学习
学生看图并阅读教材33--34内容，完成填空：
【课件展示】
1、现代人类分为四个种族：_________人、 _________人、 __________ 人、________人。
2、四个种族从生物分类学上来说，他们同属于__________种，不同种族都具有鲜明的__________特征。
3、不同的人种之间，可以彼此通婚，并拥有大致相同的________，其差别是极其微小的。
（设计意图：通过自主探究，了解现代人种的分化，以及他们之间的密切关系。培养学生的主动获取知识的能力及成功的喜悦。）
看一看，说一说。
【课件展示】你能很快说出他们的不同吗？
提示：
（1）皮肤颜色有什么不同？
（2）眼睛有什么不同？
（3）头发有什么不同?颜色？形状？
（4）面部有哪些特征？鼻子？嘴？
提出问题，学生思考后回答。
1、不同的种族分布在地球上不同的区域，他们与气候条件相适应的体质特点有哪些？
老师提问，小组代表回答，其他小组补充。
点拨、总结：蒙古利亚人：起源与温度地区，其肤色和身体特征的适应性具有黑白两色的过渡性；皮肤黄色，头发黑而直，头部几乎成方形，面部扁平，鼻小。
高加索人：起源于较为寒冷的地区。该地区阳光直射，光线较为微弱，紫外线也弱，当地居民体内黑色素含量低，皮肤呈浅色；身体较为粗壮、高大，以减少热量散失；鼻子高窄，鼻孔通道较长，以预热吸进的空气。
尼格罗人：起源于热带赤道地区，长期居住在此地的人群逐渐形成一系列适应性特征：皮肤内黑色素含量高，以吸收阳光中的紫外线，保护皮肤内部结构免遭损害；鼻孔通道短，嘴唇厚，体毛少，便于散热；头发卷曲，使每根卷发周围有许多空隙，有隔热作用，保护头脑不受损伤。
澳大利亚人：指分布在澳洲的原有人群，其特征是黄褐色或黑棕色皮肤，可以避免阳光过度照射，波形或卷曲头发有隔热作用。
一般来说，人类的不同种族在体质上的差异，是人类在一定地域内经过自然选择作用逐渐形成的。
2、有人认为不同的人种起源于不同的祖先，并把人类分为“优等”和“劣等”。请谈谈你对这种观点的看法。
老师提问，小组代表回答，其他小组补充。
点拨、总结：人类虽然起源于同一种古猿，但由于长期生活在不同的地理和气候
条件下，不同国家或地区的人，在肤色、发型、面型、眼色、鼻型等方面，有很大的差别，出现了不同的遗传特征。根据这些特征，可将现代人类分为四个主要人种。从人种差别的形成原因来看，不同人种的特征都是人类在长期进化过程中适应环境的结果。不同人种同属于一个物种──现代智人，它们之间可以相互通婚和正常生育。各种族在同大自然的斗争中产生了自己的文化，创造了灿烂的文明，都对人类的科学、技术和文化的发展作出了贡献。
（设计意图：让学生通过观察彩色图片，直观认识不同种族的差异，同时培养了学生的观察能力、比较能力；同学们争先恐后的回答，也提高了课堂气氛及学习的氛围。）
四、板演展示
根据前面的学习，完成表格。（每一行内容找一名同学）
体质特征
种族
蒙古利亚人 高加索人 尼格罗人 澳大利亚人
皮肤颜色
浅黄色
白色
黑色
黄褐或黑棕色
虹膜颜色
黑棕色
褐、灰或蓝色
黑棕色
黑棕色
头发的形状和颜色
毛发直而硬，呈黑色或棕色
毛发柔软，少而弯曲，呈黄白黑褐或红色
毛发弯曲，呈黑色或黑褐色
毛发波形或弯曲，呈黑色
面部特征
鼻梁
低
高
低平
短而宽
眼窝
浅
深
浅
深
嘴唇
适中
薄
厚
较厚
（设计意图：通过列表格比较，能够更加清楚地使学生明确不同种族在皮肤颜色、虹膜颜色以及面部特征等方面的差异，同时交给了学生处理问题的方法，培养了分析问题的能力。）
五、合作探究
1、四个种族各分布于哪些地区？
蒙古利亚人——起源于温度地区
高加索人——起源于较为寒冷的地区
尼格罗人——起源于热带赤道地区
澳大利亚人——指分布在澳洲的原有人群
2、你知道肤色不同的原因吗？
肤色即皮肤的颜色，肤色的深浅受多种因素的影响，但主要决定于表皮内色素含量的多少，色素分布的多，肤色就深，反之则浅。
六、知识整合，迁移应用
一名同学朗读教材“相关链接——种族和民族”
了解种族和民族的区别：（1）划分标准不同
（2）范围不一样
种族与民族的区别：
种族：是根据能遗传的体质特征，如皮肤颜色、头发形状、和颜色、眼鼻唇的形状等来划分的。
民族：是根据语言、地域、经济和生活习俗等来划分的。
学生分析、交流世界人种分布：
白种人主要分布在欧洲、亚洲西部和南部、非洲北部、北美中部、南美洲东部沿海及大洋洲；
黄种人主要分布在亚洲东部和东南部、北美洲北部、南美洲北部和西部；
黑种人主要分布在非洲南部和中部。
设计意图：这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用，教育学生不要歧视不同种族与民族的人。
七、课堂达标检测：
1.下列有关人种的叙述准确的是（ ）
A．不同种族在体质特征上有所不同，但属于同一个物种
B．不同种族之间可以彼此通婚，但不能产生可育的后代。
C．与南方古猿、直立人、能人等化石祖先同属于一个物种。
D．与现代类人猿（猩猩、黑猩猩）同属于同一个物种
2.根据现代人种的分化，我们黄皮肤、黑头发“龙的传人”属于哪一人种（ ）
A．蒙古利亚人 B.高加索人 C.尼格罗人 D.澳大利亚人
3．现代人类可以分成四个种族，其中面部特征为鼻梁高、眼窝深、嘴唇薄的是（ ）
A.高加索人 B.蒙古利亚人 C.尼格罗人 D.澳大利亚人
4、现代人类从生物学上来说，属于同一个物种——_____________。
5、现代人类可分为四个种族：蒙古利亚人、 __________、____________和澳大利亚人。
一般说来，人类的不同种族在特质特征上的差异是人类在一定地域内经过____________作用逐渐形成的。
蒙古利亚人的皮肤颜色是__________，尼格罗人的面部特征是_____________________，高加索人的虹膜颜色是____________，澳大利亚人头发的形状和颜色分别是________________________。
8、阅读资料，回答问题。
资料一：人类学家在东非坦桑尼亚和肯尼亚陆续发现了一些古人类化石，这些古人类的脑容量较大，约600ml，脑的大体形态以及上面的沟回与现代人相似，颅骨和趾骨更接近现代人。
资料二：在我国云南省元谋上那蚌村西北的一个小山丘上发现了属于同一个体的左、右上内侧门齿各一枚，其形态特征与北京人的门齿相似，但也有一些差别，这就是元谋人，是已知中国境内最早的人类。在附近地层还发现了7件人工打制的石英岩做的削刮器和碳屑、哺乳动物化石。
（1）资料一中的古人类属于人类进化的 阶段，这个阶段的人类的脑容量平均 ml，能制造
（石器）。
（2）资料二中的元谋人属于人类进化的 阶段。这个阶段的人类的脑容量可达 ml以上，会打制 的石器，学会了 。是人类进化 的阶段。
9、下图是人与黑猩猩的骨骼特征比较图，据图回答下列问题：
（1）图中人的骨骼是 ，黑猩猩的骨骼是 ,人的 骨更发达,利于直立行走.
(2)图中人的手是 ,人的手比黑猩猩的“手”更 .人手与黑猩猩的“手”都有 ,形状相似.
(3) 黑猩猩的头骨是 ,与人的头骨基本相同,主要区别是人的 大, 黑猩猩的颌骨 .
(4)类人猿与人类的 相似,它们也能用“手”灵巧地拿起东西,大脑比较发达,能表现出喜、怒、哀、乐等表情,还能模仿一些人的行为.这说明什么?
板书设计
人类的进化
现代人种的分化
体质特征
种族
蒙古利亚人
高加索人
尼格罗人
澳大利亚人
皮肤颜色
浅黄色
白色
黑色
黄褐或黑棕色
虹膜颜色
黑棕色
褐、灰或蓝色
黑棕色
黑棕色
头发的形状和颜色
毛发直而硬，呈黑色或棕色
毛发柔软，少而弯曲，呈黄白黑褐或红色
毛发弯曲，呈黑色或黑褐色
毛发波形或弯曲，呈黑色
面部特征
鼻梁
低
高
低平
短而宽
眼窝
浅
深
浅
深
嘴唇
适中
薄
厚
较厚
（彩色部分由学生完成）
教学反思：
上课伊始由学生的回答自然引入新课的学习，过渡自然流畅。在学习新知识时，通过让学生观察表格、阅读文字，然后自己思考得出结论后在班内交流，他们的积极参与，加深了对知识的理解和记忆，教师根据学生的回答适时评价，肯定他们的想法，这不仅提高了他们的学习积极性，而且让学生对本节教学内容有深刻的认识、记忆。
本节的教学设计力求体现新课程理念：
让学生参与板书，使他们真正成为学习的主人，他们的积极参与，既活跃了课堂气氛，又加深了对知识的理解和记忆，然后其他同学纠正、补充，教师及时点评、总结。
通过探究问题设计，层层递进，多角度展开对人种分化的探究，在组织学生进行讨论和交流时，让他们把自己讨论和思索的结果说出来，在讨论和交流中积极主动地获取知识，并提高观察能力、分析能力和语言表达能力。同学们的积极性都很高。
3、另外通过设计表格，使学生明确不同种族在皮肤颜色、虹膜颜色以及面部特征等方面的差异，同时交给了学生处理问题的方法，培养了分析问题的能力。
课型：新授课
教学目标
1、知识目标
（1）认识到古人类化石对研究人类进化的重要性。
（2）知道现代人种的分化。（重、难点）
2、能力目标
通过观察种族的图片及不同种族的比较表格，培养学生的观察能力、分析能力及语言表达能力。
3、情感目标
（1）通过学习人类种族分类，知道人类种族是适应不同的自然环境形成的，并无“优等”和“劣等”之分。
（2）通过本节学习和了解，知道人类的进化仍在继续，应与大自然和谐发展。
（3）认识现代人种的分化是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认识到自然选择在人类起源和进化中所起的重要作用。
教学方法及学法：
为体现学生的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，结合本节内容特点，采用激发学生兴趣，自主探究，小组合作交流想结合的教学模式。在教学中，采用彩色图片和表格相结合，设计层层递进的问题，引导学生对提出的问题进行探究，小组交流，相互补充，取长补短，共同提高。
课前准备：
挂图、黑板表格及学生自主探究习题。
教学过程：
一、复习提问，导入新课
同学们，上节课我们学习了人类进化的历程，请大家思考、回答：
1、人类的进化分为哪四个阶段？
2、各个阶段人类最典型的特征是什么？
学生回答：
人类进化的阶段
南方古猿
能人
直立人
智人
生活年代
距今420万—150万年前
距今200万—150万年前
距今200万—20万年前
距今20万—1万年前
脑容量
450—530毫升
平均约680毫升
1000毫升以上
平均1360毫升
工具的制
造和使用
能使用天然工具，不会制造工具
能制造简单的工具
会打制不同用途的石器
会制造精细的石器和骨器，能使用骨针缝制兽皮衣物，可用标枪和长矛狩猎、捕鱼。
火的使用
不会
不会
学会了用火
会人工取火
人类进化最后一个阶段的智人逐渐进化成现代的各个人种，这节课我们来继续学习:第二节 人类的进化
、现代人种的分化[板书]
二、自主学习
学生看图并阅读教材33--34内容，完成填空：
【课件展示】
1、现代人类分为四个种族：_________人、 _________人、 __________ 人、________人。
2、四个种族从生物分类学上来说，他们同属于__________种，不同种族都具有鲜明的__________特征。
3、不同的人种之间，可以彼此通婚，并拥有大致相同的________，其差别是极其微小的。
（设计意图：通过自主探究，了解现代人种的分化，以及他们之间的密切关系。培养学生的主动获取知识的能力及成功的喜悦。）
看一看，说一说。
【课件展示】你能很快说出他们的不同吗？
提示：
（1）皮肤颜色有什么不同？
（2）眼睛有什么不同？
（3）头发有什么不同?颜色？形状？
（4）面部有哪些特征？鼻子？嘴？
提出问题，学生思考后回答。
1、不同的种族分布在地球上不同的区域，他们与气候条件相适应的体质特点有哪些？
老师提问，小组代表回答，其他小组补充。
点拨、总结：蒙古利亚人：起源与温度地区，其肤色和身体特征的适应性具有黑白两色的过渡性；皮肤黄色，头发黑而直，头部几乎成方形，面部扁平，鼻小。
高加索人：起源于较为寒冷的地区。该地区阳光直射，光线较为微弱，紫外线也弱，当地居民体内黑色素含量低，皮肤呈浅色；身体较为粗壮、高大，以减少热量散失；鼻子高窄，鼻孔通道较长，以预热吸进的空气。
尼格罗人：起源于热带赤道地区，长期居住在此地的人群逐渐形成一系列适应性特征：皮肤内黑色素含量高，以吸收阳光中的紫外线，保护皮肤内部结构免遭损害；鼻孔通道短，嘴唇厚，体毛少，便于散热；头发卷曲，使每根卷发周围有许多空隙，有隔热作用，保护头脑不受损伤。
澳大利亚人：指分布在澳洲的原有人群，其特征是黄褐色或黑棕色皮肤，可以避免阳光过度照射，波形或卷曲头发有隔热作用。
一般来说，人类的不同种族在体质上的差异，是人类在一定地域内经过自然选择作用逐渐形成的。
2、有人认为不同的人种起源于不同的祖先，并把人类分为“优等”和“劣等”。请谈谈你对这种观点的看法。
老师提问，小组代表回答，其他小组补充。
点拨、总结：人类虽然起源于同一种古猿，但由于长期生活在不同的地理和气候
条件下，不同国家或地区的人，在肤色、发型、面型、眼色、鼻型等方面，有很大的差别，出现了不同的遗传特征。根据这些特征，可将现代人类分为四个主要人种。从人种差别的形成原因来看，不同人种的特征都是人类在长期进化过程中适应环境的结果。不同人种同属于一个物种──现代智人，它们之间可以相互通婚和正常生育。各种族在同大自然的斗争中产生了自己的文化，创造了灿烂的文明，都对人类的科学、技术和文化的发展作出了贡献。
（设计意图：让学生通过观察彩色图片，直观认识不同种族的差异，同时培养了学生的观察能力、比较能力；同学们争先恐后的回答，也提高了课堂气氛及学习的氛围。）
四、板演展示
根据前面的学习，完成表格。（每一行内容找一名同学）
体质特征
种族
蒙古利亚人 高加索人 尼格罗人 澳大利亚人
皮肤颜色
浅黄色
白色
黑色
黄褐或黑棕色
虹膜颜色
黑棕色
褐、灰或蓝色
黑棕色
黑棕色
头发的形状和颜色
毛发直而硬，呈黑色或棕色
毛发柔软，少而弯曲，呈黄白黑褐或红色
毛发弯曲，呈黑色或黑褐色
毛发波形或弯曲，呈黑色
面部特征
鼻梁
低
高
低平
短而宽
眼窝
浅
深
浅
深
嘴唇
适中
薄
厚
较厚
（设计意图：通过列表格比较，能够更加清楚地使学生明确不同种族在皮肤颜色、虹膜颜色以及面部特征等方面的差异，同时交给了学生处理问题的方法，培养了分析问题的能力。）
五、合作探究
1、四个种族各分布于哪些地区？
蒙古利亚人——起源于温度地区
高加索人——起源于较为寒冷的地区
尼格罗人——起源于热带赤道地区
澳大利亚人——指分布在澳洲的原有人群
2、你知道肤色不同的原因吗？
肤色即皮肤的颜色，肤色的深浅受多种因素的影响，但主要决定于表皮内色素含量的多少，色素分布的多，肤色就深，反之则浅。
六、知识整合，迁移应用
一名同学朗读教材“相关链接——种族和民族”
了解种族和民族的区别：（1）划分标准不同
（2）范围不一样
种族与民族的区别：
种族：是根据能遗传的体质特征，如皮肤颜色、头发形状、和颜色、眼鼻唇的形状等来划分的。
民族：是根据语言、地域、经济和生活习俗等来划分的。
学生分析、交流世界人种分布：
白种人主要分布在欧洲、亚洲西部和南部、非洲北部、北美中部、南美洲东部沿海及大洋洲；
黄种人主要分布在亚洲东部和东南部、北美洲北部、南美洲北部和西部；
黑种人主要分布在非洲南部和中部。
设计意图：这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用，教育学生不要歧视不同种族与民族的人。
七、课堂达标检测：
1.下列有关人种的叙述准确的是（ ）
A．不同种族在体质特征上有所不同，但属于同一个物种
B．不同种族之间可以彼此通婚，但不能产生可育的后代。
C．与南方古猿、直立人、能人等化石祖先同属于一个物种。
D．与现代类人猿（猩猩、黑猩猩）同属于同一个物种
2.根据现代人种的分化，我们黄皮肤、黑头发“龙的传人”属于哪一人种（ ）
A．蒙古利亚人 B.高加索人 C.尼格罗人 D.澳大利亚人
3．现代人类可以分成四个种族，其中面部特征为鼻梁高、眼窝深、嘴唇薄的是（ ）
A.高加索人 B.蒙古利亚人 C.尼格罗人 D.澳大利亚人
4、现代人类从生物学上来说，属于同一个物种——_____________。
5、现代人类可分为四个种族：蒙古利亚人、 __________、____________和澳大利亚人。
一般说来，人类的不同种族在特质特征上的差异是人类在一定地域内经过____________作用逐渐形成的。
蒙古利亚人的皮肤颜色是__________，尼格罗人的面部特征是_____________________，高加索人的虹膜颜色是____________，澳大利亚人头发的形状和颜色分别是________________________。
8、阅读资料，回答问题。
资料一：人类学家在东非坦桑尼亚和肯尼亚陆续发现了一些古人类化石，这些古人类的脑容量较大，约600ml，脑的大体形态以及上面的沟回与现代人相似，颅骨和趾骨更接近现代人。
资料二：在我国云南省元谋上那蚌村西北的一个小山丘上发现了属于同一个体的左、右上内侧门齿各一枚，其形态特征与北京人的门齿相似，但也有一些差别，这就是元谋人，是已知中国境内最早的人类。在附近地层还发现了7件人工打制的石英岩做的削刮器和碳屑、哺乳动物化石。
（1）资料一中的古人类属于人类进化的 阶段，这个阶段的人类的脑容量平均 ml，能制造
（石器）。
（2）资料二中的元谋人属于人类进化的 阶段。这个阶段的人类的脑容量可达 ml以上，会打制 的石器，学会了 。是人类进化 的阶段。
9、下图是人与黑猩猩的骨骼特征比较图，据图回答下列问题：
（1）图中人的骨骼是 ，黑猩猩的骨骼是 ,人的 骨更发达,利于直立行走.
(2)图中人的手是 ,人的手比黑猩猩的“手”更 .人手与黑猩猩的“手”都有 ,形状相似.
(3) 黑猩猩的头骨是 ,与人的头骨基本相同,主要区别是人的 大, 黑猩猩的颌骨 .
(4)类人猿与人类的 相似,它们也能用“手”灵巧地拿起东西,大脑比较发达,能表现出喜、怒、哀、乐等表情,还能模仿一些人的行为.这说明什么?
板书设计
人类的进化
现代人种的分化
体质特征
种族
蒙古利亚人
高加索人
尼格罗人
澳大利亚人
皮肤颜色
浅黄色
白色
黑色
黄褐或黑棕色
虹膜颜色
黑棕色
褐、灰或蓝色
黑棕色
黑棕色
头发的形状和颜色
毛发直而硬，呈黑色或棕色
毛发柔软，少而弯曲，呈黄白黑褐或红色
毛发弯曲，呈黑色或黑褐色
毛发波形或弯曲，呈黑色
面部特征
鼻梁
低
高
低平
短而宽
眼窝
浅
深
浅
深
嘴唇
适中
薄
厚
较厚
（彩色部分由学生完成）
教学反思：
上课伊始由学生的回答自然引入新课的学习，过渡自然流畅。在学习新知识时，通过让学生观察表格、阅读文字，然后自己思考得出结论后在班内交流，他们的积极参与，加深了对知识的理解和记忆，教师根据学生的回答适时评价，肯定他们的想法，这不仅提高了他们的学习积极性，而且让学生对本节教学内容有深刻的认识、记忆。
本节的教学设计力求体现新课程理念：
让学生参与板书，使他们真正成为学习的主人，他们的积极参与，既活跃了课堂气氛，又加深了对知识的理解和记忆，然后其他同学纠正、补充，教师及时点评、总结。
通过探究问题设计，层层递进，多角度展开对人种分化的探究，在组织学生进行讨论和交流时，让他们把自己讨论和思索的结果说出来，在讨论和交流中积极主动地获取知识，并提高观察能力、分析能力和语言表达能力。同学们的积极性都很高。
3、另外通过设计表格，使学生明确不同种族在皮肤颜色、虹膜颜色以及面部特征等方面的差异，同时交给了学生处理问题的方法，培养了分析问题的能力。