3.2声音是怎样产生的 教案

《声音是怎样产生的》教学设计
教材分析：
《声音的产生》是教科版第三单元第二课，它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
学情分析：
每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。
教学目标：
1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。
3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
教学重难点：
重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学准备：
实验记录表、鼓、橡皮筋、尺子、水、水槽、音叉
教学过程：
课前活动，激发兴趣。
上课之前，先一起玩一个游戏
（播放各种声音，请学生猜）。
一、导入课题
同学们，在我们周围每天都有各种各样的声音伴随着我们，那么你会模仿一些声音吗?（学生讨论）
请两三个学生模仿，其他同学猜
人会听到声音，也会产生声音，那么声音是怎样产生的？……
这一节课就让我们一起来探索有关声音产生的奥秘。
（板书课题：3.2、声音是怎样产生的）
[意图：引导学生自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题中引导学生进行筛选，选出最先要解决的为题，同样可以培养学生的辩证思维能力。]
二、模拟探究
1、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。
1）、请你们想一想，有什么办法可以使橡皮筋发出声音呢(学生交流……..)。教师示范：我也想试一下，大家要竖起耳朵仔细听，看看我能不能使皮筋发出声音。先把皮筋拉紧，然后用手指拨皮筋，听到声音了吗？
你看到了什么？（皮筋在快速来回地运动）
2）、接下来换一样东西，出示尺子，讨论怎么让它发出声音。学生自己动手试做
教师强调要尺子自己发出声音。规范动作。
下面我们看实验记录表，请按照要求做试验并填写表格。
实验材料
发声时的实验现象（可以用图画表示）
尺子
2、自主学习
1）全班分组做实验，老师巡视指导。
提出要求：观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。
观察交流尺子发声与不发声有什么不同？归纳得出这些发声物体的特点。
[意图：研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动由扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过相同现象的观察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动。]
三、交流反馈
1）小组展示使尺子发出声音，说明发声的原因。（小组上台汇报）引出“振动”，板书

师：你们都是细心的孩子。发现尺子发声时在上下动，这些“动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。尺子发声时会振动，皮筋发声时也会振动……什么情况尺子和皮筋不会发出声音？弯曲挤压尺子发声了吗？弯曲拉长皮筋发声了吗?
思考：
物体发出声音和不发出声音有什么区别？出示鼓，音叉。怎么让鼓发出声音。
观察鼓发声时的情况
A、谈话：那刚才的鼓发出声音的时候是否也会振动呢？（师敲鼓）你们能看出来吗？你有办法让我们知道锣发出声音时在振动吗？
B、提示：我给大家找了一些小帮手（展示纸片，把纸片放到鼓上）请一生敲锣。
C、反馈：你们看到了什么？这说明什么？
D、小结：锣发出声音的时候在振动。
刚才我们验证鼓振动产生声音，那音叉是不是也是这样呢？（认识音叉）
使音叉发出声音，提问怎样才能看的更清楚呢？（振动的音叉放进水中）教师提示缓慢第放入水中。
学生实验
你看到了什么？说明了什么
以上两个实验我们知道了发出声音的物体他们都在振动，那么你觉得声音是怎样产生的呢？
声音是有物体振动产生的。板书
物体发出声音是在振动，如果振动消失了，声音会怎么样？敲击音叉，请学生上来使声音消失。再次强调声音是有物体振动产生的。
四、课堂总结
声音是由物体振动产生的。请同学齐读，同时用手摸着自己的喉咙。体会发声时的振动。有什么感觉？ 我们人能发出各种声音，你知道为什么吗？（因为人体也有一个能够振动的器官。 师：这个振动的器官叫——声带。我们还能听见各种声音，我们人体有一个十分灵敏的、能够感觉物体振动的器官—耳朵的鼓膜。
附：板书
2、声音是怎样产生的
声音是由物体振动产生的
声带