2.2热的传递 教案
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文档简介
2、热 的 传 递
课程标准：
科学探究：１．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
２．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
３．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
４．能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
５．能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
科学知识：1、了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。
2、了解常用的传热和隔热方法。
情感态度与价值观：
1、在学习和解决问题中注重证据。
2、敢于大胆想像。
教学目标：
过程与技能
１．能够做固体热传递的实验。
２．能够做液体对流的实验。
科学知识
１．知道热总是从高温处向低温处传递。
２．知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
情感态度与价值观
１．体会用数据进行论证的重要性。
２．体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。
学习成果：预计学生能够
描述固体传递的实验。
描述液体对流实验。
描述热传递和热传递的三种方式。
学习成果评价：
概念发展：
层次1：不知道热总是从高温处向低温处传递，不知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
层次2：知道热总是从高温处向低温处传递，不知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
层次3：知道热总是从高温处向低温处传递，知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
层次4：知道热总是从高温处向低温处传递，不知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式并能联系联系生活现象进行分析、判断。
探究能力：针对问题，通过观察，实验等方法收集证据，能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
层次1：针对问题，通过观察，实验等方法不能收集证据。
层次2：针对问题，通过观察，实验等方法收集证据，不能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
层次3：针对问题，通过观察，实验等方法收集证据，能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
层次4：针对问题，通过观察，自主设计实验等方法收集证据，能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
教学材料：温度计、热水、钟表、记录纸
教学步骤：
教学步骤
互动性质
学生/教师互动的目的
集中话题
导入新课
1、同学们，上节课我们观察了热水变凉，很多同学都产生了这样或那样的问题，而几乎每个同学都问到了一个问题，那就是热水的“热”传到哪里去了？你们能从生活中找到答案吗？
2、学生通过观察生活，介绍自己周围的一些热传递的现象。
探索和调查
实验一：研究“传导”
1、那么热在金属片中是怎么样传递的呢？
学生猜测。
2、出示图片：
（1）用蜡烛在金属片的一角加热，观察涂在金属片上的蜡烛油的融化过程。
（2）在金属片的中央加热，观察蜡烛的融化过程。
3、同学们，你们认为可能发生什么？
（分小组讨论）
4、那么让我们一起亲自动手试一试。
5、学生动手实验。
6、利用教学光盘播放铜丝上的火柴掉下来的实验巩固热传递的概念。
实验二：研究“对流”
1、现在老师为同学们提供了一些实验材料。请同学们自己来研究一下加热一杯水的过程中，冷水是怎样变热的。
学生以小组的形式上台领取实验材料。
2、教师在旁指导学生。
学生采用各种各样的实验材料去研究。
3、联系前面所学的冷热空气的对流形成了风，介绍热对流。
研究“辐射”
1、学生自己阅读有关辐射的资料。
2、先独立思考，然后小组讨论：
（1）辐射是否依靠其他的物体？
（2）热量是怎样行进传递的？
（3）我们接受过哪些物体辐射来的热？
3、学生讨论后汇报。
研究固体的热传递方式
探究液体的热传递方式
了解热传递的第三种方式——辐射
回顾和解释
1、通过前面的学习，你能给大家介绍一下热的传递方式有哪些吗？
2、看图，分析图中热的传递方式有哪些？
区分三种热传递的方式，了解生活中经常接触到的热传递现象。
课程标准：
科学探究：１．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
２．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
３．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
４．能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
５．能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
科学知识：1、了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。
2、了解常用的传热和隔热方法。
情感态度与价值观：
1、在学习和解决问题中注重证据。
2、敢于大胆想像。
教学目标：
过程与技能
１．能够做固体热传递的实验。
２．能够做液体对流的实验。
科学知识
１．知道热总是从高温处向低温处传递。
２．知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
情感态度与价值观
１．体会用数据进行论证的重要性。
２．体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。
学习成果：预计学生能够
描述固体传递的实验。
描述液体对流实验。
描述热传递和热传递的三种方式。
学习成果评价：
概念发展：
层次1：不知道热总是从高温处向低温处传递，不知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
层次2：知道热总是从高温处向低温处传递，不知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
层次3：知道热总是从高温处向低温处传递，知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
层次4：知道热总是从高温处向低温处传递，不知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式并能联系联系生活现象进行分析、判断。
探究能力：针对问题，通过观察，实验等方法收集证据，能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
层次1：针对问题，通过观察，实验等方法不能收集证据。
层次2：针对问题，通过观察，实验等方法收集证据，不能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
层次3：针对问题，通过观察，实验等方法收集证据，能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
层次4：针对问题，通过观察，自主设计实验等方法收集证据，能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
教学材料：温度计、热水、钟表、记录纸
教学步骤：
教学步骤
互动性质
学生/教师互动的目的
集中话题
导入新课
1、同学们，上节课我们观察了热水变凉，很多同学都产生了这样或那样的问题，而几乎每个同学都问到了一个问题，那就是热水的“热”传到哪里去了？你们能从生活中找到答案吗？
2、学生通过观察生活，介绍自己周围的一些热传递的现象。
探索和调查
实验一：研究“传导”
1、那么热在金属片中是怎么样传递的呢？
学生猜测。
2、出示图片：
（1）用蜡烛在金属片的一角加热，观察涂在金属片上的蜡烛油的融化过程。
（2）在金属片的中央加热，观察蜡烛的融化过程。
3、同学们，你们认为可能发生什么？
（分小组讨论）
4、那么让我们一起亲自动手试一试。
5、学生动手实验。
6、利用教学光盘播放铜丝上的火柴掉下来的实验巩固热传递的概念。
实验二：研究“对流”
1、现在老师为同学们提供了一些实验材料。请同学们自己来研究一下加热一杯水的过程中，冷水是怎样变热的。
学生以小组的形式上台领取实验材料。
2、教师在旁指导学生。
学生采用各种各样的实验材料去研究。
3、联系前面所学的冷热空气的对流形成了风，介绍热对流。
研究“辐射”
1、学生自己阅读有关辐射的资料。
2、先独立思考，然后小组讨论：
（1）辐射是否依靠其他的物体？
（2）热量是怎样行进传递的？
（3）我们接受过哪些物体辐射来的热？
3、学生讨论后汇报。
研究固体的热传递方式
探究液体的热传递方式
了解热传递的第三种方式——辐射
回顾和解释
1、通过前面的学习，你能给大家介绍一下热的传递方式有哪些吗？
2、看图，分析图中热的传递方式有哪些？
区分三种热传递的方式，了解生活中经常接触到的热传递现象。