《常见天气系统》说课稿

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《常见天气系统》说课稿
　　　　　　　　　　
京山实验高中　　胡振明
各位专家、评委大家好！
我今天说课的课题是《常见天气系统》。
一、课标解读
运用简易天气图，简要分析锋面这一天气系统的特点。
二、说教材
（一）教材的地位和作用分析
本节教学内容是第二单元《大气》知识结构中重要的一环。本课是在综合前两课内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容，对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气知识具有积极的意义 。
（二）教学目标分析
知识与技能
1．了解锋面系统的形成及其影响下的天气特点。
2．初步学会识读简易天气图，提高读图和分析现实天气现象的能力。
过程与方法
通过读图、列表比较、分析简易天气图并结合我国现实的天气现象，认识各种天气系统对天气的影响，强化知识、原理的实际应用。
情感态度与价值观
①激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
　 ②建立有效的课堂情景，满足学生探索自然奥秘的学习需要，使学生学
会用发展的观点看问题。
（三）教学重难点
教学重点
冷锋、暖锋的形成及天气特点。
理由：是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”
教学难点
冷锋、暖锋过境前、过境时与过境后的天气变化及原因。
理由：把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四：一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制
三、说教法
（一）教学方法
1．读图分析法
　　　 本节内容中几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，课本和多媒体课件中有许多的插图，因此通过一系列的设问，来指导学生分析图中的信息，变抽象为具体，更好地展示知识的内在联系和地理事物的空间分布、运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。
2．比较法
本节内容的许多知识点容易混淆。例如，冷锋与暖锋。通过对比，让学生比较深刻地认识它们之间的区别与联系。利用表格进行归纳，帮助学生完成由“感性到理性、由具体到抽象”的认知过程，有利于培养学生的发散思维和综合思维能力。
（二）教学手段
运用多媒体课件
充分发挥多媒体课件的作用，例如，利用多媒体课件，模拟冷锋与暖锋的形成、运动，化静态为动态，化抽象为具体，化难为易，激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容充分感知，增加教学的直观性和趣味性，活跃学生的思维，加大课堂教学密度，提高教学效果。
四、说学生、说学法
高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差；对于复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。根据这些实际情况，联系课标要求，将采用如下学习方法：
1．师生互动学习法：
在学生学习本节内容的重点和难点时，教师始终和学生一起参与，教师重在“导”，学生积极认真地“演”，从而在师生互动过程中，完成本节的教学内容。
2．分组讨论学习法
学生在教师设问的基础上，结合老师的诱导，小组间相互进行讨论，加强彼此间的沟通与协作，积极思考。如 “试做天气预报员”的活动，让学生分组讨论，模仿天气预报员进行“天气会商” ，并进行天气预报。从而充分发挥学生的主体作用，强化学生的参与意识和合作意识。
五、说教学过程
根据以上分析，我设计如下教学程序
教学环节 教学流程 设计意图
创设情境（2分钟） 播放天气预报提出问题；1、你们想做能借东风的诸葛亮吗？2、你们能根据大气状况识天气吗？从而引入新课 吸引学生注意，激发学习兴趣，调动学生求知欲及参与意思
新课传授︵30分钟︶ 锋与天气 概念 出示锋面示意图，结合书本了解气团、锋面、锋线、锋的概念。要求观察图片思考冷气团和暖气团位置及锋面附近的天气特点. 为了让学生把抽象的概念具体化，形象化，简单化，在快乐中掌握知识。
气团位置
天气特点
承转 那么影响天气的锋面系统有哪些类型呢 完成承转。
冷锋与天气 学生快速阅读课文后回答,然后出示冷锋图片和播放冷锋与天气的视频动画,要求学生通过观察掌握锋前、锋后、锋线、冷锋符号、气团运动方向及天气特征，并把观察到的冷锋过境前、过境时、过境后的天气状况填入下表，巩固知识。这后出示冷锋图片和播放冷锋与天气的视频动画，学生自主学习暖锋及准静止锋的内容。 目的是为了增强课堂直观性，吸引学生注意力，激发学生学习热情。设计图表是为了培养学生观察问题、解决问题的能力，把繁杂的文字进行简单编缉，达到事半功倍的效果。
暖锋与天气
准静止锋与天气
知识构建（2分钟） 师生互动，以学生为主，构建本节课的知识体系。 为了使学生全面系统的掌握天气系统的规律，构建完整的知识体系。
承转 通过这节课的学习，同学们学到了观察天气状况，分析天气系统的方法，我想请同学们观察我国的天气状况图，看你们能不能成为也能借东风的诸葛亮。
活动探究（5分钟） 出示我国一天气系统图，要求学生指出图中的冷锋、暖锋并试作一次天气预报员，预报我为这天的天气状况，最后简述C锋面系统过境后天气的变化。 培养学生发散思维、综合思维、创新思维的能力，学以致用，学习对生活有用的地理。
牛刀小试（4分钟） 出示一冷锋过境时的曲线图，学生共同探讨作答。 进一步巩固课堂知识，体会成功的快乐。
六、说启示
课后教学反思与教学体会
　　1、本节课的教学中为学生营造宽松的学习环境，构筑开放的地理课堂，放开手脚让学生去做，给学生以自由发展的空间。效果较好。
2．教师角色的转变
　 在本节的教学设计上体现了新型的师生关系，师生之间、学生之间进行了多项信息的交互传递，教师不再以高高在上的权威形象出现在学生面前，而是与学生共同探索形成结论，同时伴随着各种观点的碰撞、争论及整合，得出合理性的认识和结论，从而提高学生的创新精神和实践能力。
我的说课完毕，谢谢大家。
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