人教部编版高中语文必修五学案：12 作为生物的社会

第12课 作为生物的社会
教学安排课时：4课时+2课时讲解
一、内容及其解析
本节课要学的内容“作为生物的社会”是一篇论述生物社会行为的文章。它主要讲的是作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出来的高度智慧，提出了多个单独的低等动物合并成一个类似高等生物的现象。本文内容，其实就是作者由此对人类进行反思，虽然人类“无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分”，但是，“却并不经常感到我们的联合智慧”。作者指出人类如果想“对于如何前进有个清楚的概念”，就必须建立“人类社会信息积累机制”，借以联合人类的智慧。其关键是揭示了“作为生物的社会”中一些值得让我们探讨的生命现象，从而反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。本节课的内容“作为生物的社会”就是继上次课的之后的另一篇自然科学小论文。由于它还与下次课的内容“宇宙的未来”有着引导及类比的联系，所以在本学科有着承上启下的作用，是本学科中本单元的一般内容。教学的重点是：1、理清文章的思路，把握作者的主要观点。2、学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。3、引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力。
2、目标及其解析
（1）教学目标定位
1、了解作者的生平及《细胞生命的礼赞》的内容。
2、阅读课文，理清文章的行文思路，把握作者的主要观点。
3、学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。
（2）目标解析
1、引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
2、了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的发展自己事业的理念。
3、通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
三、问题诊断分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是把握作者的主要观点，产生这一问题的原因是学生不能很好的理清文章的思路。要解决这一问题，就要注意让学生学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。其关键是引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力。
四、教学支持条件分析
在本节课“作为生物的社会”的教学中，准备使用多媒体设备。因为使用PPT教学，有利于知识点的补充以及答题模式的示范。可以调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂效率。
5、教学过程设计
第1——2课时
一、内容及其解析
本节课要学的内容“作为生物的社会”是一篇论述生物社会行为的文章。它主要讲的是作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出来的高度智慧，提出了多个单独的低等动物合并成一个类似高等生物的现象。其关键是揭示了“作为生物的社会”中一些值得让我们探讨的生命现象，从而反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。本节课的内容“作为生物的社会”就是继上次课的之后的另一篇自然科学小论文。由于它还与下次课的内容“宇宙的未来”有着引导及类比的联系，所以在本学科有着承上启下的作用。本课教学的重点是：理清文章的思路，把握作者的主要观点。
3、目标及其解析
（1）教学目标定位
1、了解作者的生平及《细胞生命的礼赞》的内容。
2、阅读课文，理清文章的行文思路，把握作者的主要观点。
（2）目标解析
1、引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
2、了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的发展自己事业的理念。
三、问题诊断分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是把握作者的主要观点，产生这一问题的原因是学生不能很好的理清文章的思路。要解决这一问题，就要注意让学生学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。其关键是引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力。
四、教学支持条件分析
在本节课“作为生物的社会”的教学中，准备使用多媒体设备。因为使用PPT教学，有利于知识点的补充以及答题模式的示范。可以调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂效率。
五、教学过程设计
（一）导入
上节课我们一起学习了中国建筑的特征，了解了自然科学类小论文的基本特点。也知道了各种不同的自然科学类小论文，这节课我们将继续学习另一篇自然科学类小论文——《作为生物的社会》。
第1部分 自学
（二）做题感悟
唐·罗隐《蜂》
不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
1、给下列加点的字注音
鳟鱼（zūn） 木屑（xiè） 迄今（qì ） 蜂窠（kē ） 毗邻（pí）
乱窜（cuàn） 真菌（jūn） 阈值（yù ） 梗节（gěng） 触角（chù）
拱券（xuàn） 海滨（bīn） 迷惑（huò） 蚁冢（zhǒng） 家畜（chù）
筹划（chóu） 疏远（shū） 霎时间（shà） 苜蓿（mù xu）
2.下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A.窠臼 迷惑 岛屿 清天白日
B.骚动 穹顶 木屑 讫今为止
C.毗邻 筹画 阈值 富丽堂黄
D.格调 蚁冢 书籍 苦口婆心
答案：D (A 青天白日；B迄今为止；C 筹划，富丽堂皇。)
3.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
（1）建造蚁丘的时候，有时需要一批一定 的细枝。
（2）它们像受了惊一样作出 ，它们开始骚动、激奋，然后就像艺术家一样开始工作。
（3）当它们觉察到远方的食物时，于是，长长的队伍像触角一样伸出来
平地， 高墙， 巨石，去把食物搬回来。
A.规格 反映 翻过 绕过 越过
B.规范 反映 越过 绕过 翻过
C.规格 反应 越过 翻过 绕过
D.规范 反应 翻过 绕过 越过
答案：C.（规格：产品质量的标准，如一定的大小、轻重、精密度、性能等。规范：约定俗成或明文规定的标准。反映：反照，比喻把客观事物的实质表现出来。反应：有机体受体内或体外的刺激而引起的相应活动。后三个依据逻辑断定。）
4.下列各句中加点的熟语使用不当的一项是（ ）
A.从这个子实体又生出下一代阿米巴状细胞，又要在同一块湿地上游来游去，一个个独来独往，野心勃勃。
B.四只或十只蚂蚁凑到一起，围绕着路上的一头死蛾，看起来就有点意思了。它们这儿触触， 那儿推推，慢慢地把这块食物向蚁丘移去。但这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事。
C.关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的。
D.无人明白，正在建造一根柱子的白蚁们怎样知道停止工作，全队转移到一根毗邻的柱子，而时候一到，它们又怎样知道把两根柱子合拢，作成天衣无缝的拱券。
答案：A (野心勃勃：形容野心很大。野心：对领土、权力、金钱等大而非份的欲望；勃勃：旺盛的样子。含贬义，应雄心勃勃。)
第二部分 新课学习
互学 导学
问题一：拿到一篇课文，首先要明白的是什么？你能解决这些问题吗？
【设计意图】让学生通过看课本及讨论，自主领悟及总结：学习一篇课文所要了解的知识，明确在学习文本以前应该先知道作者、作品及写作背景等。
【师生活动】以学生为主体，老师为主导。帮助学生找到本篇课文的作者、作者简介等。
小问题1：本文的作者是谁？能不能试着介绍一下？
明确：走近作家
刘易斯·托马斯博士（1913—1991），生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆－凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
小问题2：这篇课文选自什么地方？这是一篇什么样的课文？
明确：走近作品
《作为生物的社会》选自《细胞生命的礼赞》。这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后十八年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。
小问题3：作品写于什么时候？那时候的作者生活在什么样的环境中？
明确：写作背景
1970年，刘易斯·托马斯任耶鲁大学医学院院长，应邀在一个关于炎症的学术讨论会上作“定调演说”。他轻松幽默的泛泛之谈被录音、整理，传到了《新英格兰医学杂志》编辑手中，主编并不同意他的看法，却喜欢他的格调，便以朋友的名义请他为月刊写一系列短文，兼是诗人、散文家的刘易斯·托马斯欣然从命，一发而不可收拾，于是四年之后，就有了这本《细胞生命的礼赞》。
托马斯对人类的将来怀着一种自信的乐观。在他的观点中，人类作为一个整体是一个思考着的、行动着的生命。虽然作为个体我们无法明了整体的思维，就像一只蚂蚁无法理解蚁群的思想一样。但我们都在为某个更大的目标努力地劳动着，我们劳动、学习、生活，这一切都让我们觉得美好，因为我们同时也是人类作为一个整体的生命的需要。个体生存的意义也正在于此。
小问题4：课文题目为什么叫做“作为生物的社会”？
明确：文题解读
“社会”本来是指由于共同物质条件而互相联系起来的人群。作为一篇论述生物群居性的文章，标题为“作为生物的社会”，意在提醒人们不可忽视这些群居的生物，它们和我们人类一样重要，它们有我们人类共同的特征。
大问题二：初读课文，你能不能对课文有一个大概的把握？
【设计意图】让学生通过讨论，自主领悟及总结：本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
【师生活动】学生为主体，老师为主导。帮助学生了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的发展自己事业的理念。
小问题1：大家快速浏览课文3—10自然段，说说文章写了哪些生物及其活动，这些生物的活动有什么共同特点？
明确：蚂蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼、飞鸟；
相互依存、相互联系、同步活动
（作为有生命的生物种类，它们似乎与人类一样有自己的社会组织，不论是从个体还是从群体的角度看，生物的行为或者社会性真是太像人了。）
小问题2：女生齐读第2自然段，生物学界同意作者的观点吗？这体现了人类的什么心理？
明确：不 。这是对人类至高无上的地位的挑战。这体现了人类中心主义、盲目自大的心理。
小问题3：指名诵读11-13自然段，大家思考作者指出人类生存面临一个怎样的问题？作者最后提出了怎样的希望？
明确：人类缺少联合智慧； 希望人类亲密合作。
（在漫长的生物发展历史上，人类是姗姗来迟的一个物种，人类虽然最终脱颖而出，并主宰了这个世界，但生物群居的活动与人类的确十分相似。人类不但不能盲目自大，而且需要充分认识自身的生存危机，学习生物的智慧。）
六、课堂小结
本文是一篇论述生物社会行为的文章作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性、协调性，以及作为群体出现时所表现的巨大力量和智慧，从而得出这样的结论：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。
第三部分 检学
七、目标检测
1、下列词语中加点的字,每对读音都不相同的一项是(　　)
A.脊梁/汲水　　妊娠/星辰　　数落/数典忘祖
B.怠慢/逮捕 咯血/胳膊 巷道/大街小巷
C.吊唁/呜咽 木讷/蚊蚋 蒙哄/蒙头转向
D.信笺/歼灭 缉私/编辑 屏障/屏气凝神
解析:A项,分别读jǐ/jí,shēn/chén,shǔ/shǔ;B项,分别读dài/dài,kǎ/gē,hàng/xiàng;C项,分别读yàn/yè,nè/ruì,méng/mēng;D项,分别读jiān/jiān,jī/jí,píng/bǐng。
答案:C
八、配餐作业
A组
1、依次填入下面各句横线处的词语,最恰当的一组是(　　)
(1)领导干部决不能高高在上,应该经常下到基层去,　　　　群众的意见。?
(2)在家庭浓厚的美术氛围的　　　　下,我很小就深深地爱上了绘画。?
(3)尽管有的地方的“政绩工程”看起来规模宏大,但是由于脱离了实际,弄得劳民伤财,　　　　没有使群众受益,　　　　加重了群众的负担。?
A.倾听　　熏染　　不但/而且
B.聆听　　熏染　　不仅/反而
C.聆听　　熏陶　　不但/而且
D.倾听　　熏陶　　不仅/反而
解析:“倾听”多指上对下;“聆听”多指下对上。“熏染”多指坏的;“熏陶”指好的。“不但/而且”表示前后的顺进;“不仅/反而”表示前后的反进。
答案:D
B组
1、下列各句中,加点成语使用正确的一项是(　　)
A.在不清楚事情原委时,面对他们的争论,我们最好先作壁上观。
B.众志成城,因人成事,中国人民依靠自己的力量建立了新中国。
C.在工作学习中,小错误也不能放过,须知集腋成裘,小错积多了,也会对工作学习造成大的损害。
D.有报道说,自20世纪80年代以来,我国有80多个城市先后提出“建设国际大都市”的目标,许多中小城市居然当仁不让,不遗余力打造“百万人口大城市”。
解析:B项,“因人成事”依靠别人的力量做成事情。和后句矛盾。C项,“集腋成裘”的意思是狐狸腋下的皮毛虽小,但是聚集起来就能缝制成珍贵的皮袍,比喻积少成多,积小成大。狐白裘是名贵的皮衣,“集腋成裘”是一件难得而可贵的事,这就赋予了这条成语以鲜明的褒义色彩,不能用于消极事物。D项,“当仁不让”指遇到应该做的事就积极主动去做,不退让。题中用为贬义。
答案:A
C组
1、阅读下面的文字,完成下面各题。
另外的道路
我们正站在两条道路的交叉口上,但是这两条道路完全不一样。我们长期来一直行驶的这条道路使人容易错认为是一条舒适的、平坦的超级公路,我们能在上面高速前进。实际上,在这条路的终点却有灾难在等待着我们。这条路的另一个岔路——一条“很少有人走过的”岔路——为我们提供了最后唯一的机会让我们保住我们的地球。
如果在经历了长期忍受之后我们终于已坚信我们有“知道的权利”,如果我们由于认识提高而已断定我们正被要求去从事一个愚蠢而又吓人的冒险,那么有人叫我们用有毒的化学物质填满我们的世界,我们应该永远不再听取这些人的劝告。我们应当环顾四周,并且发现还有什么道路可使我们通行。生物学家约翰·霍普金斯说:“任何一门科学都好像是一条河流。它有着朦胧的、默默无闻的开端;有时在平静地流淌,有时湍流急奔;它既有干涸的时候,也有涨水的时候。借助于许多研究者的辛勤劳动,或是当其他思想的溪流给它带来补给时,它就获得了前进的势头,它被逐渐发展起来的概念和归纳不断加深加宽。”
从生物控制科学的现代情况来看,科学的发展正与约翰·霍普金斯的说法相符合。在美国,生物控制学于一个世纪之前就在朦胧中开始了。那时是为了首次尝试去控制已判明成为农民烦恼的天然有害昆虫,这种努力过去有时进展缓慢,或者完全停顿下来;但它不时地在突出成就的推动之下得到加速和前进的势头。当从事应用昆虫学工作的人们被20世纪40年代的新式杀虫剂的洋洋大观搞得眼花缭乱时,他们就丢弃了一切生物学方法,并把自己的双脚放在了“化学控制的踏车”上。这时候,生物控制科学的河流就处于干涸的时期,于是,为争取使世界免受昆虫之害的目标就渐渐远去了。现在,当由于不经心和随心所欲地使用化学药物已给我们自己造成了比对昆虫更大的威胁时,生物控制科学的河流由于得到新思想源泉的接济才又重新流淌起来。
一些最使人着迷的新方法是这样一些方法,它们力求将一种昆虫的力量转用来与昆虫自己作对——利用昆虫生命力的趋向去消灭它自己。这些成就中最令人赞叹的是那种“雄性绝育”技术。这种技术是由美国农业部昆虫研究所的负责人爱德华·克尼普林博士及其合作者们发明出来的。约在25年以前,克尼普林博士由于提出了一种控制昆虫的独特方法而使他的同事们大吃一惊。他提出一个理论:如果有可能使很大数量的昆虫不育,并把它们释放出去,使这些不育的雄性昆虫在特定情况下去与正常的野生雄性昆虫竞争取胜,那么,通过反复地释放不育雄虫,就可能产生无法孵出的卵,于是这个种群就绝灭了。对这个建议,官僚主义无动于衷,科学家们怀疑,但克尼普林博士坚持着这一想法。在将此想法付诸现实之前,有待解决的一个主要问题是需要发现一种使昆虫不育的实际可行的办法。……不过,这些都是室内实验,离实际应用还很遥当前使用毒剂这一流行做法的失败使人们考虑到了一些最基本的问题。就像远古穴居人所使用的棍棒一样,化学药物的烟幕弹作为一种低级的武器已被掷出来杀害生命组织了——这种生命组织一方面看来是纤弱和易毁坏的,但另一方面它又具有惊人的坚韧性和恢复能力,另外它还具有一种以预料不到的方式进行反抗的秉性。生命的这些异常能力一直被使用化学药物的人们所轻视,他们面对着被他们瞎胡摆弄的这种巨大生命力量,却不曾把那种“高度理智的方针”和人道精神纳入到他们的任务中去。
“控制自然”这个词是一个妄自尊大的想象产物,是当生物学和哲学还处于低级幼稚阶段时的产物,当时人们设想中的“控制自然”就是要大自然为人们的方便有利而存在。应用昆虫学上的这些概念和作法在很大程度上应归咎于科学上的蒙昧。应用昆虫学这样一门如此原始的科学却已经被用最现代化、最可怕的化学武器武装起来了,这些武器在被用来对付昆虫之余,已转过来威胁着我们整个的大地了,这真是我们的巨大不幸。
（1）从全文来看,“另外的道路”具体指什么?
解析:此题考查对文中概念的理解能力。文章第3~4段具体阐释了“另外的道路”指代的内容。结合这一部分内容可知,作者认为药物消除害虫已经给人类带来了巨大的灾害,正在尝试采用以昆虫对付昆虫的方法。
答案:“另外的道路”是指与当前人们广泛使用的化学控制方法相对的、运用生物控制技术来杀灭有害昆虫的方法。
（2）文中画线句主要运用了哪种修辞手法?它揭示了科学发展的哪两个特点?
答案:画线句主要运用了比喻的修辞手法。揭示了科学发展的两个特点:(1)任何一门科学始于朦胧的开端后都会经历一段发展或快或慢或停滞不进的迂回时期;(2)任何一门科学都需要有研究者人力精力的投入或其他思想的补给才能获得纵深发展。
（3）作者认为,为了保护地球,人类必须走“另外的道路”。紧扣本文,简要分析人类走“另外的道路”的必要性与可能性。
解析:此题考查对文章内容要点的概括能力和对作者观点态度的把握能力。人类走“另外的道路”的“必要性”,可以从化学物质对昆虫的作用和对人类的危害两方面分析;“可能性”可以结合科学家的实验解答。
答案:(1)必要性:①昆虫对化学物质产生了惊人的坚韧性和恢复能力,以及反抗的秉性;②化学物质被用来对付昆虫之余,也严重威胁着整个地球。(2)可能性:①生物控制学是门原始的科学,人类曾经有生物方法控制有害昆虫的尝试和实践;②一些科学家已经认识到化学物质的危害,并致力于相关研究,生物控制方法在实验室已获得成功。
9、课后反思
第 3——4 课时
一、内容及其解析
本节课要学的内容“作为生物的社会”是一篇论述生物社会行为的文章。它主要讲的是作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出来的高度智慧，提出了多个单独的低等动物合并成一个类似高等生物的现象。本文内容，其实就是作者由此对人类进行反思，虽然人类“无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分”，但是，“却并不经常感到我们的联合智慧”。作者指出人类如果想“对于如何前进有个清楚的概念”，就必须建立“人类社会信息积累机制”，借以联合人类的智慧。其关键是揭示了“作为生物的社会”中一些值得让我们探讨的生命现象，从而反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。教学的重点是：1、学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。2、引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力。
4、目标及其解析
（1）教学目标定位
1、阅读课文，理清文章的行文思路，把握作者的主要观点。
2、学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。
（2）目标解析
1、了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的发展自己事业的理念。
2、通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
三、问题诊断分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是把握作者的主要观点，产生这一问题的原因是学生不能很好的掌握到文章中的情感。要解决这一问题，就要注意让学生学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。其关键是引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力。
四、教学支持条件分析
在本节课“作为生物的社会”的教学中，准备使用多媒体设备。因为使用PPT教学，有利于知识点的补充以及答题模式的示范。可以调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂效率。
五、教学过程设计
（1）导入
上节课我们一起了解了这篇课文的作者以及写作背景等等，并且把握了课文的一个大义。这节课我们将接着来分析这篇课文每个自然段所要表达的意思，以及对课文的整体结构进行一个分析。
第1部分 自学
（二）做题感悟
1．说说下面句子在文中的含义和作用：
(1)假如木板不是牢牢钉住，那么，看到他们一块儿筑起各式各样的巢穴，就不用感到吃惊了。
（2）用这种话来描绘人类是可以的。在他们最强制性的社会行为中，人类的确很像远远看去的蚁群。不过，如果把话反过来讲，暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度。
（3）多个单独的动物合并成一个生物的现象并不是昆虫所独有。
（4）改换几个术语，降低一下格调，这段话就可以用来描绘营造白蚁窝的工作。
答：

解析：此题旨在对文中重要语句的理解，答题时要注意题目要求，防止漏答。
答案：（1）把人类用木板建造房子比作蚂蚁营巢，作者假设一个情况补充说明，增强了语言幽默感。（2）这几个句子包含两层意思，在文中有承上启下的作用。“不过”之前点明上文的旨意是为了说明人类很像蚂蚁，对这一点一般的人还可以理解。“不过”之后引出下文说明蚂蚁像人，对这一点人们就往往不能理解。（3）这是说群居的无智慧的低等生物可以合并成一个有智慧的高等生物是一个普遍的现象。这个句子点出了本文说明的中心，同时也有过渡的作用，由介绍昆虫转入介绍其他生物。（4）这是对齐曼的话作出解释，他所说的与生物联合智慧是同一个道理。在文中还起到了照应上文的作用。
2．解释下面句中加点词语在文中的含义：
（1）最让我们不安的是，蚂蚁，还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活。
（2）假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西，那就是在违反科学。
（3）我们的生物功能，或许就是建筑某种丘。
（4）起初，它们是一个个阿米巴状细胞在到处游动，吞吃着细菌，彼此疏远，互不接触，选举着清一色的保守党。
解析：本题旨在启示我们，阅读时对句子中的重要词语必须着意体会。（1）是概括性词语，要将其意义具体化；（2）在句中有特定的含义，不能泛泛理解；（3）（4）是比喻说法，要根据上下文，理解比喻义。
答案：（1）两种生活：一是从个体来看，它们没有脑子，没有思考，二是从群居的整体来看，它们又是“思考着的庞大动物体中细胞样的成分”。（2）这里的科学指的是传统的科学观念，具体来说就是指的达尔文的生物进化学说。（3）这是一个比喻的说法，意思是人类的本能就是为自己的生存和发展营造一个理想的环境。（4）这也是一比喻的说法，意思就是它们“彼此疏远，互不接触”，各各单独行动。
第二部分 新课学习
互学 导学
问题一：能否准确掌握课文各段的大义以及课文的实际内涵？
【设计意图】让学生通过讨论，自主领悟及总结：课文每个自然段要表达的意思，以及课文的整体结构是什么。
【师生活动】学生为主体，老师为主导。帮助学生找到阅读课文，理清文章的行文思路，把握作者的主要观点。
小问题1：本文共13个自然段，请同学们根据下面提示，理清作者思路。
生物群体与人类社会有 （第1-2自然段）
生物的行为活动 蚂蚁具有高度的 。（第3—7段）
（第3—10自然段） 蜜蜂的活动具有高度的 。（第8段）
黏菌细胞的活动也具有高度的 。（第9段）
鱼类、鸟类的活动也具有 。（第10段）
人类的行为方式具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要 ，需要 ，才能不断地产生 ，推动社会进步。（第11—13段）
明确：生物群体与人类社会有 相似之处 （第1-2段）
生物的行为活动 蚂蚁具有高度的 组织性 。（第3—7段）
（第3—10自然段） 蜜蜂的活动具有高度的 组织性 。（第8段）
黏菌细胞的活动也具有高度的 组织性 。（第9段）
鱼类、鸟类的活动也具有 社会性 。（第10段）
人类的行为方式具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要 联合 ，需要 团结 ，才能不断地产生 智慧 ，推动社会进步。（第11—13自然段）

小问题2：《作为生物的社会》是一篇自然科学小论文，既然是论文必然有论点，你认为作者论点是什么？

明确:人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。
小问题3：本文虽是一篇科普论文，但我们读来却并不枯燥。大家浏览课文，画出你最喜欢的句子，谈谈你对下列句子的理解。
① 它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。
② 蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。
③ 它们什么都干，就差看电视了。
④我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。
明确:
①讽刺怕遭到非难的作者极端保守的心态，他们恨不得把昆虫看做是天外来客，完全有异于人类，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小机器”一样。
②渺小的蚂蚁的很多行为与我们相似，我们却不愿意或不敢承认这一事实，真是有些为难。事实与心理的矛盾让人为难，讽刺了人类的自大心理。
③用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了——恐怕离看电视也不远了吧！人类的社会行为和生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。
④以夸张的笔法，将人类的行为“原始化”，暗中与动物行为混同，意在说明两者之间的某些相似性。
问题二：分析完课文各段后你能不能很好的把握作者的观点及想法？
【设计意图】让学生通过讨论，自主领悟及总结：本篇课文中作者想要表达的观点及课文对自己的启发。
【师生活动】学生为主体，老师为主导。帮助学生找到引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
小问题1：作者对生物行为的反思，其目的是什么？
明确：作者对生物行为的反思，其目的不是为了证明其他生物比人类更高明，而是为了检讨人类盲目乐观自大的情结。在漫长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物种。人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。
小问题2：怎样理解本文关于生物社会行为的论述？
明确：作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。
小问题3：本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些主要的共同点与不同点?
明确：本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处，比如步调一致的行动，集体协作式的劳动，有目的的行为，互相交换信息等。但是生物的社会行为，归根到底还是不能与人类的社会行为相提并论的，它们在认识自然、改造自然方面不如人类发达，更谈不上有什么意识形态和社会发展。生物的社会行为是生理程序的展开，万古不变，其间较少创造和进步的因素。:
小问题4：作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面做比较分析?
明确：作者在谈到动物与人类的行为时，多从个体与群体两个方面做比较分析，这是因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存。所以，无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。没有形成群体的蚂蚁，就没有太多的社会性，因而所表现出来的智慧是有限的；对于人类，没有融入社会的科研成果，不能被公众利用，也就丧失了它存在的意义。相比较而言，有着一定组织的社会性生物，如蚂蚁和蜜蜂，对社会组织的依赖性更强；人类的个体具有相对的独立性，可以短时间关闭和组织联系的“电路”，但不能从根本上脱离社会而存在。
小问题5：本文采用了哪些论证方法？
明确：这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。:
小问题6：怎样理解本文幽默风趣的语言风格？
明确：作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬来谈，即把人类的行为看做是“生物化”的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了一种幽默风趣的语言风格，如说人类“碰碰触角”，说蚂蚁“使用童工”等等。我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格：首先，作者作为人类的——员，却能“降格白贬”，以较低的姿态来谈论生物的社会行为，体现出一种自嘲式的幽默；其次，作者作为一个生物学家，敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现出一种智慧上优越的幽默；再次，作者作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学知识，激发大众对科学的关注和热爱，也要用幽默的语言化雅为俗，拉近同读者的距离，吸引他们的阅读兴趣。
6、课堂小结
本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出来的高度智慧，提出了多个单独的低等动物合并成一个类似高等生物的现象。作者由此对人类进行反思，虽然人类“无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分”，但是，“却并不经常感到我们的联合智慧”。作者指出人类如果想“对于如何前进有个清楚的概念”，就必须建立“人类社会信息积累机制”，借以联合人类的智慧。
第三部分 检学
七、目标检测
1、结合课文内容，谈谈通过学习本文，我们得到哪些启示？

示例：
人类应该尊重生物，人与生物应该和谐共处，我们不能盲目自大。
人类应该团结协作，充分发挥人类集体智慧，学习生物团队精神。
我们学习科学知识，应该相互交流共同进步，我们不能闭门造车。
2、文章中作者有没有说到人类社会中人们去尊重生物社会给我们人类提供的智慧呀，假如有，作者对此发出了什么样的号召呢？
明确：显然没有，如文章有如此的话“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。”然而，从科学的发展和“探索”一词的拉丁文解释看的话，我们发现集体的智慧和力量才能够推动科学的发展，同样，人类社会的整体构建也要依赖这样一种智慧。在这个意义上，人类一定要尊重生物的社会经验。
八、配餐作业
A组
1、日前,北大教授吴必虎提出男女童“错龄入学”的个人观点引发了社会热议。“鉴于男女儿童智力发育速度不同,男童普遍晚于女童2年左右,同性学童之间也有智力发育差异,因此全国统一规定男女儿童7周岁入学违反教育规律。建议女童可在6~7岁入学,男童可在7~8岁入学。现在大学招生女生普遍高于男生,需反思。”吴必虎的这番言论被网友超万次评论和转发。对吴必虎教授的观点,你持何种态度?请写出两点理由,不超过60字。
答案:赞成:①错龄入学能够弥补男孩子生理及心智发育比女孩子晚的差距;②错龄入学有利于因材施教。
反对:①男女童心智发育的年龄差异没有公认的标准;②男女童“错龄入学”极易引发社会矛盾。
2、根据语境,仿照画横线的句子,续写两句话,构成语意连贯的一段话。(7分)
当我们明心见性,达到内外如一、心物合一的境界,我们便能从任何细微的事物中获得智慧的启示。安静地看一瓢水,可以听到它演示的清净义,请汲来柔润自己的心田;细致地看一朵花,可以听见它宣说的庄严义,请掬来美化自己的生命;　　　　　　　;　　　　　　　。万事万物,无时无地不在絮絮而语,百般譬喻,殷勤示教,告诉我们世界的真谛。?
解析:根据画线语句的特点,可以看出:在内容上,必须选择细微事物,最好能用“看”和“听见”表述其中蕴含的哲理;在句式上,也应按照画线语句的陈述方式,用三个小分句表述。
答案:认真地看一棵草,可以听见它阐明的柔韧义,请摘来丰富自己的精神　默默地看一枚石,可以听到它叙述的朴实义,请取来充实自己的思想
B组
1、下列各项中,没有语病的一项是(　　)
A.当今的环境保护技术不仅做到了生产过程不浪费资源,不污染环境,保证产品使用的清洁高效,而且产品使用后废弃物的有效回收和循环利用。
B.一旦确定了某个特定节日的纪念物,商家、企业就可以设计、生产、经营相关的物品,电视、报纸、杂志等媒体就有了重点宣传的目标。
C.虽然现在所学的一些专业课,对我们很陌生,学起来比较吃力,不过我相信,在老师的帮助下,只要下苦功,就一定能够学好。
D.某院医护人员在不知情的情况下,将携带有艾滋病病毒的血液输入到患者体内,致使这些患者旧病未除,又染新疾,造成了严重的后果。
解析:A项,成分残缺,在“而且”后加“做到了”;B项,前后照应不周,将“商家、企业”改为“企业、商家”;C项,主客颠倒,在“对我们”后加“来说”。
答案:D
C组
1、阅读资料，思考问题。
资料1： 对人类捕杀野生动物的惩罚！
中国高官已经承认，最初的5名广东SARS患者在发病前都有野生动物的接触经历，多为经营野生动物为原料食品的餐馆的厨师和食客。而当时的亚洲自由广播电台报道说广东的第1名SARS患者出现在佛山，此人是一名收购野生动物的贩子。
资料2：舟曲特大泥石流与植被破坏有很大关系
2010年8月13日，舟曲特大泥石流灾害抢险救灾领导小组召开新闻发布会。甘肃省水利厅办公室主任贾文平说：“此次，舟曲特大泥石流发生与这个区域植被破坏严重有重要关系。”舟曲特大泥石流灾害致使一千余人遇难。舟曲原本是“甘肃小江南”，境内过去一直森林茂密。据统计，从1952年8月到1990年，累计采伐森林189.75万亩，加上民用木材和乱砍滥伐、倒卖盗用，全县森林面积每年以10万立方米的速度减少。
资料3：植被破坏严重，人类困境重重
海南万宁县的森林覆盖率原来高达63％，由于有森林调节，本世纪四、五十年代没发生过干旱。后来，人为的破坏使那里的森林覆盖率降至9.8％，从此以后，自然灾害纷至沓来，从60到70年代，平均每10年就有6年闹旱灾，致使21条河的河水断流，3/4的农田受旱减产，25个水库干涸。特别是森林被毁使一些珍稀动物动物难以生存。我国的海南坡鹿、华南虎、黑冠长臂猿等珍贵动物都由于生存环境遭到破坏而濒临灭绝。
资料4：“百虎围村”
上个世纪50年代，湖南为了解决人民的温饱，对省内连绵不绝的野岭荒地进行了大规模的开垦。无处栖身的野生动物只得与人类争夺生存空间。针对山牛、野猪为祸庄稼的现状，当时的中南军政委员会号召各地猎手上山捕兽。这样，森林生态链被人类活活撕断，两年后，饿虎出山了。从1952年开始，十年中，有近两千湖南人惨落虎口，家畜损失更是以万计。1957年9月的一个午后，湖南通道县高坪村雪峰山南麓一个小村庄陆续被大批老虎围困，最后达到上百只。这种状况一直持续了三个昼夜，最终饿虎们竟然无视村民燃起的火堆和锣声，狂风般冲进村中，将所有牲畜洗劫一空，并且还顺带叼走了一个不慎走出屋门的小女孩。
联系人类社会，大家谈谈人类因盲目自大随意践踏生物而面临哪些困境？

示例：我越来越意识到，我初读此书时遗憾和庆幸交集的心情，不只是为我个人，也是为全体中国人的。在一片四化、改革、振兴、崛起、腾飞的呼声中，在城市繁荣、经济发展、技术进步的景象中，也存在傲慢与麻木、自私和短视、难以忍受的拥挤和污染、对大自然的不负责任的破坏以及人口问题的困境。在这样的时候，将这本振聋发聩的书，奉献给迷惘、失望、然而却是在思考的知识界，还是颇合时宜的。
9、课后反思